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Capítulo 1. Nuestro modelo de cambio y mejora comunitaria | Community Tool Box

Capítulo 1. Nuestro modelo de cambio y mejora comunitaria
admin Wed, 16/01/2013 - 10:47
Sección 1. Una visón general de la Caja de Herramientas Comunitarias e introducción a las herramientas
bschultz Mon, 19/08/2013 - 10:34
Sección Principal
Anónimo (not verified) Wed, 12/12/2012 - 14:54
  • ¿Qué es la Caja de Herramientas Comunitarias?

  • ¿Cómo moverse en el sitio de la Caja de Herramientas Comunitarias?

  • Formas de usar la Caja de Herramientas Comunitarias

  • Algunos retos, puntos fuertes y proyecciones a futuro

Formar ciudades y comunidades saludables implica la colaboración de personas locales para transformar las condiciones presentes y obtener los resultados que les interesan. Esa labor cívica exige una serie de destrezas básicas, tales como la evaluación comunitaria, la planificación, la movilización comunitaria, la intervención, la abogacía, la evaluación y el éxito en la propaganda de los esfuerzos. El apoyo del trabajo local y global requiere un acceso fácil y extenso a estas destrezas de edificación comunitaria. Sin embargo, éstas no siempre se aprenden ni se enseñan comúnmente en la educación formal o informal. La Internet puede ser un medio eficaz para transmitir, ampliamente y a bajo costo, recursos de capacitación para el desarrollo de dichas destrezas. Esta sección describe un sistema de apoyo basado en el Internet, llamado Caja de Herramientas Comunitarias, el cual está destinado a  la formación de comunidades saludables.

 

 

¿Qué es la Caja de Herramientas Comunitarias?

Antecedentes.

Hacia 1995 (los inicios de la Internet), comenzamos a trabajar en un recurso basado en Internet destinado a la mejora y el cambio comunitario, la Caja de Herramientas Comunitarias" (CHC). La misión de la Caja de Herramientas Comunitarias es promover la salud y el desarrollo de la comunidad conectando a las personas con las ideas y los recursos.

Nos enfocamos en desarrollar información útil para la edificación de la comunidad, la cual pudieran usar en la práctica diaria tanto profesionales como ciudadanos comunes, por ejemplo: aptitudes para el liderazgo, evaluación de programas y cómo escribir una solicitud de subvención. Se hizo mayor hincapié en estas destrezas básicas para la formación de la comunidad, extendiéndose a otros temas y preocupaciones más substanciales tales como la promoción de la salud infantil, la reducción de la violencia o la creación de oportunidades de trabajo.

Desarrollamos una amplia y modificable Tabla de Contenidos y comenzamos a escribir sección por sección. A mediados de 1999, había más de 160 secciones de "¿cómo hacerlo?" y más de 3,500 páginas de textos disponibles en la Caja de Herramientas. Para Julio de 2,000 había más de 200 secciones en línea y más de 5,00 páginas de texto.

Audiencia.

El público o los usuarios de este sitio incluyen:

  • Las personas que realizan el trabajo de cambio y de mejora en la comunidad (líderes y miembros de la comunidad).
  • Las personas que lo apoyan (organizaciones intermediarias tales como agencias públicas o centros de origen universitarios).
  • Las personas que la financian (instituciones gubernamentales, fundaciones y otras).

El uso de la Caja de Herramientas creció exponencialmente: más de 100,000 visitas en 1997, sobre las 500,000 en 1998 y más de un millón en 1999. Los datos del libro de visitantes confirman que los usuarios representan una amplia variedad de posibilidades  de construcción comunitaria y de posiciones y que provienen de todos los rincones del planeta.

Atributos.

Formar comunidades saludables es un trabajo arduo que  requiere ajustes frecuentes  de acuerdo a las nuevas oportunidades y obstáculos. Para ser un recurso de trabajo comunitario, la "Caja de Herramientas " debe tener los siguientes atributos:

  • Sus contenidos necesitan ser exhaustivos. Ya que los miembros eficaces y profesionales de la comunidad necesitan una variedad de destrezas, las secciones de la Caja de Herramientas deben contemplar un amplia gama de competencias básicas (ej. habilidades para dirigir sesiones de escucha, para organizar grupos de enfoque, para dirigir reuniones, para facilitar entre grupos y grabar/documentar).
  • La información necesita estar disponible fácilmente y ser, en particular, legible, imprimible y descargable desde un sitio Web.
  • La información debe ser útil y proveer una guía paso a paso que el lector pueda aplicar directamente a la práctica.
  • El tono del material debe ser cordial y dar apoyo a los usuarios, quienes podrían carecer de conocimientos suficientes o sentir inseguridad sobre lo que se ha de hacer.
  • Los foros o mecanismos de comunicación deben estar disponibles para conectar a personas que tengan experiencias relevantes que puedan ayudar a facilitar las aplicaciones y los ajustes en diversos contextos y situaciones.
  • Un recurso en línea debe ayudar a reducir las desigualdades, o ciertamente a no aumentarlas. Al estar (casi) disponibles universalmente y ser gratuitas a través de la Internet, nuestras herramientas pueden ayudar a reducir las desigualdades en el potencial para el cambio y la mejora comunitaria.
  • Puesto que hay un gran intercambio entre las personas y los proyectos, las herramientas deben ayudar a fomentar la aptitud para el aprendizaje continuo entre generaciones viejas, nuevas  y emergentes de aquellos que están realizando el trabajo.

Marco conceptual para el contenido básico.

El marco conceptual o modelo para la construcción de comunidades saludables sirve de guía para las opciones del contenido básico de  la Caja de Herramientas. Basándose en modelos conceptuales anteriores, este marco esboza procesos dinámicos e iterativos con seis fases y capacidades relacionadas, asociadas con  facilitar el cambio o mejora comunitaria.

  • Comprensión del contexto comunitario (por ejemplo, determinando activos y necesidades de la comunidad)
  • Planificación colaborativa (por ejemplo, desarrollar una visión, misión, objetivos, estrategias y planes de acción)
  • Desarrollo de liderazgo y fortalecimiento de la participación (por ejemplo, formando relaciones, reclutando participantes)
  • Acción e intervenciones comunitarias (por ejemplo, diseñando intervenciones, abogacía)
  • Evaluación de iniciativas comunitarias (por ejemplo, evaluación de programas, documentación de la comunidad y cambio de sistemas)
  • Promoción y mantenimiento de la iniciativa (por ejemplo, propaganda social, obtención de fondos)

Tanto la práctica basada en la ciencia como el conocimiento experimental respaldan las selecciones para el desarrollo del contenido de la Caja de Herramientas Comunitarias. Las investigaciones en curso realizadas por miembros del equipo de la Caja de Herramientas y por muchos otros alrededor del mundo, sugieren algunos factores o componentes claves en los esfuerzos eficaces para lograr cambios y mejoras comunitarias (por ejemplo, el liderazgo, una misión clara, la planificación de la acción).

Algunas prácticas prometedoras de esta ciencia emergente y las opiniones de líderes y profesionales de la comunidad se usan para enfocar el desarrollo de los contenidos en los conocimientos básicos (por ejemplo, en formar habilidades para el liderazgo, crear una visión y una misión, desarrollar un plan de acción). De la misma forma, la investigación y práctica en instrucción conductual ayudaron a identificar elementos estructurales de las secciones de “¿cómo hacerlo?” o módulos de aprendizaje (por ejemplo: ¿qué?, ¿por qué?, ¿cómo hacerlo?, etc.).

En la tabla siguiente se muestra una introducción (con enlaces) hacia secciones de contenido ilustrativas en la Caja de Herramientas Comunitarias, que usan el marco dinámico para la formación de comunidades más saludables.

Marco para la formación de comunidades saludables: Una introducción ilustrativa a las herramientas

Comprensión del contexto comunitario

  • Entender y describir la comunidad
  • Desarrollar un plan para identificar recursos y necesidades locales
  • Recolectar información sobre el problema
  • Analizar las causas de raíz de los problemas: La técnica "¿Pero por qué?"

Planificación colaborativa

  • Visión general de Planificación Estratégica o "VMOEPA" (Visión, Misión, Objetivos, Estrategias, Plan de Acción)
  • Proclamar el sueño: Crear las declaraciones de visión y misión de la iniciativa
  • Crear objetivos
  • Desarrollar estrategias exitosas: Planear para ganar
  • Desarrollar un plan de acción
  • Identificar estrategias y tácticas para la reducción de riesgos
  • Promover la coordinación y los acuerdos de cooperación y de colaboración entre agencias
  • Establecer colaboraciones multisectoriales

Desarrollo de liderazgo y fortalecimiento de la participación

  • Crear un plan para desarrollar el liderazgo
  • Liderazgo de servicio: Aceptar y mantener el llamado al servicio
  • Crear un plan para incrementar la participación en la acción comunitaria
  • Promover la participación entre grupos diversos
  • Métodos para contactarse con participantes
  • Desarrollar un plan para contratar y formar al personal
  • Desarrollar un plan para reclutar voluntarios
  • Supervisar al personal y los voluntarios
  • Dirigir reuniones efectivas

Acción e intervenciones comunitarias

  • Estrategias para el cambio y mejora comunitaria: Una visión general
  • Diseñar intervenciones comunitarias
  • Adaptar intervenciones comunitarias para diferentes culturas y comunidades
  • Desarrollar un plan de abogacia
  • Organizar circulos de estudio
  • Registrar votantes
  • Organizar manifestaciones públicas

Evaluación de iniciativas comunitarias

  • Nuestro modelo de evaluación: Cómo evaluar iniciativas comunitarias amplias
  • Un marco para la evaluación de programas: Una introducción a las herramientas
  • Crear un plan de evaluación
  • Medir el éxito: Evaluación de iniciativas comunitarias amplias
  • Obtener y utilizar indicadores de nivel comunitario

Promoción y mantenimiento de la iniciativa

  • Entender el mercadeo social: Cómo promover la adopción y el uso de productos y prácticas de valor
  • Trabajar con los medios de comunicación
  • Crear presentaciones comunitarias
  • Usar principios de persuasión
  • Creación de un sitio Web para la organización
  • Lograr y mantener un desempeño de calidad
  • Crear un plan para sustentabilidad financiera
  • Estrategias para mantener en pie la iniciativa
  • Solicitar subvenciones: El enfoque general

¿Cómo moverse en la Caja de Herramientas?

Una vez se llega a la sección deseada, el lector encontrará una lista de opciones:

Sección Principal - el texto de la sección con los siguientes componentes: ¿Qué? (una descripción clara de las destrezas), ¿por qué? (justificaciones o descripciones de las consecuencias del uso o no de las destrezas), ¿cuándo? (condiciones en las cuales estas destrezas puede ser o no utilizadas) y ¿cómo? (descripciones de las acciones apropiadas que llevan al funcionamiento deseado). La Sección Principal también contiene una lista de Recursos, la cual cita detalladamente las fuentes de información, contactos y sitios electrónicos relacionados.

Ejemplos - ilustraciones específicas de la vida real o historias del uso de las destrezas, las cuales reflejan variados temas o preocupaciones (por ejemplo: el consumo de drogas, el desarrollo de la niñez y de la juventud, el desarrollo de una comunidad urbana) y lugares o contextos (por ejemplo: comunidades rurales, urbanas, étnicas o culturales).

Herramientas & Lista de puntos importantes — Las Herramientas proveen capacitación y material de asistencia técnica tales como ejercicios y folletos; la Lista de puntos importantes proporciona indicaciones o frase breves para ayudar a recordar pasos y consideraciones importantes.

Asi mismo, usamos entradas personalizadas para maximizar el acceso a herramientas valiosas. Un tipo de entrada utiliza enfoques prometedores o marcos (por ejemplo, “Mejorar la Salud Comunitaria: Un Marco para la Evaluación de Programas”, o “Escribir una petición de subvención”) para llevar a los lectores a las destrezas básicas relacionadas con cada una de las fases y la operatividad del marco (por ejemplo, “Formar una coalición”, “Identificar a los Interesados”, “Documentar el problema”). Estos marcos ayudan a orientar a los activistas de la comunidad hacia actividades sugeridas—e información  relacionada a cómo hacerlo—que pueden ayudar a apoyar el esfuerzo local.

Otra entrada valiosa es la Guía de Resolución de problemas. Un enlace a Resolver un problemas se encuentra en la página principal. Este punto de acceso comienza con una lista de alrededor de 20 problemas o retos que se encuentran comúnmente durante la labor para el cambio y la mejora de la comunidad.

Al pulsar en una situación problemática particular (por ejemplo, “No tenemos suficiente acción comunitaria”), el lector busca en una lista de aclaración de preguntas (por ejemplo, “¿Conoce el grupo los cambios específicos que queremos hacer?” o “¿Tenemos miembros suficientes para realizar nuestros trabajo?”). En caso de que la respuesta a una de estas preguntas sea “No”, el usuario puede pulsar otra vez para llegar a información relacionada con el problema  (por ejemplo, “Desarrollar un plan de acción”, “Reclutar miembros”, “Reconocer a los aliados"). Debido a que podemos estar más receptivos al aprendizaje de nuevas destrezas cuando enfrentamos desafíos, la Guía de Resolución de problemas provee un acceso valioso (adaptado a las necesidades del usuario) a las herramientas.

Formas de usar la Caja de Herramientas

La Caja de Herramientas Comunitarias puede usarse para varios propósitos específicos:

  • Los módulos de aprendizaje pueden usarse extensamente para capacitación y asistencia técnica. Por ejemplo, muchas organizaciones de apoyo, incluyendo nuestro Grupo de Trabajo de la Universidad de Kansas, han usado las herramientas en talleres periódicos y en consultas recurrentes. También se han empleado para apoyar variadas iniciativas basadas en la comunidad, incluyendo algunas con temas particulares como son el embarazo en la adolescencia o el consumo de drogas y temas amplios como el desarrollo del niño y del adolescente, la salud pública o el desarrollo urbano comunitario.
  • La Caja de Herramientas Comunitarias ha sido usada como libro de texto tanto en cursos tradicionales como de aprendizaje a distancia. Por ejemplo, un curso de aprendizaje a distancia de la Universidad de Kansas acerca de "Construir comunidades saludables” utilizó vídeos y materiales de la Caja de Herramientas Comunitarias para crear comunidades de aprendizaje entre los equipos de estudiantes tradicionales (que asisten a las aulas) y miembros de la comunidad y profesionales de las diversas regiones de Kansas.
  • La Caja de Herramientas Comunitarias ha colaborado en desarrollar el potencial de  las iniciativas de edificación comunitaria financiadas. Trabajamos con los donantes y las asociaciones comunitarias a las que apoyan para mejorar las destrezas básicas de la mayoría de los miembros y los activistas involucrados en este trabajo. (Pulse en el botón de  "Servicios" en la parte superior de la página principal para obtener ayuda del equipo de la Caja de Herrramientas Comunitarias).

Por lo general, estas herramientas se usan para apoyar el trabajo comunitario de una  variedad de personas en una diversidad de contextos en todo el mundo Las inscripciones en el libro de visitas sugieren que el rango de edad de los usuarios oscila desde jóvenes (en las clases de civismo de la escuela secundaria) hasta adultos mayores (trabajando con temas de la ancianidad). Además incluye miembros de la comunidad, líderes y profesionales trabajando en ámbitos y disciplinas tales como la salud pública, el desarrollo de los jóvenes y niños, la justicia medioambiental, la educación, la salud mental, el bienestar social, la auto-ayuda, el desarrollo internacional, la defensa de políticas, el desarrollo rural y el desarrollo urbano comunitario.

Algunos desafíos, puntos fuertes y proyecciones a futuro

Para mejorar la utilidad de la Caja de Herramientas, debemos mencionar varios retos sobresalientes:

Necesitamos continuar extendiendo la amplitud, la profundidad y la generalidad del contenido básico.

Asociándonos con otras personas con conocimientos técnicos y empíricos, esperamos mejorar la amplitud de los contenidos de los temas, la profundidad de la información de las secciones de “¿cómo?”,  ejemplos, historias, y herramientas, y la generalidad de aplicación a diferentes temas (por ejemplo: a la salud infantil, la violencia), culturas (por ejemplo: en América Latina, África), idiomas (por ejemplo: en español, portugués, francés) y contextos (por ejemplo: urbano, rural, global).

Necesitamos mejorar la interactividad de la Caja de Herramientas Comunitarias.

