Traducido por Cesáreo Fernández. Revisado por Gillian N. Robertson.

Capítulo 45, Sección 1: Comprendiendo el Marketing Social: Animando la Adopción y Uso de Productos y Prácticas Valoradas
Capítulo 45, Sección 2: Realizando una Campaña de Marketing Social

• Decida si realizar una campaña de Marketing Social.
  Capítulo 45, Sección 2: Realizando una Campaña de Marketing Social
  Capítulo 3, Sección 4: Recogiendo Información Acerca del Problema
  • Comente si el objetivo es:
    • Llegar a un amplio número de personas (ej., todos los adultos y jóvenes en la comunidad)
    • Cambiar la conducta y resultados durante un largo periodo de tiempo (ej., cinco años o más)
  • Comente si existen suficientes recursos para la campaña incluyendo:
    • Tiempo
    • Personal
    • Recursos económicos
  • Si (aparentemente) es si a lo anterior, siga adelante utilizando los siguientes pasos para trazar una campaña de marketing social.
• Indique cómo y qué escuchará usted entre aquellos quienes podrían beneficiarse de (ej., objetivos de cambio) y contribuir a (ej., los agentes del cambio) a la campaña de marketing social.
  Capítulo 3, Sección 5: Analizando Problemas Comunitarios
  Capítulo 30, Sección 3: Comprendiendo el Asunto
  Capítulo 16, Sección 2: Desarrollando Habilidades de Facilitación
  • Indique cómo  escuchará usted a aquellos quienes pueden beneficiarse y contribuir incluyendo:
    • Sesiones de escucha y foros públicos (ej., entre jóvenes, personas en la tercera edad)
      Capítulo 3, Sección 3: Realizando Foros Públicos y Sesiones de Escucha
    • Entrevistas informales con miembros de grupos objetivo (preguntando a adolescentes porqué fuman)
      Capítulo 3, Sección 12: Realizando Entrevistas
    • Grupos de discusión de miembros de subgrupos (ej., preguntando a varones Hispanos por lo que podría hacerles dejar de fumar)
      Capítulo 3, Sección 6: Realizando Grupos de Discusión
  • Indique sobre qué usted preguntará (lo que escuchará) incluyendo:
    • Importancia de la meta/conductas deseadas (ej., ¿Por qué es esto importante?; ¿Por qué produciría esto una diferencia en la vida de alguien?)
      Capítulo 8, Sección 6: Obteniendo Feedback de los Electores: Qué  Cambios Son Importantes y Viables
      Capítulo 38, Sección 3: Tasando Metas Comunitarias
    • Argumente para persuadir a las personas para adoptar la conducta deseada (ej., Yo no tengo idea de porqué esto podría ser bueno. Convénzame.)
      Capítulo 6, Sección 2: Usando Principios de Persuasión 
    • Cadena de beneficios esperados al alcanzar la meta/adoptar la conducta (ej., ¿Qué ocurriría si?? ¿Entonces qué ocurriría después? ¿Qué cosas buenas resultarían de esto?? ¿qué ocurriría si ocurriera esto?)
    • Posibles efectos colaterales negativos (ej., ¿Qué cosas malas podrían ocurrir si?)
• Formule las metas y objetivos comportamentales de la campaña.
  Capítulo 6, Sección 1: Desarrollando un Plan para la Comunicación
  • Formule el asunto o meta amplia al que la campaña está intentando está intentando dirigirse (ej., reducir la violencia; promover la actividad física; aumentar la implicación de los adultos con los niños).
    Capítulo 8, Sección 2: Proclamando Su Sueño: Desarrollando Afirmaciones de Visión y Misión
  • Trace los principios básicos de la campaña de marketing social incluyendo:
    Capítulo 45, Sección 1: Comprendiendo el Marketing Social: Animando la Adopción y Uso de Productos y Prácticas Valoradas
    • Producto: Cuáles son las conductas que usted está intentando cambiar en quién (ej. Adultos en toda la comunidad saludando a niños que no son nada suyo, jóvenes y adultos implicándose en 20 o más minutos de actividad física al menos cuatro días por semana)
    • Precio: ¿Cuánto tiempo, esfuerzo, y otras consecuencias (ej., dinero, aprobación social, pérdida de oportunidades) costará a una persona cambiar su conducta? (ej., Aunque saludar a un niño ajeno puede no llevar mucho tiempo, el que saluda puede arriesgarse al rechazo, comentarios hostiles, requerimientos de tiempo o dinero, o desaprobación social por parte de familia o amigos.)
    • Lugar: ¿Dónde deberían ocurrir las conductas? (no ocurrir) (ej., ¿el fumar en adolescentes no debería ocurrir en ningún lugar)? ¿Cuáles son las barreras (oportunidades) para que ocurra la conducta (aunque es ilegal, los menores pueden comprar cigarrillos en muchos establecimientos)?
    • Promoción: ¿Qué comunicaciones ocurrirán, desde qué fuentes hacia quién, y a través de qué canales de influencia? (ej., proveedores de asistencia sanitaria de confianza y clérigos de comunidades  religiosas suministrarán mensajes personalmente acerca de los beneficios de la actividad física, cambiar la dieta, y hacer chequeos para la diabetes)
  • Indicar qué conductas de quién, si cambian, producirían la mayor diferencia con el asunto o meta (ej., Para el uso de tabaco, el consumo de cigarrillos entre jóvenes y la aprobación de los iguales para el uso de tabaco)
    Capítulo 17, Sección 3: Definiendo y Analizando el Problema
    Capítulo 18, Sección 3: Identificando Objetivos y Agentes de Cambio: ¿Quién Puede Beneficiarse y Quién Puede Ayudar?
  • Formule los atributos deseados y beneficios esperados de cada conducta objetivo. [ej., Para la actividad física, los atributos deseados (y beneficios esperados) incluyen: quemar grasas (perder peso, mejor apariencia, ser más sexy), producir endorfinas (reducir el estrés, sentir más energía), y construir fuerza muscular (llegar a ser más fuerte, ser más independiente en las actividades diarias).]
  • Describa los objetivos conductuales específicos (ej., para dirigirse al asunto o meta, la campaña buscará cuánto cambio en qué conductas de quién para cuándo; ej., para Julio de 2005, el porcentaje de adultos quienes se implican en actividad física habitual aumentará en un 30%).
    Capítulo 17, Sección 6: Generando y Eligiendo Soluciones
    Capítulo 8, Sección 3: Creando Objetivos
• Implique a socios potenciales en la campaña
  Capítulo 14, Sección 7: Construyendo y Sosteniendo Relaciones
  Capítulo 7, Sección 4: Escribiendo Cartas a Potenciales Participantes
  Capítulo 7, Sección 5: Haciendo Contacto Personal con Potenciales Participantes
  Capítulo 7, Sección 2: Identificando Potencial Por Toda la Comunidad
  Capítulo 9, Sección 2: Eligiendo un Grupo para Crear y Dirigir Su Iniciativa
  • Identifique aquellos agentes de cambio quienes pueden ser particularmente útiles en alcanzar a diferentes grupos objetivo (e indique cómo serán ellos implicados) incluyendo:
    • Conectores (aquellos quienes vinculan): ¿Cómo identificaremos e implicaremos a aquellos quienes pueden difundir el mensaje de la campaña a través de sus redes? (ej., aquellos implicados en muchos dominios y "mundos" diferentes quienes conocen a mucha gente en los grupos objetivos y pueden llevarles mensajes; ej., Nosotros utilizaremos entrevistas para identificar aquellos quienes conocen a mucha gente en la comunidad Hispana, y un colega Hispano les contactará en persona para buscar su implicación.)