Por ejemplo, planificamos hacer mayor uso del potencial de los foros en línea para conectar con personas con conocimientos y experiencia complementarias. Estamos construyendo entradas adaptadas para apoyar el trabajo de los usuarios (por ejemplo: una " Estación de Trabajo"  para preparar una solicitud de subvención).

Buscamos la adopción generalizada y el uso de las herramientas y de las destrezas en la práctica comunitaria.

Los esfuerzos de propaganda social incluyen enlaces con sitios relacionados, folletos, correos electrónicos a usuarios futuros y actuales, y asociaciones con iniciativas estatales, nacionales y globales para el desarrollo y la salud comunitaria.

Varios puntos fuertes de la Caja de Herramientas parecen sugerir que se ameritan mayor desarrollo y difusión. La Caja de Herramientas Comunitarias se está convirtiendo en un recurso extraordinario para la enseñanza y el aprendizaje porque:

  • Ofrece cantidades masivas de información para apoyar las destrezas básicas para la formación de comunidades saludables.
  • Permite aportes basados en el trabajo de campo acerca de prácticas prometedoras para el trabajo comunitario. Al enlazarse con una comunidad local (y global) de agentes de cambio, la Caja de Herramientas Comunitarias puede ayudar a filtrar y comunicar innovaciones emergentes desde diversas (pero relacionadas) labores para la mejora y el cambio comunitario.
  • La Caja de Herramientas Comunitarias propulsa la difusión de información práctica para apoyar el trabajo comunitario. Asociándonos (y enlazándonos) con redes estatales, nacionales y globales, podemos promover la amplia adopción, adaptación y uso de las herramientas para la transformación comunitaria.

Existen varias proyecciones a futuro para emplear la tecnología de la comunicación en ayudar a crear una ecología cívica—un ambiente en el que las personas locales trabajen juntas frecuentemente para influenciar las condiciones y los resultados que les interesan.

  • Esto requerirá una infraestructura de apoyo para "la ampliación"—para hacer el trabajo cívico mas fácil y beneficioso para una gran cantidad de personas en diversas comunidades.  Las nuevas tecnologías de la comunicación—como la Caja de Herramientas—pueden usarse para desarrollar el potencial de la comunidad para efectuar cambios en los millones de contextos locales a los que puedan beneficiar.
  • Imagine una gran red de intercambio que conecte una comunidad diversa de personas comprometida con un trabajo de transformación. Por ejemplo, los foros de discusión en línea a través del cual pueden unirse personas que enfrentan diferentes temas específicos (por ejemplo: frenar la violencia, mejorar las condiciones de la infancia), quizás ayuden a revelar determinantes sociales subyacentes en preocupaciones relacionadas. Los foros pueden usarse para conectar a personas con experiencias diferentes—por ejemplo, a trabajadores novatos con veteranos o a personas con historias de discriminación con personas con poder. Puede también ayudar a unir a quienes trabajan en diferentes lugares (por ejemplo, barrios urbanos y comunidades rurales) y contextos culturales (por ejemplo, afroamericano, latino, las democracias emergentes de Europa).
  • Las nuevas tecnologías de la comunicación pueden ayudar a conectar a las personas – tanto local (por ejemplo, a lo largo de barrios étnicos en la misma ciudad) como globalmente (por ejemplo, a lo largo de diferentes estados provincias o naciones).

En Resumen

La edificación de ciudades y comunidades saludables se ajusta a las tendencias globales de libre determinación y construcción de la democracia. El crecimiento y la disponibilidad generalizada de los recursos basados en la Internet, tales como la Caja de Herramientas Comunitarias, ofrecen un medio flexible y eficaz para dar voz a las preocupaciones e innovaciones locales, conectar a personas con propósitos comunes y difundir las herramientas para amplificar el trabajo local. Tales innovaciones trascienden las distancias al promover relaciones sociales democráticas a lo largo de las diferentes comunidades de lugar e interés.

Imagine: tener acceso universal y asequible a las herramientas para la edificación y  trasformación comunitaria en bibliotecas locales, comunidades religiosas, cafeterías y edificios públicos. Nos unimos en esta ecología cívica con un nuevo propósito a través del espacio y el tiempo—extender la labor de la democracia y reducir las desigualdades que impiden el ejercicio pleno de la justicia.

Este trabajo fue respaldado en parte por subvenciones de la Fundación de Robert Wood Johnson, la Fundación de John D. y Catherine T. MacArthur y la Fundación de Salud de Kansas para el Equipo de Trabajo en la Promoción de la Salud y el Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas. Reconocemos y agradecemos sus ideas y contribuciones para la Caja de Herramientas Comunitarias al Consejo Asesor de la Caja de Herramientas, a los miembros y activistas y a un equipo extraordinario de redacción y desarrollo.  

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Vincent T. Francisco

Jerry A. Shultz

Genevieve Nagy

Bill Berkowitz

Thomas J. Wolff

Recursos

Recursos Impresos

Print Resources

Cairncross, F. (1997). The death of distance: How the communications revolution will change our lives. Boston, MA: Harvard Business School Press.

Fawcett, S., Francisco, V., Hyra, D., Paine, A., Schultz, J., Russos, S., Fisher, J. & Evensen, P. (2000). Building healthy communities. In A.Tarlov (Ed.), Society and population health reader: State and community applications. New York, NY: The New Press.

Fawcett, S., Paine, A., Francisco, V., & Vliet, M. (1993). Promoting health through community development. In D.S. Glenwick & L.A. Jason (Eds.), Promoting Health and Mental Health in Children, Youth and Families, (pp. 233-255). New York, NY: Springer Publishing Company.

Fawcett, S., Paine, A., Francisco, V., Schultz, J., Richter, K., Lewis, R., Williams, E., Harris, K., Berkley, J., Fisher, J.& Lopez, C. (1995). Using empowerment theory in collaborative partnerships for community health and development. American Journal of Community Psychology, 23(5), 677-697.

Fawcett, S., Francisco, V., Paine, A., & Schultz, J. (2000). Working together for healthier communities: A research-based memorandum of collaboration. Public Health Reports, (115), 174-179.

Lista de verificación
Anónimo (not verified) Wed, 12/12/2012 - 15:03

Se comprende que la Caja de Herramientas Comunitarias es:

___ un recurso basado en la Internet para el cambio y la mejora comunitaria

Se ha entendido que los objetivos son:

___ promover la salud y el desarrollo comunitario mediante la conexión de personas, ideas y recursos.

Se entiende que la audiencia consiste en:

___ personas que realizan el trabajo para el cambio comunitario

___ personas que apoyan

___ personas que financian

 

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Vincent T. Francisco

Jerry A. Shultz

Genevieve Nagy

Bill Berkowitz

Thomas J. Wolff

PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:01

Una presentación en powerpoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 3. Nuestro modelo de práctica: Cómo capacitar para crear el cambio
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:05
Sección Principal
Anónimo (not verified) Wed, 20/02/2013 - 10:37

La mayoría de nosotros queremos las mismas cosas de nuestras comunidades. Queremos que ellas estén protegidas de la violencia y enfermedad; queremos vecindarios que sean activos y que funcionen bien. Y nos gustaría tener personas que nos cuiden y en quienes confiemos en absoluto.

¿Pero cómo desarrollamos una comunidad así? Nuestra creencia es que las comunidades son construidas cuando las personas trabajan en conjunto sobre cosas que les importan. En esta sección, hablaremos sobre qué queremos decir con eso, y analizaremos nuestra idea de cómo podemos llegar desde aquí hasta allí, lo que podemos llamar nuestro "Modelo del cambio" o "Teoría de la práctica."

Empezaremos esta sección con algunas definiciones que ayudarán a fundamentar las ideas a través de las cuales estamos tratando de entender. Entonces, miraremos a las ventajas de los esfuerzos de colaboración - por qué creemos que tiene sentido para las personas trabajar en conjunto para resolver los problemas que comparten.

Después, miraremos a los compañeros clave en los esfuerzos de comunidad, y entonces describiremos el modelo del cambio que es el foco de esta sección. Complementaremos ese modelo con principios y valores que creemos deben influir cómo se desarrollan los esfuerzos de comunidad. Finalmente, nos enfrentaremos con algunas recomendaciones amplias para trabajar juntos para ayudar a "Construir comunidades más saludables."

Algunas definiciones: Comunidad, salud, sociedades, capacidad

Por comunidad, representamos un grupo de personas que comparten un lugar, la experiencia, o el interés común. A menudo usamos este término para las personas que viven en la misma zona: el mismo vecindario, la misma ciudad o pueblo, e incluso el mismo estado o país.

Pero las personas también pueden considerarse a sí mismas como parte de una comunidad con otros que han tenido similares experiencias. Por ejemplo, las personas podrían verse a sí mismas como parte de una:

  • Comunidad racial o étnica (por ejemplo, las comunidades Afro Americana, Hispana o Irlandesa)
  • La comunidad religiosa (por ejemplo, las comunidadés Católica , Hindú o  Musulmana )
  • La comunidad de personas con discapacidades (aquellos con deficiencias visuales, discapacidades del desarrollo, o la enfermedad mental)

Finalmente, una comunidad puede ser constituida por personas interesadas en las mismas cosas. Por ejemplo, podemos hablar del círculo empresarial, la comunidad de trabajo, o la comunidad de defensa de los niños.

La salud de la comunidad hace referencia al bienestar de todos en una comunidad. Plantea la cuestión, "¿Cuán sanos son todos los miembros de nuestra comunidad? ¿Nuestros niños y adolescentes? ¿Los adultos más viejos? ¿Los pobres?"

Sociedades de colaboración son alianzas que son usadas para mejorar la salud de una comunidad. Ellas animan a las personas a juntarse y producir una diferencia. Por ejemplo, un esfuerzo para mejorar la educación podría involucrar a funcionarios escolares, profesores, empresarios, jóvenes, y adultos más viejos. Porque estas sociedades colectivas juntan a personas de todas partes de la comunidad, sus esfuerzos tienen a menudo el peso para ser exitosos.

La capacidad de la comunidad se refiere a la capacidad de los miembros de la comunidad para lograr una diferencia en el tiempo y a través de diferentes asuntos. La capacidad no es una cosa de una sola vez; como aprender andar en bicicleta, no es algo que desaparece en cuanto usted lo ha experimentado. Como aprender andar  en  bicicleta, lo hacemos mejor cada vez que practicamos en mayor cantidad.

Por ejemplo, si un socio de su comunidad resulta muerto por un conductor ebrio, las personas podrían llegar a estar verdaderamente enfadadas. Por algunas semanas - o incluso algunos meses - las personas podrían trabajar en conjunto para impedir que las personas beban y conduzcan. Pero si eso es todo lo que ocurre - si esos esfuerzos se desvanecen, y las personas vuelven a lo que ven como sus "vidas normales" - eso no es desarrollar la capacidad de comunidad. Eso debe ser visto como un proceso, donde las personas ven el trabajo sobre los asuntos de comunidad como una parte de sus vidas "normales."

Por ejemplo, una comunidad que desarrolla una colaboración exitosa para el abuso de drogas podría decidir después que los porcentajes de la inmunización en la infancia no son suficientemente altos en su comunidad, y también trabajar eficazmente para mejorar esos porcentajes. Traduciendo lo que aprendieron mientras desarrollaban la alianza sobre el abuso de drogas (por ejemplo, las maneras de implicar a miembros o de trabajar con los medios de comunicación) ellos deben poder hacer un buen trabajo y mejorar eficazmente los porcentajes de inmunización. Una comunidad ha demostrado la capacidad de ser una comunidad fuerte y provocar cambios con el tiempo a través de diferentes asuntos.

El potencial de las sociedades colectivas de colaboración

Nuestra creencia, plasmada a través de las siguientes páginas, es que las sociedades de colaboración son una manera poderosa para mejorar nuestras comunidades. Es decir, para mejorar nuestras comunidades, debemos trabajar todos en conjunto para resolver los problemas.

Una razón para esto es que los asuntos que importan a personas locales, como la salud de los niños, el éxito académico o el abuso de drogas, no caben en categorías aisladas. Las cosas que hacen que un asunto probablemente llegue a ser un problema generalmente también afectan a otras cosas. Definir a nuestros problemas como estando relacionados con los otros asuntos (y personas) nos ayuda a que veamos las muchas maneras en las que estamos conectados.

Por ejemplo, tome el caso de una madre y el padre que ambos mantienen trabajos con salarios bajos. No tienen mucho tiempo para sus niños, y pueden fumar cigarrillos para afrontar toda su tensión. Sus niños están expuestos a ser fumadores pasivos y a otros riesgos para la salud, tales como cucarachas y pintura a base de plomo en su vivienda pobre.

¿Cuáles son los resultados? Para los niños, estar menos tiempo con sus padres puede dañar su desarrollo temprano. La exposición a los peligros incrementa sus riesgos para la enfermedad crónica como el asma. Como un todo, la situación hace más difícil para los niños tener éxito en la escuela. Finalmente, la probabilidad de un buen empleo está dramáticamente disminuida - para los padres, sus niños, y para los niños de sus niños.

¿Quién debería estar involucrado?

Cuando se desarrollan estas sociedades de colaboración, ¿quién debe estar involucrado? Primero, es importante que la colaboración sea tan inclusiva como sea posible. Esto significa que se impliquen personas individuales de las diferentes partes de la comunidad - por ejemplo, representantes de escuelas, la corporación mercantil, y el gobierno. También significa representantes de niveles diferentes - por ejemplo, representantes del vecindario, el distrito, el estado o la provincia, e incluso la región más amplia o nación.

Los compañeros clave en una colaboración amplia deben incluir:

  • Miembros locales de sociedades colectivas de comunidad
  • Organizaciones de apoyo
  • Proveedores de recursos económicos y agencias gubernamentales

Miremos a cada uno de estos socios más atentamente.

Sociedades colectivas de la comunidad y del estado

El socio más obvio en un esfuerzo de colaboración serán las sociedades colectivas de la comunidad o el estado en si mismas - los grupos de personas que están trabajando directamente para cambiar sus comunidades. Estos grupos, que son a menudo organizaciones sin fines de lucro, se encuentran en casi cualquier comunidad. Los ejemplos incluyen:

  • La sociedad de Kansas City para niños
  • La coalición para el abuso de drogas de Piscataway
  • El proyecto para la prevención de embarazos en adolescentes de Durham
  • La iniciativa de la comunidad de Bronzeville

Es importante darse cuenta de que mientras estas organizaciones serán parte de una colaboración más grande con entidades financiadoras y organizaciones de soporte, son también acuerdos de colaboración en su propio derecho. Esto es porque las sociedades de colaboración vinculan a organizaciones procedentes de partes diferentes de la comunidad. Por ejemplo, una sociedad de comunidad para promover la salud infantil podría incluir representantes de:

  • Los medios de comunicación
  • El círculo empresarial
  • Escuelas de zona
  • Organizaciones cívicas y de la comunidad
  • Organizaciones de jóvenes
  • Gobierno local
  • Organizaciones de salud
  • La comunidad de fe
  • Instituciones financieras

Las personas de cada una de estas áreas podrán promover la salud de los niños de maneras importantes, únicas. Trabajando en conjunto, existirá una sociedad muy poderosa en la comunidad.

Organizaciones intermediarias y de apoyo

El segundo socio en una sociedad de colaboración amplia son organizaciones intermediarias y de soporte. Algunas organizaciones locales y regionales, y a nivel estatal pueden proveer asistencia técnica para sociedades colectivas de la comunidad. Estas organizaciones intermediarias pueden ayudar a las sociedades colectivas de comunidad a construir "las capacidades básicas" que son necesarias para trabajar en los asuntos de comunidad. Por ejemplo, un centro de investigación de una universidad podría dar consejo sobre temas tales como la evaluación de la comunidad, la planificación estratégica, defensa, el desarrollo de liderazgo, y evaluación.

Organizaciones intermediarias también pueden ayudar a valorar lo que las sociedades colectivas necesitan y suministrarles ese soporte. Por ejemplo, los departamentos de salud del estado y distrito pueden ayudar a las agrupaciones comunitarias a desarrollar sistemas de datos de salud que suministren los datos a nivel de distrito (por ejemplo, el porcentaje de niños sin las inmunizaciones correctas). Ellos y otras organizaciones de soporte relacionadas también pueden ofrecer otra información útil para tomar las decisiones.