    • Innovadores (aquellos quienes saben/enseñan): ¿Cómo identificaremos e implicaremos a aquellos quienes pueden y harán el proporcionar el conocimiento necesario a aquellos que implementan los componentes de la campaña? (ej., aquellos quienes disfrutan aprendiendo y compartiendo conocimiento relevante al asunto, iniciadores de modas y quienes adoptan tempranamente prácticas relacionadas, y aquellos quienes son curiosos acerca de cosas relacionadas)
    • Persuasores (aquellos quienes motivan): ¿Cómo identificaremos e implicaremos a aquellos quienes pueden motivar a otros para adoptar las conductas buscadas por la campaña? (ej., aquellos con una pasión por el asunto/meta, aquellos quienes pueden beneficiarse del cambio, y aquellos con atributos de agentes de ventas exitosos tales como energía, entusiasmo, simpatía, optimismo, y formalidad)
      Capítulo 7, Sección 6: Implicando Influyentes Clave en la Iniciativa
      Capítulo 18, Sección 3: Identificando Objetivos y Agentes de Cambio: ¿Quién Puede Beneficiarse y Quién Puede Ayudar?
  • Identifique aquellos en posición de cambiar condiciones bajo las cuales ocurren las conductas objetivo, e indique cómo serán ellos implicados en la campaña (ej., ¿Quién puede influir en lo que la gente piensa que es la forma correcta de actuar? ¿Quién puede ayudar a modificar accesos, barreras y oportunidades? ¿Quién puede cambiar políticas?)
    Capítulo 30, Sección 4: Reconociendo Aliados
    Capítulo 33, Sección 7: Presionando a Los que Toman Decisiones
  • Indique los socios específicos quienes serán buscados para ayudar a hacer que la campaña sea un éxito incluidos entre:
    • Los medios de comunicación (ej., impresos, de emisión)
    • Negocios
    • Agencias públicas (ej., colegios, departamentos de salud)
    • Gobierno
    • Comunidades de fe
    • Grupos informales y organizaciones comunitarias
    • Otorgadores de ayudas económicas
    • Otros (especificar)
      Capítulo 24, Sección 4: Desarrollando Colaboraciones Multisectoriales
• Defina la audiencia o grupos objetivos específicos.
  Capítulo 18, Sección 3: Identificando Objetivos y Agentes de Cambio: ¿Quién Puede Beneficiarse y Quién Puede Ayudar?
  • Identifique los grupos objetivos específicos cuyas conductas importante si el asunto/meta ha de ser dirigida (ej., jóvenes, padres/tutores, vecinos, funcionarios electos).
  • Indique subgrupos de objetivos (ej., mujeres de mayor edad, varones Afro-Americanos) que puedan tener un riesgo mayor para experimentar el asunto. Considere aquellos en riesgo particular asociado con:
    • Conductas pasadas o actuales (ej., historia de uso de tabaco)
    • Factores personales (ej., edad, género, raza o etnia, historia familiar, ingresos)
    • Factores ambientales (ej., estrés, apoyo social, acceso y barreras, y exposición a agentes dañinos)
    • Área geográfica (ej., dónde viven las personas)
  • Indique los ambientes, situaciones, o entornos en los cuáles ocurren las conductas objetivo (o deberían ocurrir) (ej., colegios, hogares, parques u otros lugares públicos)
  • Para cada grupo y subgrupo objetivo, indique su disposición para el cambio en las conductas objetivo incluyendo su:
    • Conocimiento del asunto o meta (ej., ¿Sabe la gente acerca de quién es afectado por el asunto/meta, y las consecuencias de conductas relacionadas?)
    • Creencia en la importancia de la meta (ej., ¿importa el asunto/meta a los individuos, a la comunidad?)
    • Deseo de cambio (ej., ¿Cuánto desea cambiar la gente?)
    • Creencia en la capacidad de cambiar (ej., ¿Cree la gente que ellos pueden cambiar?)