Proveedores de fondos económicos y agencias gubernamentales

Finalmente, los proveedores de fondos y organismos gubernamentales son también miembros importantes en estas sociedades de colaboración amplias. Esto es porque las fundaciones y los organismos gubernamentales pueden ayudar a crear las condiciones para que las sociedades colectivas de comunidad sean exitosas. ¿Cómo hacen esto? Indudablemente, suministrando los recursos financieros necesarios para las sociedades colectivas y organizaciones intermediarias. Este es el modo más obvio en que los proveedores de fondos contribuyen. Muchos grupos dependen fuertemente (si no totalmente) de la provisión de recursos financieros de estos proveedores o el gobierno para sobrevivir.

Sin embargo, esta contribución importante es solamente uno de los modos en que los proveedores de fondos y los organismos gubernamentales pueden contribuir a una sociedad de colaboración. También pueden promover el trabajo de comunidad de las siguientes formas:

  • Dando algunos recursos financieros al grupo, los proveedores hacen que la provisión de recursos financieros adicionales sea más probable en realidad. Eso es porque han añadido credibilidad al grupo - el grupo puede ahora decir, "bien, nosotros recibimos subvención de esta fundación, así que claramente merecemos su atención."
  • Los proveedores de fondos pueden usar las solicitudes de propuestas (SDPs) como una manera de atraer grupos por un propósito común.
  • Y, haciendo esto, pueden forjar lazos entre personas diferentes que trabajan en la misma comunidad.
  • Finalmente, los proveedores de fondos y organismos gubernamentales también pueden ayudar a hacer que los resultados se produzcan otorgando recursos financieros adicionales si los grupos consiguen sus objetivos

Con una comprensión de todas estas partes, veamos cómo estos socios pueden trabajar juntos para mejorar sus comunidades.

¿Cómo construir comunidades más prósperas y saludables?: Un modelo para el cambio de la comunidad

Existen cinco partes básicas en este modelo:

  1. Contexto de la comunidad y planificación
  2. Acción e intervención de comunidad
  3. Cambio en la comunidad y los sistemas
  4. Factores de riesgo y factores protectores y cambio amplio de comportamientos
  5. Mejorar los resultados más distantes (los objetivos a largo plazo)

Antes de que miremos específicamente cada una de estas partes, he aquí un par de ideas generales para tener en mente cuando pasamos a través de este modelo:

  • Primero, este modelo pretende ser fluido e interactivo. Por ejemplo, una comprensión del contexto de la comunidad y planificación deben servir de guía a la acción de la comunidad, la cuál debe afectar a los cambios de la comunidad y de los sistemas, etcétera
  • Segundo, este modelo pretende ser un ciclo ininterrumpido. Por ejemplo, la mejora en los resultados distantes, como reducir los porcentajes de la violencia, deben resultar en un ciclo renovado de planificación y acción para éstos u otros asuntos que importan a los miembros de la comunidad

Con estas ideas en mente, miremos las partes individuales de este modelo o teoría de la acción.

Imagen representando los modelo lógico/teoría de cambio usados por el Grupo de Trabajo para la Salud y Desarrollo Comunitarios. Esta imagen representa flechas bidireccionales entre cada frase para mostrar la naturaleza reiterativa del modelo que incluye las siguientes frases: “Contexto comunitario y planeación colaborativa; acción e intervención comunitarias; cambio en la  comunidad y los sistemas; factores de riesgo  y protección y cambio de conducta; mejoras en resultados más distantes.”

1. Contexto comunitario y planificación

El primer paso es comprender el contexto en el que las personas actúan. Por el contexto, entendemos las experiencias de las personas, sus sueños para una mejor vida, y lo que les hace hacer lo que hacen. El contexto  influye por muchas cosas, tales como:

  • Las esperanzas y expectativas de las personas - por ejemplo, la creencia de que las cosas pueden cambiar
  • Trabajo y demandas de familia
  • Los problemas, especialmente la pobreza
  • El liderazgo fuerte y profundo - tener un equipo diverso con la visión, la competencia y la perseverancia para mover montañas
  • Recursos financieros suficientes
  • El visto bueno (o la resistencia) de la comunidad (o de aquellos en la autoridad) cuando las personas intentan cambiar cosas
  • El contexto político y social más amplio

Dentro de este contexto, las personas pueden juntarse para identificar los asuntos que les importan, como el uso de drogas, las oportunidades de empleo, la vivienda decente, o la delincuencia, para dar sólo algunos ejemplos. Pueden entonces documentar la salud o el desarrollo de la comunidad con indicadores de nivel de comunidad, los cuales son usados para medir el alcance de los problemas en el nivel local. Por ejemplo, los registros de las agresiones en la escuela son un indicador de nivel de comunidad de la violencia en la comunidad; los choques de automóviles de noche son a menudo usados como un indicador del nivel del abuso de drogas en una comunidad.

Después en la vida del grupo comunitario, éstos pueden servir de referencia para notar si o no se están acercando a sus objetivos. Por ejemplo, pueden mirar el nivel de violencia y ver si ha disminuido desde que la sociedad existe.

Con una comprensión del contexto, el grupo puede ir hacia adelante con la planificación. La planificación de colaboración es una operación crítica y continuada de una organización saludable. Junta a las personas y organizaciones con las experiencias y los recursos diferentes. Juntos, aclaran o desarrollan la visión, la misión, los objetivos, las estrategias, y los pasos de acción del grupo. Haciéndolo, pueden provocar los cambios en la comunidad.

2. Acción e intervención comunitaria

El proceso de planificación debe ser seguido por la acción - saliendo y haciendo lo que fue pensado. Si el plan de la acción era minucioso, esta parte debería ir por lo general bastante lentamente.

Eso no significa decir que no haya protuberancias en el camino. A veces, el movimiento lleva a resistencias muy serias. Incluso un esfuerzo relativamente inofensivo de arreglar viviendas para gente de bajos ingresos puede ser resistido por los funcionarios locales, que demoran los permisos de construcción necesarios.

De forma semejante, los esfuerzos de una sociedad colectiva de comunidad para sacar dinero de la ejecución de la ley y ponerlo en la prevención del abuso de drogas serán probablemente opuestos por la policía y sus aliados. Esta oposición puede tomar muchas formas diferentes. Por ejemplo, la policía podría negar las peticiones de información; otros pueden poner en duda la capacidad de los miembros de la sociedad para conseguir que el trabajo sea hecho.

¿Cómo puede una organización de comunidad vencer esta u otras clases de oposición? Hay muchas respuestas que un grupo podría hacer. La mejor dependerá de su situación particular.

3. Cambio en la comunidad y los sistemas

El objetivo del plan de acción es provocar los cambios en la comunidad y los sistemas. Provocar éstos cambios es un paso importante hacia conseguir sus objetivos organizacionales.

Por el cambio de la comunidad, queremos decir desarrollar un nuevo programa (o modificar uno existente), provocar un cambio en la política, o ajustar una práctica relacionada con la misión del grupo.

Miremos los siguientes ejemplos:

  • Un programa "Paseo seguro" da paseos gratuitos de modo que las personas no necesitan viajar solas en áreas inseguras tras el anochecer (un nuevo programa)
  • La política cambia, tal como penas más fuertes para las personas que cometen delitos usando un arma (un cambio en la política)
  • Las nuevas prácticas de empleo que permiten a los trabajadores el tiempo flexible para estar con los niños después de la escuela (un cambio en la práctica)

Los cambios en los sistemas son similares a los cambios de la comunidad, pero tienen lugar a un nivel más amplio. Una corporación mercantil puede implementar sus prácticas amables con los niños durante todas sus operaciones a escala nacional. Otro ejemplo es un cambio en la política de provisión de fondos para otorgar incentivos de efectivo para los subvencionados que alcanzan sus objetivos.

4. Factores de riesgo y de protección y cambios de conducta amplios

Nuestra creencia es que cuando estos cambios de la comunidad y los sistemas ocurren, deberían, tomados juntos, cambiar el entorno en el que una persona actúa. Esto es expresado a veces como aumentar los factores protectores y/o reducir los factores de riesgo con que los miembros de comunidad se enfrentan.

¿Qué son los factores de riesgo y los factores protectores? Son los aspectos del entorno de una persona o características personales que lo hacen más probable (los factores de riesgo) o menos probables (factores protectores) de contraer un problema en particular. A menudo, los factores de riesgo y los factores protectores pueden ser considerados dos caras de la misma moneda. Por ejemplo, si las drogas están fácilmente disponibles en su comunidad, entonces la disponibilidad fácil es un factor de riesgo. Si son muy difíciles de encontrar, entonces esa falta de drogas es un factor protector. El efecto esperado del cambio ambiental es el cambio amplio de comportamiento - muchas personas en la comunidad participando en comportamientos se relacionan con los objetivos del grupo.

5. Resultados más distantes

Mejoras en los resultados más distantes, como reducir la violencia o incrementar porcentajes de empleo e ingresos familiares, son los objetivos finales de las sociedades colectivas de colaboración. Nuestra creencia es que reduciendo los factores de riesgo (y aumentando los factores protectores) para el asunto que usted está tratando de abordar, usted afectará a la línea de base. Eso es verdadero ya sea que su línea base sean porcentajes más bajos de embarazo adolescente, porcentajes más altos de la inmunización para niños pequeños, o cualquier otro tema.

Como hablamos antes en esta sección, los datos sobre los indicadores de nivel de la comunidad - pueden ayudarlo a determinar cuánto progreso ha hecho usted hacia sus objetivos finales. La información para ver si los esfuerzos están funcionando en áreas diferentes puede ser organizada conjuntamente en un "Informe Anual." Este podría permitir a las personas en toda la comunidad saber cómo van las cosas, incluyendo la información sobre los indicadores de nivel comunitario - los cambios de la comunidad importantes y las historias de éxito.

Algunos factores que afectan al trabajo de sociedades colectivas de comunidad

En todas las diferentes partes de nuestras vidas, algunas cosas funcionan, y otras no. ¿Por qué es así? Pensar por un momento en una escuela. Los estudiantes tienen el mismo marco en el que trabajar - cada nivel tiene los mismos objetivos de aprendizaje, por ejemplo. Todavía, algunos estudiantes (y escuelas) tienen éxito y otros fallan. ¿Qué causa esa diferencia?

Es probablemente una combinación de cosas - el apoyo en casa, un buen profesor, y unos buenos (o no tan buenos) materiales para usar. De modo bastante simple, dentro de una base que casi todos estudiantes tienen, eventos diferentes a menudo representan la diferencia entre el éxito y el fracaso.

En los últimos párrafos, usted ha visto lo que creemos ser un modelo factible para la construcción de comunidades más prósperas y saludables. Pero de la misma manera que esa escuela, lo que usted ha leído es sólo una base. Y diferentes eventos que ocurren dentro de la base hacen más o menos probable que una agrupación comunitaria tenga éxito.

Para mejorar la salud y el desarrollo de una comunidad, hemos encontrado siete características que parecen ser muy importantes para determinar si el esfuerzo de la comunidad falla o da resultado. En nuestra investigación, cada uno de los siguientes "factores" ha estado relacionado con la tasa del cambio de la comunidad. Los miraremos uno por uno.

Misión centrada en metas

Tener un enfoque claro - es decir, una misión centrada - es uno de los factores principales de si o no una agrupación comunitaria es eficaz.

Una declaración de misión es el relato de la determinación de su organización; dice qué va a hacer la organización y por qué. La misión describe su tarea especial, y dice qué motivación específica une a todas aquellas personas que quieren hacer una diferencia.

Por ejemplo, la misión de una organización podría ser: "Nuestra misión es reducir el embarazo de adolescentes y las enfermedades de transmisión sexuales en el Distrito de Dade a través de un esfuerzo de ámbito comunitario que proveerá educación y soporte a personas jóvenes y a sus familias."

Planificación de la acción

La planificación de la acción, como anotábamos antes en esta sección, implica identificar los cambios específicos en la comunidad o sistema más amplio, y los pasos de acción relacionados para provocarlos. En la planificación de la acción, las sociedades colectivas de la comunidad identifican:

  • Los cambios de la comunidad o los sistemas (programas, políticas, y prácticas nuevos o modificados) a ser buscados
  • Las acciones que provocarán los cambios deseados de comunidad o sistemas
  • Quién adoptará esas acciones
  • Para cuando serán hechas
  • Los recursos necesarios para conseguir que el trabajo sea hecho

Cuando las sociedades colectivas desarrollan un plan de la acción, son consistentemente más exitosas en cambiar sus comunidades

Cambios en liderazgo

Involucrar a líderes competentes, inspirados con una visión clara para la organización ayuda a que el cambio ocurra más rápidamente. Tales líderes ven a las sociedades colectivas de comunidad como una manera de movilizar la comunidad, sacar las fuentes de fortaleza de cada uno y para celebrar los logros de los miembros. Estos líderes son probablemente capaces de dirigir sociedades colectivas de colaboración eficaces.

Debajo de esto subyace, por supuesto, que cuando tales líderes dejan una organización, los logros de los grupos se ven afectados a menudo. Encontrar una manera de facilitar las transiciones y preparar el liderazgo dentro del grupo es un factor importante para tener grupos que tienen vidas largas y prósperas.

 Recursos para movilizadores de comunidad

Una cosa que está muy clara es que tiene que haber personas que actúan como catalizadores - movilizadores de la comunidad que conseguirán que las cosas realmente se muevan en la comunidad. Son quienes pondrán a rodar la pelota sobre las acciones que el grupo decide hacer. Contratando o reclutando a movilizadores de comunidad, los grupos consistentemente hacen ocurrir más cambios.

La documentación y el intercambio de información

Para saber si los esfuerzos de un grupo comunitario están haciendo realmente una diferencia, es importante que el grupo documente los esfuerzos y los resultados. Tal información sobre los logros del grupo - por ejemplo, la cantidad o la duración - debe ser usada para mejorar los esfuerzos del grupo en marcha.

La documentación debe ocurrir para resultados intermedios, tales como los cambios en la comunidad y los sistemas de los que hablamos antes. Estar al día con estos cambios, tanto como la "línea base" de lograr los objetivos a largo plazo del grupo, puede ayudar a las sociedades de colaboración a comprender, celebrar, y mejorar sus esfuerzos en conjunto.

Asistencia técnica

Los buenos líderes trabajan para atraer a personas competentes con las destrezas que complementan las de las personas de la organización. Haciendo esto, los miembros de equipo crecen y se hacen más fuertes en su trabajo.

El apoyo exterior, que puede tomar el formato de la asistencia técnica, puede ser una bocanada de aire fresco para su organización. Eso es porque las competencias básicas necesarias para las organizaciones de comunidad a menudo trascienden la variedad de las misiones centradas en metas y las especialidades de las personas que trabajan en ellas. Por ejemplo, la planificación de la acción será importante para el trabajo de comunidad acerca de la defensa ambiental, el abuso de niños, la salud mental, o casi cualquier otro asunto de comunidad.

El objetivo de la asistencia técnica debe ser siempre el mismo: Construir la capacidad de la comunidad para cuidar de las cosas que les importan a sus miembros. Este sitio Web es un ejemplo de esta clase de asistencia. La Caja de Herramientas de Comunidad contiene más de 100 secciones que pueden apoyar los esfuerzos de asistencia técnica.

Hacer que los resultados importen

Finalmente, los proveedores de fondos y organismos gubernamentales pueden ayudar a aquellos a quienes respaldan formulando claramente y gratificando los resultados deseados. Por ejemplo, una fundación en Kansas (USA) anunció que la continuación de las subvenciones estaría basada en las pruebas del progreso. El resultado fue que la cantidad de cambios en la comunidad aumentó dramáticamente. Este mismo proveedor de fondos usa ahora primas en valores para animar los avances.

Las posibilidades para recompensar los resultados incluyen:

  • Suministrar subvenciones de prima para grupos que logran los objetivos importantes
  • Otorgar dividendos de resultado - es decir dar fondos a comunidades para la re-inversión de lo que ellos han ahorrado por medio de los esfuerzos eficaces de prevención.

Diez recomendaciones para promover la salud y desarrollo de comunidad

A través de esta sección, hemos hablado de los tres grupos que son miembros activos importantes dentro de las sociedades de colaboración: miembros locales y sociedades colectivas de comunidad, organizaciones de apoyo, y proveedores de fondos y organismos gubernamentales.

Mucho de la toma de decisiones y del trabajo debe ocurrir dentro de las comunidades mismas. Sin embargo, todos estos grupos pueden trabajar en conjunto y ayudar a crear las condiciones bajo las que es mucho más probable que los esfuerzos de comunidad sean exitosos. Sobre la base del modelo que discutimos anteriormente, proponemos diez recomendaciones específicas para ayudar a las personas que están tratando de cambiar sus comunidades para mejorarlas.

1. Trabajando con sociedades colectivas de comunidad, los proveedores de fondos y organismos gubernamentales deben desarrollar un plan de mercado social para promover la participación en el trabajo de comunidad.

  • El plan de mercadotecnia debe ayudar a convencer a los miembros de la comunidad de que trabajar en conjunto para solucionar los problemas públicos debe llegar a ser una parte importante de sus vidas cotidianas
  • Los mensajes deben contradecir la idea de que la comunidad no puede resolver sus propios problemas
  • El plan debe concentrarse en promover la participación de la comunidad
  • Los mensajes para miembros diferentes de la comunidad deben ser dirigidos de maneras diferentes. Por ejemplo, los mensajes para adolescentes deben ser dirigidos de manera diferente que los mensajes para el adulto mayor
  • El plan debe incluir una manera de comunicar las buenas cosas que están en marcha. Las historias de éxito y los perfiles de las personas que han hecho trabajos fantásticos deben ser compartidos con la comunidad
  • La campaña de mercadotecnia social debe usar métodos diferentes de la comunicación para llegar hasta el mayor número de personas. Por ejemplo, podría usar póster, notas sobre Internet, y editoriales en el periódico local, por dar sólo algunos ejemplos

2. Desarrolle sociedades donde las personas pueden trabajar en conjunto para mejorar su comunidad.

  • Los fondos de subvención deben ser dirigidos hacia sociedades colectivas de comunidad amplias. Por tener una sociedad de colaboración amplia, la comunidad tendrá una estructura que es lo suficientemente fuerte para hacer un impacto real sobre los diferentes problemas de comunidad
  • Las sociedades colectivas deben involucrar tanto a las personas que tienen poder como a aquellos más afectados por el asunto
  • Deben proporcionarse muchas maneras diferentes en que las personas pueden ser una parte de la sociedad colectiva
  • Los proveedores de fondos deberían tratar de invertir en el mismo lugar y permitir trabajar a través de los límites normales. Por ejemplo, es a menudo el caso en que un grupo en la comunidad recibirá una subvención para prevenir el abuso de drogas, otro recibirá una subvención para mejorar la educación, etc. Sugerimos que los proveedores de fondos trabajen en conjunto para ofrecer las subvenciones más grandes a sociedades colectivas de comunidad que pueden trabajar en varios de estos asuntos interrelacionados al mismo tiempo

3. Provea la información para ayudar a enfocar los esfuerzos sobre los asuntos con el efecto más grande sobre la salud y desarrollo de la comunidad. 

  • Las sociedades colectivas de colaboración deben desarrollar los objetivos sobre la base de dos cosas: el nivel de los problemas de comunidad (i.e., los datos estadísticos) y lo que los miembros de la comunidad encuentran importante
  • Las organizaciones de soporte deben desarrollar un modelo del cambio (como del que damos una idea general en esta sección) para ayudar a guiar al trabajo de comunidad

4.  Respalde la planificación de la acción para mejorar la comunidad. 

  • La planificación debe comenzar pronto y nunca detenerse. La planificación de la acción en reuniones anuales aparte pueden renovar los esfuerzos del grupo y ser complementada con ajustes regulares
  • Cuando algo funciona, su uso debe ser promovido extensamente. Por ejemplo, un programa de "Embólselo" que permite que personas jóvenes llamen para hacer pedidos de anticonceptivos y los obtengan discretamente envueltos en una bolsa de papel podría incrementar muy notablemente el uso de anticonceptivos entre la juventud en riesgo en una comunidad pequeña. Si ese demuestra ser el caso, ese programa debe ser promocionado mediante Boletines y a través de la palabra para que las organizaciones similares puedan hacer lo mismo. Es importante recordar, sin embargo, que los programas a menudo tienen que ser adaptados para ajustarse a las condiciones locales
  • El enfoque de la planificación de la acción debe ser transformar el entorno que hace que los comportamientos que promueven la salud y el desarrollo sean más probables en cuanto a su ocurrencia
  • Recogiendo la información pertinente sobre los factores de riesgo y los factores protectores, los socios del esfuerzo de colaboración pueden enfocar mejor sus esfuerzos en nuevos programas, políticas, o practicas que causarán los cambios positivos en el entorno
  • Algunos de los cambios de comunidad deben tratar de llegar a la comunidad global; los otros deben ser dirigidos hacia las personas que están en un riesgo más alto

5. Provea inversiones en sociedades de colaboración que sean suficientemente grandes y duren lo suficientemente para producir una diferencia. 

  • Subvencione sociedades colectivas de comunidad durante un tiempo suficientemente largo para producir una diferencia (por ejemplo, por 5 / 10 años).
  • Provea recursos para contratar movilizadores de comunidad para que actúen como catalizadores en la comunidad.
  • Muchos cambios de sistemas más grandes para los que su organización trabajará pueden requerir mucho tiempo. Asegúrese de desarrollar y celebrar las "pequeñas victorias", aquellos acontecimientos que con regularidad recompensarán los esfuerzos de todos. Esto le ayudará a mantener la motivación cuando usted trabaja para alcanzar sus objetivos.
  • Promueva la sostenibilidad de las sociedades colectivas de comunidad exitosas. Los grupos que han demostrado su mérito deben ser recompensados con los esfuerzos continuados de los socios de la provisión de recursos financieros.

 6. Use una variedad de métodos para desarrollar la capacidad para hacer el trabajo de comunidad.

  • Brinde muchas oportunidades para que personas involucradas en el trabajo de comunidad se conozcan y aprendan mutuamente unos de otros
  • Use educación a distancia para dar a las personas la oportunidad de aprender con otros que hacen un trabajo similar en lugares diferentes
  • Usar Internet para distribuir la información de ¿cómo hacer? para desarrollar las competencias básicas para el trabajo de comunidad
  • Conecte a las sociedades colectivas de comunidad más nuevas con aquellos más experimentados, y conecte a las nuevas generaciones de líderes con aquellos más establecidos

7. Documente el proceso del cambio de comunidad y los sistemas para mejorar el trabajo de comunidad.

  • Los líderes de iniciativas deberían trabajar con representantes de organizaciones de apoyo para desarrollar las maneras más significativas de presentar y usar los datos sobre los cambios de comunidad y los sistemas
  • Honre a organizaciones y personas individuales que provocan cambios importantes en sus comunidades
  • Use los datos sobre el cambio en la comunidad y los sistemas para hacer los ajustes en el plan de acción del grupo
  • Los investigadores deberían revisar las tendencias en los cambios de la comunidad y los sistemas para identificar los factores que podrían afectar al cambio en la comunidad
  • Use un informe anual sobre el estado de la sociedad para animar a la obligación de dar cuenta a los miembros de las sociedades colectivas de comunidad

8.  Haga que los resultados importen

  • Establezca e informe sobre los resultados más intermedios y distantes, tales como altas tasas de cambios importantes en la comunidad y los sistemas, para objetivos determinados por la comunidad
  • Haga que se renueven las inversiones de comunidad (por ejemplo, la continuación de una subvención) condicionada a las pruebas del progreso por el grupo
  • Otorgue subvenciones de prima para animar el progreso y los logros sobresalientes
  • Otorgue dividendos de resultado para recompensar a las mejoras en la línea base. Por ejemplo, si una comunidad tiene menos embarazos adolescentes debido a los esfuerzos de una coalición local, asigne a la coalición un poco del dinero que ahorró por no tener que pagar los costos de estos adolescentes. Por ejemplo, el dinero que ha sido ahorrado en facturas del hospital que el estado habría pagado por padres no asegurados, así como los gastos de la asistencia social para padres adolescentes, sus niños, etcétera

9. Desarrolle sociedades de colaboración para incrementar el apoyo para las personas que trabajan para mejorar sus comunidades. 

  • Desarrolle sociedades de colaboración amplias entre organizaciones diversas que realmente representen a la comunidad entera. Los miembros de la sociedad deben compartir los riesgos, los recursos, y las responsabilidades para la mejora de la comunidad
  • Los empleadores en todas nuestras comunidades deben modificar sus estructuras para apoyar la participación de todos en la solución de problemas públicos. Por ejemplo, sociedades anónimas podrían tener una política de horario flexible que permite que empleados se ofrezcan en su comunidad como voluntarios
  • Las sociedades colectivas de comunidad, organizaciones intermediarias y de soporte, y proveedores de fondos y organismos gubernamentales deben todos actuar como catalizadores para el cambio. Pueden hacer esto:
    • Convocando a las personas alrededor de las preocupaciones sobre la salud y el desarrollo;
    • Forjando las relaciones entre las personas que pueden ayudar a abordar los asuntos de comunidad; y
    • Ayudar a conseguir recursos a los que pocas comunidades podían acceder solas

10. La investigación futura debería ayudar a comprender y mejorar los factores que afectan a la salud y desarrollo de la comunidad.

  • Examine  cómo el disminuir la pobreza y mejorar la educación afecta los indicadores de nivel comunitario de la salud y el desarrollo
  • Examine las condiciones bajo las cuales el cambio de la comunidad y los sistemas son asociados con mejoras en los objetivos a largo plazo
  • Deje a las personas conocer lo que funciona - cuáles son las prácticas prometedoras para la construcción de comunidades más sanas. Esto puede ser hecho a través de una variedad de medios de comunicación diferentes (como los medios impresos y de emisión, asociaciones de profesionales, e Internet).  Para recapitular:

En resumen

Una comunidad saludable es una forma de democracia viviente: personas que trabajan en conjunto para dirigirse a lo que les importa a ellos. Como ciudadanos, tenemos un deber de dar forma a las condiciones básicas que afectan a nuestras vidas con otros en nuestra comunidad. En la transformación de las comunidades, somos guiados por valores compartidos y principios que nos unen en el fin común.

Construir comunidades más saludables mezclando lo local y lo universal, el contexto particular y el más amplio. Tales esfuerzos son basados a nivel local: la familia, el vecindario y otras  comunidades allegadas. Para ser eficaces, sin embargo, también debemos agrupar diversas personas y organizaciones para transformar juntos las condiciones más amplias que afectan el trabajo local. Esto requiere valor, dudas y fe: el valor de confiar en aquellos fuera de nuestra experiencia inmediata, la duda para preguntar lo que es y la fe de creer en que juntos haremos una diferencia.

El trabajo de construir comunidades más saludables requiere tiempo: nuestro tiempo, el de nuestros niños y el de los niños de nuestros hijos. Un proverbio judío aconseja: "Usted no está obligado a terminar el trabajo, pero tampoco es libre de dejarlo." En nuestros lazos emergentes a través del tiempo y los espacios, nos reunimos con otros en un intento de crear ambientes dignos de todos nuestros hijos.

Antes de que continuemos, puede ser provechoso mirar este proceso otra vez como un todo. Recuerde, este proceso es un ciclo interactivo e ininterrumpido.

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Recursos

Recurso en Línea

Centro para la Salud y Desarrollo de la Comunidad. (March, 1998). La Caja de Herramientas Comunitarias, Capítulo 8: Desarrollar un plan estratégico.

Recursos impresos

This Community Tool Box section is an edited version of the following invited paper (and book chapter):

Fawcett, S. B., Francisco, V. T., Hyra, D. S., Paine-Andrews, A., Schultz, J. A ., Russos, S., Fisher, J.L., & Evensen, P. (1998). Building Healthy Communities. Invited Address to the Kansas Conference on Health and Its Determinants. Sponsored by the Kansas Health Institute and the Kansas Health Foundation. Wichita, KS.

To appear in:

Tarlov, A., &  Peter  R. St. (Eds.) Society and Population Health. New York, NY: New Press.

The references cited in the above paper are as follows:

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Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 10:42

___Usted comprende qué constituye una comunidad.

___Usted comprende qué es una sociedad de colaboración y lo fuerte que puede ser.

___Usted sabe qué es la capacidad de comunidad.

___Usted sabe que los socios clave en una colaboración amplia deben incluir:

  • Miembros locales de sociedades colectivas de comunidad
  • Organizaciones de soporte
  • Proveedores de fondos y agencias gubernamentales

___Usted comprende el contexto en el que las personas en la comunidad actúan.

___Usted ha decidido ir hacia adelante con la planificación en colaboración para juntar a personas y organizaciones con experiencias y recursos diferentes.

___Un relato de misión dice qué va a hacer su organización y por qué ha sido fundada.

___A través de la planificación de la acción han sido identificados los cambios específicos en la comunidad y han sido tomados los pasos de acción relacionados para provocarlos.

___Un líder fuerte para la organización está en su lugar.

___Usted tiene movilizadores de comunidad que han echado la pelota a rodar sobre las acciones que su grupo ha decidido tomar.

___Los esfuerzos y resultados del grupo han sido documentados para saber si una diferencia está siendo hecha.

___Usted comprende las diez recomendaciones para promover salud y desarrollo de comunidad.

Colaborador

Phil Rabinowitz

Ejemplos
nhubbell Thu, 07/02/2013 - 13:26

Ejemplo #1: Comunidades Saludables: Una Parábola de Dos Senderos

A comienzos de los años 1920, las personas de Prairie Center y Sunflower disfrutaban de una abundante vida comunitaria. Había lazos fuertes entre vecinos. Las personas se respaldaban entre sí de muchas maneras informales; a través de las Iglesias, en las conversaciones en el café local y sobre los porches de las casas. Los adultos cuidaban de los niños de otros adultos. Cuando Billy o María hacían algo mal, sus padres estaban seguros de que sabrían de ello. Las personas confiaban unas en otras para cuidar de ellos.

Gradualmente la vida cambió en las dos comunidades. El crecimiento de áreas urbanas de aquí cerca añadió personas con lazos de comunidad limitados. Leyes de zonificación local y la planificación regional separaron los lugares dónde las personas trabajaban de las zonas donde vivían. Las carreteras ahora cortan por vecindarios establecidos, haciendo necesario llevar el automóvil para llegar a lugares donde las personas solían caminar.

Las personas individuales y las familias hicieron nuevas elecciones sobre cómo usar su tiempo. En lugar de visitar a los vecinos, las personas se quedaban en casa y miraban la televisión. Cada vez más a menudo, ambos adultos comenzaron a trabajar fuera de la casa; por lo general, en varios trabajos con bajos ingresos para cubrir las necesidades de la familia. Por consiguiente, había menos adultos estando al tanto de lo que los niños estaban haciendo. Todas estas elecciones individuales y restricciones concordaron: La gente de la comunidad tenía menos contacto con sus vecinos, con sus niños y con los niños de los demás.

En Praire Center, las cosas cambiaron gradualmente - y así lo hizo la manera en que las personas locales abordaban sus problemas. Cuando el consumo de drogas y violencia aumentaron en los años 1980 y 1990, los medios de comunicación locales criticaron a la juventud y a sus padres. Siguiendo el consejo de asesores externos, la cárcel del distrito fue ampliada con un costo considerable. Esto dejó menos dinero público para la educación y la salud. Aquellos que podían permitírselo enviaron a sus niños a escuelas privadas. Aquellos que podían salieron del pueblo para bucar atención médica sanitaria. Las personas pobres sufrían lo más duro; reducciones fuertes en la asistencia pública impedían que ésta pudiera ser realizada por iglesias y sociedades benéficas locales.

Las personas todavía se preocupaban profundamente por sus propios niños y familia, pero el juicio era que cada persona y familia debe cuidar de sí mismos. Muchas de las personas eran cada vez más desconfiadas de "ellos." "Ellos" fue entendido como representando a todos los que no eran de la familia.

Las personas de Sunflower adoptaron un enfoque diferente. Una tragedia a fines de los años 1980 - las muertes de dos niños en un incidente relacionado con la droga - realmente consiguió la atención de las personas.  Y empezó un proceso de renovación de la comunidad. Empezaron un diálogo sobre qué importaba realmente en la comunidad, y sobre qué valores compartían. Identificaron un propósito común: Crear un lugar que cuidara de todos los niños de la comunidad.