    • Acción (ej., ¿Está la gente actualmente haciendo las conductas deseadas?)
    • Capacidad de sostener el cambio (ej., ¿Están las personas manteniendo las conductas deseadas a lo largo del tiempo?)
  • Describa cómo aprenderá más acerca de la conducta actual del grupo objetivo, la situación en la cual ocurre, y la disposición al cambio a través de:
    Capítulo 3, Sección 4: Recogiendo Información Acerca del Problema
    • Observación directa de las conductas de interés (ej., para la meta de reducir el fumar en adolescentes, contar el porcentaje de adolescentes fumando cigarrillos cuando dejan los colegios)
    • Observación participante en los ambientes en los cuales ocurre la conducta objetivo (o debería ocurrir) (ej., pasar el rato y observar en parques y centros recreativos donde los adolescentes pasan tiempo después del colegio)
    • Encuestas comportamentales (ej., utilizar encuestas escolares para pedirles a los jóvenes que informes con que frecuencia fuman)
      Capítulo 3, Sección 9: Desarrollando Medidas de Conducta de Línea Base
    • Sesiones de escucha y foros públicos (ej., entre aquellos que viven en barrios concretos)
      Capítulo 3, Sección 3: Conduciendo Foros Públicos y Sesiones de Escucha
    • Entrevistas informales con miembros de grupos objetivos (ej., preguntando a los niños por lo que más valoran acerca de quienes cuidan de ellos)
      Capítulo 3, Sección 12: Conduciendo Entrevistas
    • Grupos de discusión de miembros de subgrupos (ej., preguntando a los adultos que trabajan por lo que podría llevarles a realizar más actividad física) Capítulo 3, Sección 6: Conduciendo Grupos de Discusión
• Analizar las conductas clave y ambientes relativos al asunto/meta
  Capítulo 17, Sección 3: Definiendo y Analizando el Problema
  Capítulo 19, Sección 3: Identificando Estrategias y Tácticas para Reducir Riesgos
  • Especifique las conductas objetivo específicas a las que se dirigirá la campaña (ej., aumentar la implicación positiva de adultos con niños no propios)
  • Formule las consecuencias probables de las conductas deseadas para individuos, y para la comunidad (ej., para un cuidado aumentado de los adultos, las consecuencias potenciales incluyen mejores relaciones, resultados mejorados para niños y jóvenes, menos tiempo para la televisión y otras actividades actualmente preferidas, etc.).
  • Indique los factores personales (ej., conocimiento, habilidades, creencias) que aumentan o disminuyen la probabilidad de conductas y resultados de interés
  • Indique los factores ambientales (ej., mensajes que apoyan o compiten, apoyo social, accesos y barreras, recursos y oportunidades, exposición a agentes dañinos, etc.) que aumentan o disminuyen la probabilidad de las conductas y resultados de interés
  • Indique que aspectos o condiciones más amplias y sistemas afectan las conductas y resultados (ej., políticas, prácticas culturales, y normas sociales)
  • Indique las mejores prácticas para responder al asunto/meta y cambiar la conducta deseada (ej., componentes clave de campañas exitosas, programas, políticas) y lo que les hace funcionar (ej., un campeón dedicado, comunidad que apoya, recursos para una implementación completa)
• Identifique componentes clave o estrategias de la campaña incluyendo:
  Capítulo 14, Sección 6: Influyendo en las Personas
  Capítulo 18, Sección 1: Diseñando Intervenciones Comunitarias
  Capítulo 6: Promoviendo el Interés en Asuntos Comunitarios
  Capítulo 45, Sección 1: Comprendiendo el Marketing Social: Animando la Adopción y Uso de Productos y Prácticas Valoradas
  • Comunicar mensajes "pegadizos" acerca de la conducta deseada incluyendo:
    • Contenido y fuente creíble (ej., testimonios de parte de alguien como yo, celebridad, o persona con autoridad)
    • Imágenes que presentan el tono adecuado (ej., serio, divertido, amigable, que asusta)
    • Dichos memorables (ej., "solo hazlo"; "haz que los niños cuenten") e historias narrativas (ej., acerca de porque esto era importante para personas y comunidades)
    • Apuntes específicos acerca de conductas a cambiar (ej., ser claro acerca de lo que las personas deberían hacer y cuándo)
    • Cómo esto se adapta a las circunstancias de las vidas de las personas (ej., cómo es compatible con el tiempo disponible de las personas, los lugares donde viven y trabajan, y las situaciones que experimentan)
    • Cómo esto minimiza tiempo y esfuerzo (ej., cómo el tiempo y coste es aceptable)
    • Cómo hacerlo resulta en consecuencias positivas (ej., aprobación social aumentada por parte de los iguales)
  • Hacer las conductas deseadas más reforzantes y atractivas:
    • Aumentando el reforzamiento positive disponible para la conducta deseada (ej., utilizando campañas de medios de comunicación para mostrar cómo la conducta resulta en aprobación social por parte de amigos y la familia, manteniendo actos en honor de aquellos quienes ejemplifican el esfuerzo)
    • Disminuyendo el castigo prevalente (ej., usar los medios de comunicación para resaltar cómo usar el cinturón de seguridad ayuda a evitar lesiones)
  • Hacer las conductas deseadas más fáciles o de menor coste (ej., modificando accesos, barreras y oportunidades; ej., introducir políticas de tiempo flexible en todos los lugares de trabajo para hacer posible para todos los padres y vecinos el cuidado de los niños tras el colegio, incluyendo aquellos procedentes de familias con bajos ingresos)
  • Mejorar las capacidades de las personas para adoptar el cambio comportamental (ej., mejorar los servicios y apoyo disponibles; ej., proporcionando información, entrenamiento en habilidades, y apoyo para el cuidado de un niño no propio)
  • Disminuyendo el atractivo de conductas competidoras (ej., reducir el reforzamiento disponible para conductas incompatibles; ej., campañas en los medios de comunicación que muestran los beneficios de apagar la televisión y dedicar tiempo a los niños o mensajes que muestran a iguales desaprobando el olor de adolescentes quienes fuman cigarrillos)
• Adaptar y priorizar los componentes de la campaña basado en su importancia, viabilidad, y adaptación a diferentes grupos/subgrupos objetivos.
  Capítulo 6, Sección 1: Desarrollando un Plan para la Comunicación
  Capítulo 19, Sección 4: Adaptando Intervenciones Comunitarias para Diferentes Culturas y Comunidades
  • Identifique las fuentes particulares de información que pueden ser más influyentes con distintos grupos y subgrupos objetivos (ej., las personas creen mensajes que vienen de otros quienes son parecidos en edad, etnia, etc.).
  • Identifique los canales particulares de influencia a ser utilizados para alcanzar distintos grupos y subgrupos objetivos (ej., Afro-Americanos e Hispanos podrían ser alcanzados a través de boletines de las iglesias en sus comunidades de fe tradicionales). Indique todos los canales que podrían aplicarse para comunicaciones persona-a-persona, grupos pequeños o medios de comunicación incluyendo:
    • Redes informales y grupos que ocurren naturalmente (ej., aquellos en comunidades de fe, grupos de apoyo)
    • Organizaciones públicas y no lucrativas (ej., agencias de servicios humanos y de salud, bibliotecas)
    • Asociaciones y grupos profesionales (ej., asociaciones de profesores, sindicatos)
    • Negocios (ej., teatros, almacenes, salones de belleza, bares)
    • Puntos de venta/actividad de materiales (ej., letreros, exposiciones, folletos de "tome uno")
    • Eventos comunitarios (ej., partidos de fútbol, festivales de arte)
    • Correo directo y electrónico (ej., buzoneo, Internet/E-mail)
    • Materiales impresos (folletos, hojas de datos, boletines, pósteres, flyers)
    • Medios de comunicación impresos (ej., periódicos, diarios y semanales)
    • Medios de comunicación de medio abierto (carteleras, carteles en autopistas)
    • Medios de comunicación y emisión (televisión, radio)
    • Directorios telefónicos (ej., Páginas Amarillas)
    • Otros (especificar)
  • Indique cómo usted refinará el mensaje para tener más de un impacto con los grupos objetivos incluyendo por:
    • Identificar ideas/prácticas relacionadas que tienen significado con los grupos/subgrupos identificados (ej., en comunidades Afro-Americanas, "ritos de paso" como un medio de conectar a los adultos en relaciones de cuidado con los jóvenes)
    • Simplificando el mensaje para retener la idea clave mientras se minimizan los detalles superfluos
    • Afilar el mensaje para incluir información específica necesaria para actuar (ej., información acerca de dónde encontrar el apoyo necesario)
    • Adaptar el mensaje a la situación y cultura particular (ej., creencias, valores, prácticas) de los grupos objetivo
  • Indique cómo serán adaptadas otras estrategias/componentes para su uso con diferentes grupos y subgrupos objetivos (ej., Para una campaña para aumentar las relaciones de cuidado con niños, utilizaremos una campaña en los medios de comunicación para llegar a todos los adultos; horarios flexibles en todos los negocios; programas adicionales extraescolares en comunidades de pobreza concentrada; e información distribuida a través de boletines de las iglesias en todas las iglesias Afro-Americanas, etc.).
  • Indique los recursos necesarios y disponibles para implementar los componentes/estrategias elegidos (ej., recursos de tiempo, personal, económicos)
  • En caso de que los recursos fuesen insuficientes, indique las máximas prioridades para los grupos/subgrupos objetivos y las estrategias adaptadas para el cambio comportamental.
• Pruebe previamente y revise los componentes de la campaña antes de la implementación completa.
  • Indique cómo usted implementará las estrategias/componentes seleccionados con una muestra representativa de los grupos/subgrupos objetivos (ej., use grupos de discusión para probar anuncios en los servicios públicos).
  • Indique cómo obtendrá información acerca de los beneficios y costes de los componentes de la campaña incluyendo:
    • Claridad del mensaje
    • Efectos con las conductas objetivo
    • Satisfacción con componentes particulares
    • Efectos colaterales negativos
    • Costes en tiempo y dinero.
  • Indique cómo usted utilizará la información para modificar (y, si es necesario, volver a probar) componentes de la campaña (ej., información procedente de participantes acerca de cambios informados en conducta y satisfacción será utilizada para modificar componentes; datos sobre tiempo y otros costes serán utilizados para intentar mejorar la eficiencia de la intervención, etc.).
• Implemente la campaña de marketing social.
  Capítulo 17, Sección 7: Poniendo En Práctica Su Solución
  Capítulo 40, Sección 1: Alcanzando y Manteniendo Actuación de Calidad
  • Especifique cada componente y elemento a ser utilizado en la campaña de marketing social incluyendo:
    • Comunicar un mensaje "pegadizo" (ej., usar los medios de comunicación y aquellos con conexión en entornos/lugares clave para comunicar un mensaje que es claro, creíble, apropiado, recordable, etc.)