Las personas de Sunflower empezaron a trabajar en conjunto de nuevas maneras. Constituían equipos de acción que traspasaban los límites acostumbrados. Incluían tanto al fuerte como a aquellas personas, tales como la juventud y familias de bajos ingresos, que fueron vistos por algunos como el problema. Ahora un grupo diverso de ciudadanos, funcionarios, clero, proveedores de servicios y empresarios unieron sus manos. Trabajaron para transformar escuelas, empresas, organizaciones de salud y servicios, la comunidad de fe y otras posesiones valiosas. Establecieron los puntos de referencia para el éxito:

  • Todos los niños consiguieron éxito en la escuela
  • Menor uso de droga y alcohol
  • Menos embarazos en adolescentes
  • Menos niños viviendo en la pobreza
  • Adultos empleados en trabajos decentes

Los miembros de la comunidad coordinaron todos sus esfuerzos en lo que llamaron la "Sociedad de Sunflower."

Gradualmente, las personas empezaron a notar una diferencia con el desarrollo de los cambios en la comunidad, tanto grande como pequeña, en Sunflower. Algunas empresas muy importantes dejaron la posibilidad de un horario flexible para que sus empleados pudieran ayudar a niños. El distrito escolar amplió los horarios de las escuelas de vecindario, creando lugares seguros para los niños después de la escuela. La comunidad de fe recogió fondos para cuidar a otros. Funcionarios públicos de la ciudad aprobaron las nuevas pautas para las disminuciones de impuestos por las que recompensaban a las empresas que creaban trabajos mejor remunerados para el desempleado y los pobres que trabajan.

Tomados conjuntamente, todos estos cambios mejoraron la vida de la comunidad. Gradualmente, las diferencias pudieron ser vistas. También produjeron resultados: Los niños tuvieron un mejor rendimiento en la escuela, menos niños tuvieron problemas, los vecindarios eran más seguros, y niños y adultos eran más exitosos. Había más por hacer, por supuesto, pero las personas podían ver que el progreso que se estaba haciendo.

Personas de diversos ámbitos se conectaron entre sí alrededor de los asuntos que les importaban a ellos dentro de los vecindarios y lugares de trabajo. Miraron a los niños de los demás. Cuidaron unos de otros. Trabajaron en conjunto en el fin común. En pocas palabras las personas locales estaban más completamente involucradas en el trabajo en curso con el fin de construir una comunidad saludable.

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:15

Herramienta #1 Algunos principios, suposiciones y valores que guían el trabajo de la construcción de comunidades prósperas

1. La mejora de la salud comunitaria involucra a la población como un todo, no simplemente a las personas individuales en riesgo de tener condiciones físicas, mentales, o sociales específicas.

2. La salud comunitaria requiere los cambios tanto en los comportamientos de muchas personas individuales como en las condiciones o los factores determinantes sociales que afectan la salud y el desarrollo.

3. Una comunidad saludable es un producto local con asuntos y estrategias prioritarias y más determinadas por aquellos más afectados por el problema.

4. La libertad y justicia requieren reducir las disparidades de ganancias para promover la salud y el desarrollo óptimo para todos.

5. Mientras que la salud y el desarrollo son resultados causados por factores múltiples, las intervenciones aisladas probablemente son insuficientes.

6. Las condiciones que afectan una preocupación de salud o desarrollo particular están interconectadas a menudo con las que afectan a las otras preocupaciones.

7. Mientras los comportamientos que afectan a la salud y el desarrollo ocurren entre una variedad de personas en una serie de contextos, la mejora de la comunidad requiere la implicación de grupos diversos a través de diferentes partes de la comunidad.

8. Las sociedades a nivel estatal y de comunidad, organizaciones de apoyo y proveedores de fondos son catalizadores del cambio: intentan convocar reuniones importantes, actuar como intermediarios de las relaciones y hacer crecer los recursos necesarios.

9. El objetivo de las organizaciones de apoyo es desarrollar la capacidad para abordar lo que importa a las personas a lo largo del tiempo y a través de intereses.

10. La salud y el desarrollo de la comunidad implican relaciones interdependientes entre múltiples partes en las que nada puede funcionar completamente sin la cooperación de otros.

Herramienta #2

Utilizar este modelo de cambio- "Construir la capacidad para el cambio de la comunidad"- como una puerta de información de Herramientas Comunitarias.Las partes del diagrama mostrado abajo están vinculadas a secciones relevantes de la Caja de Herramientas Comunitarias.

Gráfico Construir la capacidad para el cambio de la comunidad

 

1. CONTEXTO COMUNITARIO Y PLANIFICACIÓN

El primer paso en el proceso es comprender el contexto en el cual la gente actúa . Por contexto, queremos dar a entender la experiencia de la gente, sus sueños para una mejor vida y lo que los hace hacer lo que hacen.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Evaluar las necesidades y los recursos de la comunidad
  • Entender a los líderes, evaluadores y financiadores de la comunidad ¿Cuáles son sus intereses?
  • Obtener y utilizar indicadores de nivel comunitario

Al comprender el contexto el grupo puede moverse hacia adelante con planeación . La Planeación Cooperativa es una tarea importante y continua para una organización exitosa. Esta planeación reúne personas y organizaciones con diferentes experiencias y recursos. Juntos, ellos aclaran y desarrollan la visión, misión, objetivos, estrategias y pasos de acción del grupo. Y en hacer esto, ellos pueden lograr cambios en la comunidad.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Estrategias para el cambio y mejora comunitaria: Una visión general
  • Formar coaliciones I: Cómo empezar una coalición
  • Fomentar la participación en el trabajo comunitario
  • Desarrollar un plan estratégico
  • Decidir dónde comenzar

2. ACCIÓN E INTERVENCIÓN COMUNITARIA

El proceso de planeación debe estar seguido por la acción-salida y realizando lo que se esbozó. Algunas veces existe una seria resistencia contra los esfuerzos y es necesario vencerla.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Diseñar intervenciones comunitarias
  • Adaptar intervenciones comunitarias para diferentes culturas y comunidades
  • Redefinir el debate
  • Responder a contrataques

3. CAMBIOS EN LA COMUNIDAD Y EN LOS SISTEMAS

La meta de la planeación y las acciones es lograr cambios en la comunidad y los sistemas. El logro de estos cambios es un paso importante hacia el logro de las metas de su organización. Por cambio de la comunidad, se quiere decir el desarrollo de un nuevo programa (o la modificación de un programa existente), lograr cambios en las políticas, o el ajustar una práctica relacionada a la misión del grupo. Los cambios de sistemas son similares a los cambios en la comunidad, pero tienen lugar en un nivel más amplio.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Acción social
  • Identificar estrategias y tácticas para la reducción de riesgos
  • Reunir información: Cómo monitorear el progreso

4. FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN Y CAMBIOS AMPLIOS EN CONDUCTA

Nuestra creencia es que cuando estos cambios en las comunidades y en los sistemas ocurren, estos deben ser tomados juntos, cambiar el ambiente en el cual las personas se comportan. Esto se refiere, algunas veces, como el aumento de los factores de protección y/o la disminución de los factores de riesgo que los miembros de la comunidad enfrentan.

Los factores de protección y de riesgo son aspectos del ambiente de la persona o de características de la persona que hacen más probable (factores de riesgo) o menos probable (factores de protección) que en ella se desarrolle cierto problema . Frecuentemente, los factores de riesgo y de protección pueden ser considerados como dos caras de la misma moneda. El efecto deseado por el cambio de ambiente son grandes cambios en la conducta.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Hablar sobre factores de riesgo y protección relacionados con los asuntos comunitarios
  • Analizar las causas de raíz de los problemas: La técnica "¿Pero por qué?"
  • Comprender los factores de riesgo y de protección: Su uso en la selección de objetivos potenciales y estrategias prometedoras para las intervenciones
  • Entender el asunto

5. MEJORANDO RESULTADOS MÁS DISTANTES

Mejorar en resultados más distantes, tales como reducir la violencia o incrementar las tasas de empleo y los salarios familiares, es la meta final de las sociedades cooperativas. Al reducir los factores de riesgo (y aumentando los factores de protección ) para el asunto que se intenta resolver, se afectará el final. Los datos de los indicadores de los niveles de la comunidad pueden ayudar a determinar el progreso logrado hacia las metas finales.

Las secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas son:

  • Recolectar información sobre el problema
  • Algunos métodos para evaluar iniciativas comunitarias integrales
  • Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa
  • Realizar una campaña de mercadeo social

Colaborador

Stephen B. Fawcett

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Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:03

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 5. Nuestro modelo de evaluación: Cómo evaluar iniciativas comunitarias amplias
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:22
Sección Principal
Anónimo (not verified) Wed, 20/02/2013 - 15:54
  • ¿Por qué evaluar?

  • Desafíos para la evaluación de comunidad

  • Un modelo: Iniciativas de comunidad como catalizadores para el cambio

  • Algunos principios, suposiciones y valores de la evaluación de comunidad

  • Modelo lógico para la evaluación de comunidad

  • Recomendaciones para profesionales y responsables de la política

En todo el mundo, las personas y organizaciones se juntan para abordar los asuntos que les importan a ellos. Por ejemplo, algunas sociedades colectivas de comunidad se han formado para reducir el abuso de drogas, el embarazo en adolescentes, o la violencia. Otros esfuerzos de la comunidad intentan reducir los riesgos a contraer o tener VIH/SIDA, enfermedades cardiovasculares o lesiones. Las alianzas entre personas de la comunidad también se han concentrado en promover el desarrollo económico urbano, el acceso a vivienda decente y la educación de calidad.

Estas iniciativas tratan de mejorar la calidad de vida para todos en una comunidad. A menudo, hacen esto en dos maneras. Las iniciativas usan enfoques universales - es decir tratan de contactar a todos los que posiblemente podían ser afectados por la preocupación. También, usan enfoques indicados, que tratan de afectar las condiciones para las personas que están en el riesgo más alto del problema. A través de estos dos enfoques, las iniciativas tratan de cambiar el comportamiento de las personas, como usar drogas ilegales, ser físicamente activos, o cuidar a niños. También pueden ir más allá y tratar de cambiar las condiciones, como la disponibilidad de drogas o la oportunidad para usar drogas, bajo las que estos comportamientos ocurren.

La promoción de la salud de comunidad es un proceso que incluye muchas cosas en muchos niveles. Por ejemplo, los esfuerzos usan estrategias múltiples, como proveer la información sobre el problema o mejorar el acceso para la asistencia de las personas. También operan en niveles múltiples, incluyendo personas individuales, familias y organizaciones, y a través de una variedad de sectores comunitarios, como escuelas, empresas y organizaciones religiosas. Todo esto trabaja en conjunto para hacer cambios pequeños pero extendidos en la salud de la comunidad. El objetivo es promover los comportamientos sanos haciéndolos más fáciles y más probable su ocurrencia y asociación con reforzamientos positivos.

Hay muchos modelos diferentes que describen cómo promover mejor salud y desarrollo de comunidad. Algunos de los modelos más populares incluyen el modelo de las ciudades saludables/comunidades saludables, el modelo de PRECEDE/PROCEED, y el enfoque planificado para la salud comunitaria [PATCH]. De forma semejante, nuestro Modelo del Grupo de Trabajo de la Universidad de Kansas (U.S.A.) de construcción de capacidad para el cambio comunitario es descrito a rasgos generales en otro lugar. Mientras cómo las cosas deben ser hechas difiere en cada modelo, el objetivo básico de éstos y los otros enfoques de comunidad son los mismos. Aspiran a incrementar las oportunidades para los miembros comunitarios a trabajar en conjunto para mejorar su calidad de vida.

Desafortunadamente, sólo existe escasa información sobre la eficacia de las iniciativas basadas en la comunidad. Eso es porque la práctica de la evaluación no ha alcanzado un desarrollo suficiente para controlar completamente los programas de comunidad. Aunque hay modelos para investigar los esfuerzos de salud comunitaria, las iniciativas de comunidad son a menudo valoradas usando métodos de investigación plagiados de los ensayos clínicos y otras técnicas controladas por el investigador. Mientras estos métodos funcionan muy bien en los campos para los que fueron desarrollados, no son necesariamente de una "buena compatibilidad" para evaluar el trabajo de comunidad. Es como tratar de poner una clavija cuadrada en un agujero redondo - con mucho trabajo, usted podría poder hacerlo, pero nunca irá tan lentamente como usted quiere.

Las nuevas ideas sobre la evaluación de comunidad tienen sus raíces en algunos modelos y costumbres diferentes. Éstos incluyen:

  • Antropología de acción, que se refiere al uso de investigación para otorgar poderes a comunidades.
  • Investigación cualitativa, que resalta el valor de la experiencia como una parte importante para comprender el esfuerzo. Es decir considera  otras cosas como importantes además de los datos estadísticos.
  • Investigación de acción participativa, que usa el diálogo para producir conocimientos y guiar las acciones a tomar por un grupo o comunidad.
  • Evaluación de la atribución de poder, que aspira a valorar el mérito del esfuerzo mientras se mejora a la vez el propio deseo y la capacidad de la comunidad para cuidar de los problemas.

Éstos y otras clases de investigación involucran activamente a miembros de comunidad en diseñar y dirigir la evaluación. Todos tienen dos objetivos principales: comprender lo que está ocurriendo, y capacitar a las comunidades para que se cuiden. Lo que es diferente entre estos métodos son los equilibrios diversos que oscilan entre estos dos fines.

En esta sección, miraremos hacia modelos, métodos, y aplicaciones de la evaluación de comunidad para la comprensión y mejora de las iniciativas comprehensivas de comunidad. Empezaremos con una mirada a algunas de las razones por las que las agrupaciones comunitarias deben valorar sus esfuerzos. Entonces, describiremos algunos de los desafíos más importantes a la evaluación. También describiremos un modelo de iniciativas de comunidad como catalizadores para el cambio. Luego, hablaremos de algunos principios, suposiciones y valores que controlan la evaluación de comunidad y dan una idea general de un "Modelo Lógico" para nuestro sistema de evaluación del Grupo de Trabajo de la Universidad de Kansas. También haremos algunas recomendaciones específicas a profesionales y a responsables de la política sobre cómo estos asuntos pueden ser abordados. Finalmente, terminaremos con una discusión revisando algunos de los asuntos amplios y oportunidades en la evaluación de comunidad.

¿Por qué evaluar?

Hay muchas buenas razones para que una agrupación comunitaria evalúe sus esfuerzos. Cuando se hace apropiadamente, la evaluación puede mejorar los esfuerzos para promover la salud y el desarrollo a cualquier nivel - desde un pequeño grupo no lucrativo local a un esfuerzo a nivel estatal o nacional. La evaluación ofrece las siguientes ventajas para grupos de casi cualquier tamaño:

  • Recopilación de información sobre cómo son hechas las cosas y los resultados nos ayuda a comprender cómo se desarrollan las iniciativas de comunidad, brindando lecciones de las que otros grupos pueden sacar provecho.
  • El intercambio de información en curso puede mejorar el trabajo de comunidad por animar el ajuste ininterrumpido de programas, políticas y otras intervenciones.
  • Involucrando a miembros de comunidad, las personas que no han tenido una voz pueden adquirir la oportunidad de comprender mejor y mejorar los esfuerzos locales.
  • Finalmente, la evaluación puede ayudar a sostener a los grupos responsables ante la comunidad y ante los proveedores de recursos financieros. También puede ayudar a mantener la responsabilidad de los proveedores de fondos con las comunidades a las que sirven.

Desafíos para la evaluación de comunidad

Aunque hay muchas ventajas en valorar los esfuerzos de comunidad, eso no quiere decir que es una cosa fácil de hacer. Hay algunos desafíos serios que hacen difícil llevar a la práctica una evaluación significativa del trabajo de comunidad. Ellos son:

  • Las causas de muchos problemas de comunidad, como el abuso de drogas o la violencia, no son muy bien comprendidas. Sin este mejor conocimiento de las causas, es difícil determinar qué tiene que hacerse y si el trabajo será exitoso
  • Algunas de las cosas más importantes para valorar, como la capacidad del grupo para lograr sus objetivos con éxito o la calidad de vida de miembros de comunidad, pueden ser muy difíciles de medir
  • Las iniciativas de comunidad son muy complejas. Incluyen hacer muchas cosas con muchas personas diferentes sobre muchos niveles. Debido a esto, es desalentador describir qué ha sido hecho total y suficientemente para que otra comunidad trate de hacer la misma cosa
  • Para algunos asuntos de comunidad, como el abuso de niños o la violencia doméstica, los investigadores no han tenido todavía maneras válidas de determinar si los esfuerzos están funcionando. Debido a esto, es difícil valorar la eficacia de los esfuerzos
  • Para muchos asuntos, modificar la línea de partida requiere mucho tiempo. Por ejemplo, si un grupo está tratando de reducir el VIH/SIDA en la comunidad, no sabrán si realmente han afectado el número de las personas que contraen VIH durante años y años. Por lo tanto, es necesario identificar marcadores a lo largo de la ruta - medidas de los resultados intermedios, como los cambios en la comunidad o los sistemas, que dan una idea a los miembros de la comunidad de si o no están yendo en la dirección correcta
  • Es muy difícil calcular en qué medida es poderosa una intervención orientada a la comunidad ¿hará un impacto grande, o sólo una onda? Los evaluadores necesitarán recoger la información precisa sobre qué ocurrió, a quién le pasó y por cuánto tiempo ocurrió la intervención
  • La información recogida sobre las personas individuales no siempre puede ser generalizada para llegar a una conclusión sobre la comunidad como un todo
  • Porque no siempre hay diseños experimentales apropiados o comparaciones de prueba (por ejemplo, es difícil decir que dos pueblos son exactamente parecidos), no es siempre posible decir que los resultados eran realmente debidos a la iniciativa de comunidad, y no debido a otra cosa que estaba pasando
  • Porque las iniciativas de comunidad cambian con el tiempo y las circunstancias, lo qué hacen también resulta modificado. Debido a que son tan influenciables, puede ser difícil valorar la generalidad de los efectos, y determinar si un programa en particular era bueno en general o sólo funcionaba en una circunstancia
  • Las personas ven las cosas de manera diferente. Los evaluadores, especialmente aquellos en el campo de la evaluación participativa, deben guardarse contra la confusión potencial que resulta de las maneras opuestas de mirar cosas cuando entrevistan a personas diferentes acerca del mismo evento
  • Valorar una iniciativa de comunidad completamente y bien lleva mucho tiempo y trabajo. Para una organización ya agobiada, puede que no sea viable poder hacer todo esto apropiadamente
  • Como dijimos anteriormente, hay dos objetivos principales de la evaluación: comprender qué está en marcha y otorgar poderes para que las comunidades se cuiden. Puede ser muy difícil intentar y conseguir ambos de estos objetivos al mismo tiempo. A menudo, parece que se necesita que uno sea dado

A pesar de los desafíos que la evaluación plantea, nuestra creencia es que es una ocupación muy útil. Para minimizar estos desafíos, el Grupo de trabajo de la Universidad de Kansas desarrolló un modelo y algunos principios que pueden suministrar orientación para las personas que tratan de evaluar el trabajo hecho en su comunidad.

Un modelo: Iniciativas de comunidad como catalizadores para el cambio

Aunque las diferentes agrupaciones comunitarias tienen misiones diferentes, muchas de ellas usan el mismo modelo o marco: El de una iniciativa de comunidad como un catalizador del cambio. Este tipo de iniciativa de comunidad trata de transformar partes específicas de la comunidad. Cambian programas, políticas, y prácticas para hacer los comportamientos saludables más probables para muchas personas.

Abajo, ofrecemos un modelo de lo que ocurre en una iniciativa de comunidad amplia y sus resultados. 

  • Apoyar la planificación de colaboración
  • Documentar la puesta en práctica de la acción y el cambio en la comunidad
  • Valorar la adaptación, la institucionalización y la capacidad de la comunidad
  • Valorar los resultados más lejanos
  • Promocionar la diseminación

Este modelo no es lineal - es decir, las sociedades colectivas de comunidad no hacen sólo una cosa a la vez. En vez de esto, toman parte en muchas actividades interrelacionadas que ocurren simultáneamente. Una nueva iniciativa para reducir los riesgos para la violencia juvenil, por ejemplo, puede estar refinando su plan de acción mientras persigue cambios relativamente fáciles en la comunidad, tales como poner carteleras que advierten a personas de los resultados de la violencia relacionada con pandillas.

Los componentes del modelo también están interrelacionados - es decir no pueden ser tomados por separado. Son todos una parte del mismo rompecabezas. Por ejemplo, la planificación de colaboración debe determinar lo que tiene que ocurrir en la comunidad. Eso, a su vez, debe controlar la acción y el cambio de comunidad. Las acciones de comunidad importantes pueden ser adaptadas a las condiciones locales y luego mantenidas en curso a través de los cambios de política, la provisión de recursos financieros pública, o los otros medios de institucionalización.

La idea de que el éxito engendra el éxito es también importante en este modelo. Si una comunidad puede provocar los cambios con éxito, su capacidad de crear aún más cambios de comunidad relacionados con la misión del grupo debe mejorar. Esto, a su vez, puede afectar a los resultados más distantes - los objetivos a largo plazo a favor de los que el grupo está trabajando. Finalmente, iniciativas extensas y exitosas o sus componentes (por ejemplo, el conocimiento público, los cambios, las políticas) pueden ser recogidos y adaptados para otras comunidades que abordan preocupaciones similares.

Los objetivos y las expectativas de iniciativas de comunidad varían. Una comunidad podría tener solo una misión sola y estrechamente definida, como incrementar las inmunizaciones de niños contra la enfermedad. También podría tener metas mucho más amplias que involucran diversos objetivos diferentes. Por ejemplo, los miembros de una iniciativa pueden desear trabajar en dos problemas, como reducir el abuso de niños y la violencia doméstica, que comparten factores de riesgo y factores protectores comunes.

Algunas comunidades tienen las manos relativamente libres para determinar qué hacer. Otras sociedades colectivas pueden ser requeridas por proveedores de fondos para usar estrategias o las intervenciones "Probadas con garantía". Algunas iniciativas prueban enfoques híbridos que combinan el uso de estos métodos "Probados con garantía" con el papel de un catalizador. Hacen esto poniendo en funcionamiento componentes nucleares, como la educación sobre sexualidad y apoyo de los pares para prevenir el embarazo en adolescentes, al mismo tiempo que desarrollan nuevos cambios de comunidad, como aumentar el acceso a anticonceptivos, que están relacionados con los resultados deseados por el grupo.

Las diferentes iniciativas modificarán programas para hacerlos funcionar bien en su comunidad. Por ejemplo grupos diferentes podrían querer desarrollar actividades alternativas supervisadas para adolescentes para hacer menos probable su implicación en el comportamiento peligroso, como el sexo sin protección o la drogadicción. Sin embargo,  diferentes comunidades pueden empezar por cualquier de una variedad de intervenciones, tales como ampliar las oportunidades recreativas, ofrecer trabajos de verano, o desarrollar jardines de comunidad.

Adaptar las intervenciones a las necesidades de comunidad tiene algunas ventajas. Antes que nada, crea un enfoque que "pertenece" a los miembros de comunidad - es algo de lo que están orgullosos, que sienten que lo crearon – que es realmente el suyo. Segundo, porque ha sido modificado para ser adaptado a las necesidades de la comunidad, el programa o la política son más probables de ser mantenido en vigor. Finalmente, por cambiar las intervenciones para que sean convenientes para las necesidades locales, los miembros de la comunidad mejoran su capacidad de cuidar de sus propios problemas.

Si una iniciativa de comunidad extensa (un programa o política que son parte de él) demuestra ser exitoso durante un período largo, puede ser usado como un ejemplo que otras comunidades pueden seguir. Por ejemplo las intervenciones extensas para reducir los riesgos para las enfermedades cardiovasculares, o partes específicas de una intervención como incrementar el acceso a comidas de menor contenido graso, podrían ser mantenidas como ejemplos para otros grupos. Los líderes de organizaciones sin fines de lucro tienen que saber lo que funciona, lo que lo hace funcionar, y lo que no funciona. De esa manera, los esfuerzos locales pueden aprender de los otros proyectos y demostraciones de la comunidad y asumir un poco de lo que la experiencia e investigación indican es son las "Mejores prácticas" en el campo.

Algunos principios, suposiciones y valores de la evaluación de comunidad

Cuando miramos al proceso de apoyar y valorar iniciativas de comunidad, tenemos que mirar al fundamento de nuestras ideas. Los siguientes principios, suposiciones y valores sirven como fundamento para estos procesos. Usted notará que reflejan los desafíos de abordar ambos objetivos muy importantes de la evaluación: comprender las iniciativas de comunidad mientras se otorgan poderes a la comunidad para que aborde sus preocupaciones.

Algunos principios, suposiciones y valores de la evaluación de comunidad

  • Las iniciativas de comunidad a menudo funcionan como catalizadores para el cambio en el que los miembros de comunidad y las organizaciones trabajan juntos para mejorar la calidad de vida
  • Las iniciativas de comunidad son complicadas y cambiantes, y deben ser analizadas en niveles múltiples
  • Las iniciativas de comunidad ayudan a lanzar las intervenciones que son planeadas e implementadas por miembros de comunidad
  • La evaluación de comunidad debe comprender y reflejar el asunto, y el contexto en el que está ocurriendo
  • La evaluación de comunidad debe involucrar a las personas en toda la comunidad
  • La información sobre la evaluación de comunidad debe ser vinculada con las cuestiones de la importancia para los grupos de presión clave
  • La evaluación de comunidad debe mejorar la capacidad del miembro de la comunidad para comprender lo que esta ocurriendo, mejorar las prácticas e incrementar la autodeterminación
  • La evaluación de comunidad debe comenzar temprano y ser continuada
  • Los resultados de la evaluación de comunidad, si es posible, deben ser usados para ayudar a mantener y promover la adopción amplia de la iniciativa de comunidad y/o sus componentes
  • La evaluación de comunidad debe ser juntado con la asistencia técnica para proveer apoyo total

Las iniciativas de comunidad atraen a miembros y organizaciones de comunidad como catalizadores para el cambio: Transforman la comunidad para tener una mejor calidad de vida. La evaluación de comunidad está basada en la premisa de que las iniciativas de comunidad son muy complicadas. Para ser eficaz, necesitan muchos niveles de intervención. Los investigadores tratan de comprender el asunto, la historia de la iniciativa y la comunidad en la que opera. Idealmente las iniciativas locales son planeadas e implementadas con la participación de muchos miembros de comunidad, incluyendo aquellos procedentes de ámbitos diversos. Debido a esto, la evaluación de comunidades un proceso participativo que involucra mucha colaboración y negociación entre muchas personas diferentes.

La evaluación debe tener lugar desde el origen de una iniciativa. Así, puede brindar la información y el intercambio de información continuado para comprender y mejorar la iniciativa. Las prioridades de evaluación (es decir, qué valorar) deber ser basados en qué es de la mayor importancia para los miembros de comunidad, proveedores de fondos y el campo de actuación.

Si se hace apropiadamente, los resultados de la evaluación deben en realidad ayudar a mantener y renovar la iniciativa de la comunidad. La información recogida en la evaluación puede ser usada para obtener recursos tales como subvención, mostrar cómo mejorar y brindar una oportunidad para celebrar los logros. Si la iniciativa parece ser eficaz, la información sobre la evaluación de comunidad puede ser usada para promocionar su adopción extendida. Finalmente, la evaluación debe ser unida con la asistencia técnica para suministrar un sistema de apoyo completo para la iniciativa. La evaluación sin el soporte puede en realidad lastimar la iniciativa. Puede ser vista como la crítica y dejar a los miembros de los grupos frustrados e inseguros de qué hacer después.

Modelo lógico para la evaluación de comunidad

El gráfico a continuación describe el modelo lógico del Sistema de Evaluación de Comunidad del Grupo de Trabajo de la Universidad de Kansas. Un modelo lógico es simplemente una manera de pensar en algo en un orden racional -- una idea naturalmente sigue a otra, y usted construye ideas a medida que va avanzando. Tiene sus raíces en el modelo catalizador que describimos arriba, y trata de mostrar la situación ideal -- lo que podría ocurrir en una evaluación de comunidad completamente implementada.

 

Imagen representando la iniciativa de la comunidad como un catalizador de cambio. Esta imagen incluye las siguientes frases: “promover la diseminación; apoyar la planificación en colaboración; documentar la implementación, la acción y los cambios comunitarios; valorar la adaptación de la comunidad, institucionalización y capacidad comunitaria; y evaluar resultados más distantes.”

Fases de la iniciativa y actividades de evaluación

Nuestras ideas sobre la evaluación y el soporte para la comunidad de la que las iniciativas están basadas en el de modelo iniciativas de comunidad como catalizadores del cambio que describimos antes. Otra vez, el modelo puede ser encontrado en Herramientas. Las cinco partes son:

  1. Apoyar la planificación de colaboración
  2. Documentar la puesta en práctica de la acción y el cambio en la comunidad
  3. Valorar la adaptación, la institucionalización y la capacidad de la comunidad
  4. Valorar los resultados más lejanos
  5. Promocionar la diseminación

Apoyar la planificación en colaboración

Configuración de agenda -- es decir determinar qué asuntos y alternativas deben ser llevados a cabo durante la actuación -- es una de las cosas más importantes que una iniciativa de comunidad puede hacer. Las agendas moldean la elección de qué asuntos deben ser abordados. Los temas para la agenda podrían ser determinados usando herramientas de evaluación, tales como recoger información sobre las preocupaciones de comunidad. Abogacía de los medios de comunicación -- comprender cómo usar los medios de comunicación para conseguir eficazmente transmitir el mensaje -- también puede ayudar a los esfuerzos de construcción de la agenda.

El apoyo a la planificación en colaboración, cuando se hace exhaustivamente, incluirá todo lo siguiente:

  • Involucrar a muchas personas en los esfuerzos de planificación, incluyendo aquellos procedentes de ámbitos diversos
  • Aclarar la visión, la misión, los objetivos, y las estrategias del grupo
  • Desarrollar un plan de acción que identifica los cambios de comunidad específicos a ser vistos (y después documentados) a través de la comunidad
  • Identificar las preocupaciones locales, y recoja información sobre ellos
  • Identificar recursos locales que pueden ayudar a resolver el problema

Documentar la implementación, acción y el cambio de la comunidad

La evaluación de comunidad documenta lo que es hecho por iniciativas de comunidad y permite a todos los miembros de la iniciativa estar al tanto de estos cambios. Así, los miembros de la comunidad pueden mejorar lo que han hecho. Esto incluye la documentación de:

  • Esfuerzos y logros locales
  • Cambios de comunidad y sistemas: los cambios en programas, políticas y prácticas que están relacionadas con la misión
  • Cómo fueron hechas las cosas
  • Cuántos cambios ocurrieron en la comunidad y dónde ocurrieron (esto es también conocido como los resultados intermedios)

Valorar la adaptación, institucionalización y la capacidad de comunidad

Los evaluadores de comunidad también consideran cómo cambian las intervenciones y, si o no, estos ajustes funcionana para adaptarse a la realidad de trabajo de la comunidad. También determinan si los esfuerzos para mantener la iniciativa son eficaces. Finalmente, los evaluadores tratan de medir si los esfuerzos para mejorar la capacidad de la comunidad de abordar los asuntos en curso (y futuros) han sido eficaces.

Valorar los resultados más lejanos

Por supuesto, el objetivo final de la mayoría de las iniciativas de comunidad es cambiar la línea base - tener menos personas contrayendo VIH/SIDA o siendo víctimas de la violencia, por dar dos ejemplos. Para ver si esto ha ocurrido, los evaluadores de comunidad usan métodos cuantitativos. Uno de tales métodos es el uso de encuestas conductuales. Por ejemplo, un proyecto de prevención del embarazo en adolescentes podría encuestar a estudiantes sobre la abstinencia o la actividad sexual sin protección. Otro método cuantitativo es al encontrar datos de archivo sobre los resultados. Por ejemplo, el proyecto anterior podría usar porcentajes aproximados del Departamento de Salud sobre el embarazo en adolescentes.

Ellos también usan los métodos cualitativos, tales como las entrevistas con participantes, para comprender mejor el significado y el valor de los esfuerzos. Usados juntos la información cuantitativa y cualitativa suministran un rico tejido de conocimiento alrededor de los esfuerzos de la iniciativa, y ofrecen una sólida comprensión de los resultados de nivel comunitario. Ellos son mucho más poderosos juntos que cualquiera de ellos podía ser a solas.

Desafortunadamente, generalmente lleva mucho tiempo ver si la iniciativa ha cambiado de lugar la línea de base para que esta información sea útil realmente para ir haciendo las mejoras diarias que las iniciativas necesitan. Esto es por lo que recomendamos documentar los resultados intermedios como los cambios en la comunidad o sistemas más amplios. Medir cambios de comunidad - programas, políticas, o prácticas nuevos o modificados - ayuda a identificar patrones para ver si la iniciativa ayuda a crear un entorno más saludable.