    • Hacer las conductas más recompensadas (ej., usar los medios de comunicación para resaltar las consecuencias positivas de cuidar de niños no propios)
    • Hacer las conductas más fáciles (ej., introduciendo políticas de horarios flexibles en todos los lugares de trabajo para hacer más fácil el cuidado de niños tras el colegio para todos los padres y vecinos, incluyendo aquellos procedentes de familias con ingresos bajos)
    • Mejorar las capacidades de las personas para adoptar la conducta (ej., proporcionar información, entrenamiento en habilidades, y apoyo para el cuidado de un niño no propio)
    • Disminuir el atractivo de conductas competidoras (ej., campañas en medios de comunicación y comunicaciones interpersonales que muestran los beneficios de apagar la televisión y dedicar tiempo a los niños)
  • Para cada componente/elemento de la campaña, especifique cómo los canales y fuentes de influencia/información serán adaptados para cada grupo/subgrupo objetivo. [Ej., Para aumentar el cuidado de niños no propios (asunto/meta), para las mujeres Afro-Americanas, la campaña hará las conductas más reforzantes (componente de la campaña) utilizando anuncios en los servicios públicos (elemento de la campaña) en estaciones de televisión de elevada audiencia (canales de influencia) que incluyen otros Afro-Americanos de confianza como portavoces (fuentes de influencia).
    Capítulo 19, Sección 4: Adaptando Intervenciones Comunitarias para Diferentes Culturas y Comunidades
  • Desarrollar un plan de acción para cada componente/elemento específico y grupo/subgrupo objetivo [ej., para una campaña de vacunación, para el componente de la campaña de hacer la conducta más fácil y el elemento de modificar el acceso al servicio, miembros de las comunidades religiosas (quienes) van a proporcionar rutas al servicio (qué) el primer Jueves de cada mes a partir del próximo mes (cuándo) utilizando la furgoneta de la iglesia (recursos necesarios). Necesitamos permitir a los funcionarios de la iglesia y miembros del personal del departamento de salud saber acerca de esto (comunicación)].
    Capítulo 8, Sección 5: Desarrollando un Plan de Acción
• Evalúe los efectos de la campaña de marketing social.
  Capítulo 36, Sección 1: Un Marco para la Evaluación de Programas: Una Vía de Acceso a Instrumentos
  Capítulo 36, Sección 5: Desarrollando un Plan de Evaluación
  • Indique cómo usted implicará a todos los interesados (ej., miembros de los grupos objetivos, implementadotes, suministradores de fondos) en identificar indicadores de éxito, documentando evidencia de éxito, y dando sentido acerca de la campaña general y cómo puede ser mejorada.
  • Indique cómo usted establecerá un sistema de rastreo para valorar la implementación de los componentes de la campaña (ej., use entrevistas y anotaciones para documentar la adopción de políticas de horario flexible en lugares de trabajo; use apuntes de medios de comunicación para documentar anchos de los momentos/columnas de comunicaciones en los medios)
  • Indique cómo usted valorará el conocimiento de (y exposición a) la campaña (ej., use encuestas y entrevistas para valorar si las personas conocen el esfuerzo y experimentaron componentes específicos de la campaña)
  • Indique cómo usted valorará los cambios en curso en objetivos comportamentales específicos (ej., Para una campaña para reducir el riesgo de actividad sexual entre jóvenes, use encuestas comportamentales para valorar la abstinencia informada y el uso de anticonceptivos entre los jóvenes)
  • Indique cómo usted evaluará los cambios en curso en indicadores específicos de nivel poblacional (ej., use indicadores de nivel comunitario para valorar las tasas estimadas de embarazos entre edades comprendidas entre 15-19 años, enfermedades de transmisión sexual, y VIH/SIDA).
  • Indique cómo usted examinará posibles relaciones entre el despliegue de los componentes de la campaña (ej., programas, políticas y prácticas nuevos o modificados; comunicaciones en medios de comunicación) y posibles mejoras en conductas y resultados a nivel de la comunidad/población global
  • Considere las implicaciones éticas de la campaña. Algunas cuestiones útiles incluyen:
    • ¿Son las metas del interés del público? 
    • ¿Fueron las estrategias/componentes implementados de modo responsable?
    • ¿Fueron los grupos y subgrupos objetivos los beneficiarios principales (no los agentes del cambio)?
    • ¿Fueron evitados o minimizados los potenciales efectos colaterales negativos?
    • ¿Superaron los beneficios a los riesgos?