Promover la diseminación

Finalmente, los evaluadores apoyan las iniciativas de comunidad para difundir la información sobre la eficacia hacia audiencias importantes, como directores y proveedores de fondos de la comunidad. Los evaluadores ayudan a suministrar y traducir los datos sobre lo que funciona, lo que lo hace funcionar, y lo que no funciona. Las maneras de conseguir la difusión de la palabra podrían incluir las presentaciones, entregas de artículos profesionales, los talleres y la capacitación, los manuales, informes en los medios de comunicación e Internet.

Así que, ¿cómo trabaja en conjunto todo esto? Para dar una recapitulación rápida:

Identificar las preocupaciones locales ayuda las comunidades a decidirse por y desarrollar las estrategias y las tácticas. Éstas, a su vez, pueden controlar la puesta en práctica de las intervenciones, las acciones y los cambios. Las piezas importantes pueden ser adaptadas para funcionar mejor en la comunidad local y los cambios importantes pueden ser mantenidos. Esto debe mejorar la capacidad de la comunidad para abordar los asuntos en curso (y futuros). También puede ayudar a obtener los objetivos a largo plazo de la iniciativa, y al mismo tiempo mejorar el conocimiento de los investigadores sobre cómo conseguir que las cosas sean hechas. Esto puede ayudar a promocionar la adopción de la iniciativa entera o sus componentes más efectivos por otras comunidades. Todos estos pasos pueden influirse mutuamente entre sí y ayudar a determinar lo que la comunidad hará después.

Recomendaciones para profesionales y responsables de la política

La investigación y experiencia en el campo nos suministran las recomendaciones para la evaluación de comunidad. Estas 34 recomendaciones específicas son agrupadas en categorías que siguen las cinco fases de los modelos lógicos y catalizadores:

  • Apoyar la planificación de colaboración
  • Documentar la puesta en práctica de la acción y el cambio en la comunidad
  • Valorar la adaptación, la institucionalización y la capacidad de la comunidad
  • Valorar los resultados más lejanos
  • Promocionar la diseminación

Estas recomendaciones son dirigidas a una amplia audiencia que incluye tanto profesionales, especialmente miembros de iniciativas de comunidad, y responsables de la política, incluyendo a funcionarios elegidos por votación o designados, así como proveedores de fondos.

Recomendaciones para apoyar la planificación de colaboración

  • Los responsables de la política deben apoyar y los profesionales ayudar, a los miembros de la comunidad a identificar las preocupaciones locales y recoger la información que documenta estos problemas
  • Los responsables de la política deben apoyar y los profesionales ayudar, a los miembros de la comunidad en la planificación estratégica. Esto incluye identificar una visión y desarrollar una misión, los objetivos, las estrategias y los pasos de acción
  • Los profesionales deben desarrollar y compartir la información respecto a los factores que pusieron a las personas en riesgo para las preocupaciones (o les protegen contra ellos) locales
  • Los profesionales deben usar los conocimientos de los miembros de comunidad sobre lo que está ocurriendo y construir este conocimiento ayudando con la interpretación y el análisis de la información disponible
  • Los profesionales y responsables de la política deben involucrar a miembros de comunidad en desarrollar un plan de evaluación para la iniciativa
  • Los profesionales deben desarrollar una relación de intercambio y negociación con los miembros de iniciativas de la comunidad. Es decir, pueden proveer la asistencia técnica y los recursos para la iniciativa y a su vez solicitar la información y los datos
  • La información debe ser compartida entre profesionales, miembros de la comunidad y otros grupos de presión clave

Recomendaciones para documentar y respaldar la puesta en práctica, la acción y el cambio de comunidad

  • Los profesionales y responsables de la política deben ayudar a los miembros de comunidad a escoger las intervenciones y priorizar objetivos usando los conocimientos locales y expertos de lo que es importante y lo que es viable
  • Los profesionales y responsables de la política deben animar a las iniciativas de comunidad para ser un catalizador para el cambio. Deben centrar sus esfuerzos en transformar el entorno (i.e., cambiando programas, políticas, y prácticas), más bien que concentrarse solamente sobre el comportamiento individual
  • Los profesionales deben resaltar los productos de la planificación, como constituir comités o terminar solicitudes de subvención, en vez del proceso que tomó el hacerlo (por ejemplo, cuánto tiempo llevó, el número de reuniones que tuvieron lugar)
  • Los profesionales deben proveer apoyo técnico y el intercambio de información constructivo para ayudar a la iniciativa a comprender (¡y hacer!) lo que funciona en su comunidad
  • Los profesionales deben valorar el progreso hecho en cambiar la “línea base" o los indicadores resultados del ámbito poblacional
  • Los profesionales también deben valorar y compartir la información sobre el proceso con miembros de comunidad. Por ejemplo, podrían mirar a y explicar la cantidad de la cobertura periodística, la cantidad de miembros de comunidad y organizaciones participantes, qué recursos generaron, y qué servicios proveyeron
  • Los responsables de la política deben solicitar, y los profesionales proveer, una manera de medir los cambios en la comunidad como saber cuántos programas, políticas, o prácticas nuevas o modificadas que el grupo ha provocado. Estos datos sobre cambios en la comunidad (o sistemas) ayudarán a mostrar cómo el entorno es cambiado para mejorar la salud y desarrollo de la comunidad

Recomendaciones para valorar y respaldar las adaptaciones, institucionalización y capacidad de comunidad

  • Los responsables de la política deben permitir, y profesionales apoyar, la reinvención o la adaptación de las intervenciones que son más eficaces en la comunidad local.
  • Los profesionales deben recoger información sobre lo que ocurre y lo que lo hace ocurrir para ver si el trabajo del grupo es eficaz
  • Los responsables de la política deben animar a las agrupaciones comunitarias a mirar a las cosas a largo plazo. Esto implica ayudar con el planteamiento a largo plazo, proveer la capacitación y desvanecer la provisión de recursos financieros con el tiempo. Por ejemplo, una subvención puede dar la mayor cantidad de dinero en el primer año, menos dinero en el año dos, y aún menos en el año tres. Esto podría permitir que la iniciativa tenga el soporte inicial que necesita y luego incitar que el grupo busque la provisión de recursos financieros más sostenible. Todo esto debería ayudar a promover la institucionalización de la iniciativa
  • Los profesionales deben conducir valoraciones periódicas para ver cuántos de los cambios de la comunidad o los sistemas del grupo han sido mantenidos. Esto ayuda a determinar el nivel de institucionalización de la iniciativa
  • Los profesionales deben recoger información sobre los porcentajes de cambio de comunidad a lo largo del tiempo y a través de asuntos (es decir los cambios que ocurrieron en la comunidad para misiones diferentes, como el abuso de drogas y el abuso de niños). Los porcentajes altos de cambio con el tiempo y a través de áreas diferentes de la preocupación local proporcionan una señal de la “capacidad de la comunidad"
  • Los profesionales deben recoger y compartir la información sobre los miembros de la comunidad quiénes se han convertido en "campeones de comunidad" - es decir, quiénes hacen grandes cosas para la iniciativa y la comunidad como un todo
  • Los responsables de la política deben solicitar y los profesionales deben proveer informes regulares sobre lo que está ocurriendo
  • Los profesionales deben proveer el intercambio de información sobre cómo y dónde han ocurrido los cambios de comunidad para ayudar a comprender y mejorar los esfuerzos para abordar los asuntos de comunidad
  • Los responsables de la política deben proveer recursos financieros de subvención para mejorar la capacidad de un equipo diverso de líderes para llevar a cabo la iniciativa con éxito. Por ejemplo, podrían proveer la capacitación para la preparación de propuestas de subvención o desarrollo de liderazgo

Recomendaciones para valorar e influir en los resultados más distantes

  • Los profesionales deben registrar lo que las personas dicen que ha sucedido relacionado con los factores de riesgo y los factores protectores (por ejemplo, "No fumo") y las evidencias estadísticas que confirmen o contradigan lo que las personas están diciendo (por ejemplo, el número de casos del cáncer de pulmón)
  • Los profesionales deberían estudiar hasta qué punto el entorno es "promotor de la salud" y cómo cambia con el tiempo. Esto puede incluir estudiar porcentajes de cambios de comunidad o sistemas y su relación para los cambios en la línea base
  • Los profesionales deben desarrollar métodos consistentes, prácticos, para recoger la información sobre el comportamiento relevante y los resultados relacionados en una comunidad de comparación. (Una comunidad de comparación es una similar a la que usted está estudiando, pero en la cuál no ocurre ninguna intervención sistemática.) Por ejemplo, si usted está dirigiendo una iniciativa extensa en un vecindario urbano, usted podría usar otro vecindario urbano que está cercano como una comparación
  • Los responsables de la política deben animar, y profesionales apoyar, a los miembros de comunidad y asesores externos para valorar la importancia de los logros de la iniciativa. Esto puede ayudar a aumentar la obligación de dar cuenta a los miembros de comunidad y a otros grupos de presión
  • Los profesionales deben usar métodos cualitativos para mejorar el conocimiento de qué se hace y cómo ocurre. Estos métodos podrían incluir entrevistas con participantes sobre barreras, recursos y lecciones que han aprendido sobre los trabajos
  • Los responsables de la política deben proveer recursos financieros que sea basada en mostrar los resultados positivos. Por ejemplo, la renovación anual de subvenciones podría estar basada en las pruebas de porcentajes altos de cambio en la comunidad o los sistemas; las bonificaciones podían ser dadas para grupos que han hecho un trabajo sobresaliente; y los dividendos de resultados para aquellos que demuestran la mejora en los resultados de nivel comunitario
  • Los profesionales deben compartir la información sobre lo que ha ocurrido, por qué y cómo ocurrió, y los cambios resultantes en la comunidad. Esto debe ser compartido pronto y con regularidad a una sección transversal amplia de las personas, incluyendo personal, miembros de comunidad, miembros de la dirección y proveedores de fondos
  • Los profesionales deben colaborar con miembros de la iniciativa para desarrollar maneras significativas de presentar los datos de la evaluación a grupos de presión clave

Recomendaciones para promover la diseminación

  • Profesionales, miembros de comunidad y personal, deben presentar los datos en lugares locales, estatales, nacionales e internacionales para crear una audiencia más grande para sus esfuerzos
  • Profesionales y los responsables de la política deben compartir la información sobre programas eficaces y animar a otras comunidades a adoptarlos
  • Los responsables de la política y profesionales deben usar métodos tradicionales como periódicos y métodos para difundir eventos y métodos modernos como Internet, para conseguir y difundir la palabra sobre las intervenciones exitosas, las prácticas prometedoras y las lecciones que han aprendido

En resumen

La evaluación de comunidad brinda dos beneficios generales. Primero, nos ayuda a comprender mejor la iniciativa de comunidad, y segundo, mejora la capacidad de la comunidad para abordar los asuntos que les importan a personas locales. Esta perspectiva de evaluación une el propósito tradicional de la investigación de determinar el mérito con las ideas de la capacitación.

En la evaluación de la comunidad, miembros de comunidad, proveedores de fondos y evaluadores trabajan en conjunto para escoger las mejores estrategias para la comunidad. Las mezclas específicas escogidas son determinadas por algunas cosas: El asunto a ser abordado, los intereses y necesidades de aquellos involucrados, los recursos disponibles para la evaluación, y lo que la iniciativa está haciendo. La evaluación es diseñada muy cuidadosamente para responder a lo siguiente: ¿cuán bien esto nos ayuda a comprender y contribuye a nuestra capacidad para mejorar nuestra comunidad?

Por ejemplo, una iniciativa de prevención de lesiones podría trabajar con la clínica local para valorar el comportamiento de riesgo con encuestas y determinar cuántas muertes y lesiones existen que estaban relacionadas con la violencia, los choques de vehículos a motor o las otras causas. La evaluación podría ser muy diferente para una iniciativa de bienestar del niño, sin embargo, la cual puede encontrar demasiado costoso el observar a padres y niños interactuar, o no poder permitirse una encuesta conductual. En vez, podría recoger la información sobre el número de niños por debajo del nivel de pobreza u otras mediciones del bienestar de los niños.

Idealmente, la evaluación de comunidad es una parte temprana y principal del sistema de apoyo a la iniciativa. Al principio, ayuda al grupo a decidirse por objetivos y estrategias. Después, el equipo de evaluación puede documentar el progreso de la comunidad hacia sus objetivos.

Las comunidades a menudo tienen un sistema de apoyo local, que puede incluir cosas como los recursos financieros o redes de servicios, que ayudan a hacer posible para la iniciativa el hacer una diferencia en la comunidad. La evaluación de comunidad puede ayudar a las comunidades a reconocer sus propias habilidades para provocar el cambio y luego actuar sobre esos conocimientos. La comunidad está en sociedad con el equipo de evaluación, con ambos trabajando en conjunto para comprender y mejorar la iniciativa.

Las comunidades identifican y movilizan recursos existentes para provocar los cambios y los miembros también ayudan a documentarlos. Documentando cambios de esta comunidad o sistema, la evaluación de comunidad puede incitar a miembros de la comunidad y directivas a descubrir dónde está el cambio (y dónde debería estar) ocurriendo.

Cuando las comunidades no están haciendo que ocurran las cosas, sin embargo, el papel del equipo de evaluación de comunidad puede cambiar para hacer la iniciativa responsable de sus acciones. Cuando no ocurre mucho durante un período largo, por ejemplo, la información de evaluación puede ser usada para animar a los líderes de la iniciativa a cambiar lo que está ocurriendo. En los casos extremos, las iniciativas de comunidad pueden ser animadas para cambiar el liderazgo de la iniciativa. Finalmente, la renovación de la provisión de recursos financieros - y bonificaciones y dividendos - puede estar basada en las pruebas del progreso, con los resultados intermedios y a largo plazo.

Detectar capacidad de comunidad - la capacidad de la comunidad para mejorar las cosas que les importan a las personas locales - es un desafío particularmente importante para la evaluación de comunidad. Por ejemplo, una iniciativa que trata de prevenir el abuso de drogas que causa muchos cambios importantes de comunidad durante un período largo y que luego realmente cambia la línea base, podría decirse que tiene una capacidad de comunidad más grande que una comunidad cuyos cambios no tuvieron efecto. Si los miembros de la misma iniciativa asumen después una nueva preocupación como prevenir la violencia juvenil y lo hacen eficazmente, podríamos ser posteriormente convencidos de que la capacidad de comunidad ha mejorado.

Las sociedades colectivas de comunidad exitosas desarrollan, adoptan, o adaptan intervenciones y prácticas prometedoras que funcionarán en su comunidad. Cómo las intervenciones son adaptadas e implementadas llega a ser casi tan importante para los investigadores como lo que ocurrió como consecuencia de la intervención.

Las relaciones entre científicos y comunidades parecen estar cambiando. Esto podría reflejar una revolución menor en los modos tradicionales de ciencia y práctica. A fines de los años 1980 la asignación de subvenciones a escala de la comunidad apareció como una manera nueva (o redescubierta) de distribuir recursos. Otorga subvenciones a las comunidades para abordar sus preocupaciones por si mismas en lugar de a las empresas de científicos de investigación para diseñar e implementar las intervenciones. Esta manera más anterior controlada por el investigador de hacer el trabajo no abordó los objetivos múltiples de las iniciativas de comunidad – mejorar el conocimiento, la capacidad, y la autodeterminación. Debido a esto, había mucha desilusión con la investigación y evaluación tradicional. Los desafíos sobre sus propósitos ayudaron a provocar los nuevos enfoques basados en la comunidad para la evaluación de los que hemos hablado en esta sección.

El sistema de evaluación de comunidad descrito en este capítulo da una estructura y un modelo lógico para revisar y mejorar las iniciativas de comunidad. Los métodos incluyen proveer el soporte, la documentación y el intercambio de información. Creemos que este enfoque para la evaluación puede ayudar a las personas locales a hacer una diferencia positiva en sus comunidade

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Recursos

 

Recursos en línea

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The Community Schools Evaluation Toolkit is designed to help community schools evaluate their efforts so that they are able to learn from their successes, identify current challenges, and eventually allow them to plan for future efforts.

An Evaluation Toolkit for The Community Mapping Program is part of the Place-based Education Evaluation Collaborative (PEEC), a unique partnership of organizations whose aim is to strengthen and deepen the practice and evaluation of place-based education initiatives. Prepared by Program Evaluation and Educational Research Associates.