• Celebre los éxitos y haga ajustes sobre la marcha.
  • Organice celebraciones de los logros en grupo (ej., resaltando pequeñas victorias tales como el establecimiento de un cambio en políticas que apoya; enfoque la atención sobre mejoras en las conductas deseadas y resultados)
    Capítulo 41, Sección 1: Organizando Celebraciones
  • Honre a aquellos individuos quienes contribuyen a la mejora (ej., ceremonias de concesión para campeones de la comunidad).
    Capítulo 41, Sección 4: Celebrando Ceremonias de Concesiones
  • Sobre la marcha, haga ajustes en componentes de la campaña basado en información de evaluación (ej., si no se ve cambio en la conducta en subgrupos particulares, modifique componentes o intensifique la exposición a ellos).
    Capítulo 39, Sección 2: Proporcionando Feedback para Mejorar la Iniciativa
    Capítulo 40, Sección 1: Alcanzando y Manteniendo Actuación de Calidad
• Sostenga el esfuerzo lo suficiente para producir una diferencia.
  Capítulo 46, Sección 1: Planificando para la Institucionalización de una Iniciativa
  Capítulo 46, Sección 2: Estrategias para Sostener la Iniciativa
  • Mantenga la implicación de miembros clave del equipo de la campaña incluyendo aquellos con:
    • Lazos a múltiples y relevantes dominios y grupos objetivo (los Conectores)
    • Acceso a conocimiento relevante y voluntad para compartirlo (los Innovadores)
    • Capacidad para motivar a otros (los Persuasores)
      Capítulo 14, Sección 5: Construyendo y Sosteniendo el Compromiso
      Capítulo 11, Sección 1: Desarrollando un Plan para Implicar a Voluntarios
      Capítulo 41, Sección 2: Proporcionando Incentivos para Personal y Voluntarios
  • Arraigue y amplifique el mensaje haciéndolo ser:
    • Tan público y visible como sea posible (ej., anuncios en servicios públicos, carteleras)
    • Durable (ej., implementación continuada a través de socios colaboradores)
    • Comunicado en contextos naturales (ej., cafés, salones de belleza, comunidades de fe)
    • Arraigado/Asumido en contextos de tamaño manejable (ej., grupos de menos de 150 personas
  • Use la información de evaluación para ayudar a asegurar recursos continuados para la implementación sostenida (ej., presentaciones a los proveedores de fondos acerca de beneficios).
    Capítulo 46, Sección 5: Vendiendo la Iniciativa para Asegurar El Apoyo Económico
  • Asegure la cobertura de los medios de comunicación del asunto/meta y la implementación exitosa de componentes relevantes (ej., mantenga conferencias de noticias y lance historias destacadas como parte de una campaña de abogacía en los medios de comunicación para promover la conciencia continuada del asunto/meta y aumentar el apoyo público para los intentos de dirigirse a ella)
    Capítulo 34, Sección 1: Trabajando con los Medios de Comunicación
    Capítulo 34, Sección 2: Haciendo amigos con los Medios de Comunicación
    Capítulo 34, Sección 6: Cambiando la Perspectiva de los Medios de Comunicación sobre Asuntos de la Comunidad
    Capítulo 6, Sección 3: Preparando Publicaciones de Prensa
    Capítulo 6, Sección 8: Organizando una Conferencia de Prensa
  • Promocione la adopción de componentes de la campaña que produjeron una diferencia (ej., institucionalice accesos mejorados a servicios como parte del presupuesto básico del departamento de salud u otras agencias públicas relevantes).
    Capítulo 46, Sección 3: Promocionando la Adopción de La Misión y Objetivos de la Iniciativa
    Capítulo 46, Sección 4: Atrayendo Apoyo para Programas Específicos
  • Abogue de forma continuada por nuevos cambios que contribuyan a la mejora (ej., busque políticas para cambiar horarios de servicios para hacer su uso más fácil a la gente).