Recurso en línea

This section is an edited version of the following article: Evaluating Community Initiatives for Health and Development, by Stephen B. Fawcett, Ph.D., Adrienne Paine-Andrews, Ph.D., Vincent T. Francisco, Ph.D., Jerry Schultz, Ph.D., Kimber P. Richter, M.P.H., Jannette Berkley Patton, M.A., Jacqueline L. Fisher, M.P.H., Rhonda K. Lewis, Ph.D., M.P.H., Christine M. Lopez, Stergios Russos, M.P.H., Ella L. Williams, M.Ed., Kari J. Harris, M.S., and Paul Evensen. In I. Rootman, D. McQueen, et al. (Eds.) (2001). Evaluation in health promotion: principles and perspectives. (Pp. 241-269). Copenhagen, Denmark: World Health Organization - Europe.

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Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 11:04

___Usted conoce la diferencia entre los enfoques universales y los enfoques específicos para iniciativas.

___Usted ha incluido estrategias múltiples, niveles múltiples, y múltiples sectores de comunidad en su esfuerzo de comunidad.

___Usted comprende que la meta de promover la salud de comunidad es incrementar las oportunidades de los miembros de la comunidad para colaborar en mejorar su calidad de vida.

___Usted ha intentado implementar su evaluación al mismo tiempo  que su iniciativa.

Usted conoce los dos objetivos de una evaluación:

___Para comprender qué está ocurriendo.

___Para otorgar poderes a comunidades para que cuiden sus propios problemas.

___Usted comprende las ventajas que brindan las evaluaciones.

___Usted ha analizado los desafíos que su comunidad y su iniciativa / evaluación pueden enfrentar.

___Usted ha equilibrado su comunidad para que funcione como un catalizador para el cambio.

___Usted conoce los cinco pasos de la iniciativa comunitaria amplia.

  • Planificación de colaboración
  • La puesta en práctica, la acción, y el cambio comunitario
  • La adaptación, la institucionalización, y la capacidad comunitaria
  • Resultados más lejanos
  • Diseminación

Usted sabe qué incluir en cada uno de estos pasos:

___Apoyar la planificación de colaboración - usted ha fijado su agenda e incluido todo lo siguiente:

  • Ideas de personas de ámbitos diversos
  • La aclaración de sus visiones, misiones, objetivos, y estrategias
  • Desarrollo de un plan de acción
  • Identificación de recursos locales para ayudarlo a resolver

___Documentar la puesta en práctica, la acción y el cambio comunitario - usted ha documentado:

  • Esfuerzos / logros locales
  • Cambios en programas / políticas / prácticas
  • Cómo las cosas han sido logradas

___Valorar la adaptación, la institucionalización y la capacidad comunitaria - usted ha:

  • Considerado cómo ha sido cambiada la intervención
  • Analizó si o no los esfuerzos de mantener la iniciativa habían sido eficaces
  • Medir para ver si sus esfuerzos de abordar el asunto han sido eficaces

___Valorar los resultados más lejanos - usted ha:

  • Usado métodos tanto cuantitativos como cualitativos para valorar sus éxitos
  • Documentado los resultados intermedios

___Promover la diseminación - usted ha trabajado para difundir las noticias sobre la eficacia de su iniciativa comunitaria amplia.

___Usted ha analizado, comprendido, y aplicado las 34 recomendaciones para profesionales y responsables de la política.

Ejemplos
nhubbell Thu, 07/02/2013 - 14:09

Ejemplo #1: Valorar iniciativas de salud de comunidad en Kansas (USA)

Este ejemplo habla de un estudio de caso compuesto que hace uso del trabajo con algunas iniciativas de salud comunitaria en Kansas con las que nuestro Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ tenía las responsabilidades de evaluación y apoyo. Sus misiones incluyeron prevenir el embarazo en adolescentes, prevenir el abuso de drogas en adolescentes, reducir los riesgos para las enfermedades cardiovasculares y algunos cánceres, y promover la salud en comunidades rurales. Todas las iniciativas tenían el objetivo de mejorar las habilidades de los miembros de la comunidad para mejorar su calidad de vida.

Antecedentes y contexto

Una variedad de comunidades participaron en estas iniciativas con el soporte de subvención de la Fundación para la Salud de Kansas. Las iniciativas estaban ubicadas en las áreas urbanas, comunidades con bases militares y prisiones, y comunidades rurales.

En cada comunidad, la sociedad local intentó ser un catalizador para el cambio. Las iniciativas involucraron a miembros de comunidad en determinar cómo cambiar programas, políticas, y prácticas para responder a las preocupaciones locales. Fuerzas de trabajo y comités de acción desarrollaron los planes de acción de las iniciativas.

¿Quién estaba involucrado?

Los participantes en estas iniciativas incluían a miembros de las comunidades, proveedores de servicios, líderes de comunidad, jóvenes, y padres. Se involucraron a personas afectadas por el problema y líderes de la comunidad que tenían la capacidad de provocar los cambios. Los miembros incluían las metas del cambio, tales como jóvenes o funcionarios electos cuyas acciones (o inacción) contribuían al problema, y los agentes de cambio, como líderes religiosos o semejantes, quienes podían contribuir a la solución. Los otros miembros activos incluían a miembros de los comités directivos y personal de las iniciativas; oficiales de programa que representaban al proveedor de fondos; y el personal de la evaluación y apoyo del Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​.

Los intereses de grupo de presión para la evaluación incluyeron comprender si los esfuerzos estaban teniendo un efecto y usar esta información para mejorar la iniciativa y sus proyectos. Grupos de presión muy importantes plantearon algunas preguntas a ser respondidas por la evaluación de comunidad:

  1. ¿Está haciendo la iniciativa una diferencia?
  2. ¿Está sirviendo la iniciativa de catalizador para el cambio?
  3. ¿Cómo está distribuyendo sus esfuerzos la iniciativa?
  4. ¿Qué hace la diferencia en el desempeño y el buen funcionamiento de la iniciativa?

El sistema de evaluación usó diferentes herramientas de medición para dirigirse a éstas y las otras cuestiones.

Puesta en práctica del modelo

Aquí, consideraremos cómo el catalizador y los modelos lógicos que describimos en la sección se desarrollaron en estas comunidades en Kansas.

Apoyar la planificación de colaboración

En la iniciativa de salud rural, nuestro Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ (KU) colaboró con comunidades rurales al usar encuestas de opinión, sesiones de escucha o los encuentros municipales, y la información estadística relevante para las preocupaciones locales.

Primero, las encuestas de opinión permiten a miembros de la comunidad evaluar la importancia de diferentes asuntos de salud, como el abuso de drogas en adolescentes o la calidad del agua y expresar cuán bien cada uno de estos asuntos estaba siendo abordado en su comunidad. Los datos fueron resumidos para resaltar las fortalezas más importantes y los problemas relativos en la comunidad. Los asuntos escogidos por cada comunidad variaban, e incluyeron promover la buena salud entre adultos más viejos, prevenir el abuso de drogas y prevenir el embarazo adolescente.

Segundo, el Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ ayudó a miembros de la comunidad a dirigir las sesiones de escucha. En estos grupos de discusión informales, los miembros de la comunidad se juntaron para definir los asuntos, identificar barreras y recursos y proponer las soluciones. En tercer lugar, la información estadística fue obtenida por el Centro para determinar si lo que los miembros de la comunidad percibían como problemas fue confirmado por los registros estadísticos.

El Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ apoyaba la planificación de la acción por parte de los miembros de la comunidad. El personal ayudaba a cada iniciativa de la comunidad a formar una visión, crear una misión, fijar los objetivos, y desarrollar las estrategias y los pasos de acción. Es importante reconocer que conseguir el consenso sobre qué hacer ante muchos problemas y sin tener siempre toda la información necesaria (o recursos) implica un arte. Los conflictos podrían surgir cuando lo que preocupa a las personas no es apoyado por “los datos” disponibles. Por ejemplo, miembros de la comunidad podrían sentirse apasionados (enérgicos) sobre trabajar para terminar la violencia con los niños en la comunidad, incluso si las estadísticas muestran que muchos otros problemas existen más a menudo.

Personas de toda la comunidad fueron animadas a participar con el propósito de que los cambios podían ser provocados en toda la comunidad. El Centro desarrolló guías prácticas para soportar la planificación para la prevención del abuso de drogas en adolescentes, el embarazo en adolescentes, la violencia juvenil, la enfermedad crónica, el abuso y abandono de niños y la promoción de la salud para adultos más viejos.

Documentar la puesta en práctica, la acción y el cambio de comunidad

El Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ trabajó con miembros de las iniciativas para documentar los cambios en la comunidad que fueron facilitados por cada sociedad colectiva comunitaria. Las clasificaciones de la importancia y la viabilidad por los miembros de la comunidad y "expertos externos" ayudaron a informar a los miembros de la iniciativa sobre la importancia de los cambios comunitarios particulares. Gráficos e informes regulares de los logros fueron usados para informar a grupos de presión sobre el progreso en los resultados intermedios. El Centro también ayudó a desarrollar las maneras de difundir las noticias sobre los logros de las iniciativas, y a proporcionar la información sobre cómo incluir tal información en informes de estado y solicitudes de subvención futuras.

La puesta en práctica de iniciativas también era documentada. Por ejemplo, con las iniciativas de prevención del embarazo en adolescentes, la educación sobre sexualidad fue evaluada usando informes y registros del profesor. El Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ también trabajaba en las iniciativas para determinar si los cambios particulares provocados por las iniciativas eran eficaces para reducir los riesgos del problema. Por ejemplo, investigadores y miembros de una iniciativa estudiaron si los ajustes en requisitos de educación física mejoraron el estado físico de los escolares.

Valorar la adaptación, la institucionalización y la capacidad de comunidad

El Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ ayudó a hacer los ajustes necesarios para partes importantes de la iniciativa. Por ejemplo, comunidades que trabajaban para prevenir el embarazo en adolescentes adaptaron elementos específicos de un enfoque implementado primero en Carolina del Sur. Para proveer apoyo y educación, las comunidades implementaron una variedad de programas diferentes, incluyendo grupos de apoyo hombre-a-hombre, clubes de abstinencia y eventos sociales. La institucionalización fue revisada considerando si nuevos programas, políticas y prácticas, todavía estaban en su lugar unos meses después de que empezaron. La capacidad comunitaria fue estudiada mirando la configuración de los cambios comunitarios con el tiempo.

Valorar resultados más lejanos

El Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas​ obtuvo la información de encuestas conductuales y registros de archivo para ayudar a determinar si los cambios en el entorno fueron relacionados con los cambios correspondientes en la línea de base. Por ejemplo, las iniciativas que trabajaban para prevenir el abuso de drogas en adolescentes usaron encuestas de la escuela para determinar el uso de alcohol, tabaco y otras drogas informado por los jóvenes. El Centro también recogió datos sobre resultados tales como la tasa del embarazo en adolescentes. Finalmente, el personal revisó las relaciones posibles entre porcentajes del cambio comunitario y los cambios en la línea de base para ayudar a determinar si la iniciativa tenía un impacto verdadero sobre sus objetivos a largo plazo.

Promover la difusión

El personal del Centro para la Salud y Desarrollo Comunitario de la Universidad de Kansas utilizó presentaciones locales y nacionales, artículos de revista, y capítulos de libro para conseguir difundir las noticias sobre lo que funciona, lo que hace que las cosas funcionen, y lo que no parece funcionar. El personal también preparó manuales para guiar la planificación de la acción y la evaluación de la comunidad, y dirigieron talleres y sesiones de capacitación. Finalmente, el equipo del Centro ayudó a desarrollar este sitio Web - la Caja de Herramientas Comunitarias - para compartir la información sobre las prácticas prometedoras para mejorar nuestras comunidades.

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Adrienne Paine-Andrews

Vincent T. Francisco

Jerry Schultz

Kimber P. Richter

Jannette Berkley Patton

Jacqueline L. Fisher

Rhonda K. Lewis

Christine M. Lopez

Stergios Russos

Ella L. Williams

Kari J. Harris

Paul Evensen

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 12:31

HERRAMIENTAS: MODELO LÓGICO DE EVALUACIÓN:CÓMO EVALUAR INICIATIVAS COMUNITARIAS AMPLIAS

Imagen representando la iniciativa de la comunidad como un catalizador de cambio. Esta imagen incluye las siguientes frases: “promover la diseminación; apoyar la planificación en colaboración; documentar la implementación, la acción y los cambios comunitarios; valorar la adaptación de la comunidad, institucionalización y capacidad comunitaria; y evaluar resultados más distantes.”

1. APOYO A LA PLANIFICACIÓN DE COLABORACIÓN

La planificación colaborativa es una tarea fundamental y permanente de una organización exitosa. Reúne a personas y organizaciones con diferentes experiencias y recursos. Juntos, aclaran o desarrollan la visión del grupo, misión, objetivos, estrategias y medidas de acción. Al hacerlo, pueden producir cambios en la comunidad.

Las actividades de apoyo relacionadas con la planificación de colaboración son las siguientes:

A. Evaluar preocupaciones y los activos locales

  • Llevar a cabo foros públicos y sesiones de escucha
  • Analizar problemas comunitarios
  • Dirigir grupos de enfoque
  • Realizar encuestas de evaluación de necesidades
  • Identificar los bienes y recursos de la comunidad
  • Realizar encuestas de inquietudes
  • Realizar entrevistas
  • Evaluar las metas de la comunidad

B. Obtener datos sobre los indicadores de comportamiento y comunitarias

  • Recolectar información sobre el problema
  • Crear medidas de evaluación del comportamiento
  • Obtener y utilizar indicadores de nivel comunitario

C. Facilitar el establecimiento de visión, misión, objetivos y estrategias

  • Desarrollar un plan estratégico
  • Decidir dónde comenzar

D. Ayude a desarrollar el plan de acción

  • Desarrollar un plan estratégico

2. DOCUMENTACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA COMUNIDAD, LA ACCIÓN, Y EL CAMBIO

Evaluación comunitaria documenta lo que se hace por las iniciativas de la comunidad y permite a todos los miembros de la iniciativa de las siguientes modificaciones. De esa manera, los miembros de la comunidad pueden mejorar lo que han hecho. Comunitario de aplicación, la acción y el cambio incluyen las siguientes actividades de documentación relacionados. Después de cada actividad, las secciones pertinentes de la Caja de Herramientas Comunitarias están listadas.

 

A. Supervisar y proporcionar información sobre la acción y el cambio comunitario

  • Reunir información: Cómo monitorear el progreso
  • Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa

B. Supervisar y proporcionar información sobre la aplicación de los componentes clave

  • Monitorear y recolectar opiniones acerca de la programa de tutoría
  • Establecer metas para los jóvenes

3. EVALUACIÓN DE LA ADAPTACIÓN DE LA COMUNIDAD, INSTITUCIONALIZACIÓN Y CAPACIDAD

Evaluadores de la comunidad también analizan cómo se cambian las intervenciones, y si estos valores se ajustan a la comunidad trabajan realmente. También determinan si los esfuerzos para mantener la iniciativa son eficaces. Por último, los evaluadores tratan de medir si los esfuerzos para mejorar la capacidad de la comunidad para hacer frente a los problemas actuales (y futuros) han sido efectivos. Secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas incluyen:

  • Adaptar intervenciones comunitarias para diferentes culturas y comunidades
  • Planificar la institucionalización a largo plazo
  • Nuestro modelo de práctica: Cómo capacitar para crear el cambio

4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS MÁS DISTALES

Por supuesto, el objetivo final de la mayoría de las iniciativas de la comunidad es para mover la línea de fondo - de tener contrato menos personas VIH / SIDA o ser víctimas de la violencia, por poner dos ejemplos. Para ver si esto ha ocurrido, los evaluadores de la comunidad usan métodos cuantitativos. Uno de tales métodos es el uso de encuestas de comportamiento. Por ejemplo, un proyecto de prevención del embarazo en la adolescencia podría hacer una encuesta a los estudiantes sobre la abstinencia informada o la actividad sexual sin protección. Otro método cuantitativo es encontrar los registros de archivo de indicadores de nivel comunitario de los resultados. Por ejemplo, el proyecto anterior podría utilizar las tasas estimadas de embarazo en adolescentes de la ciudad o del condado disponibles en el departamento de salud.

También utilizan métodos cualitativos, como entrevistas con los participantes, para comprender mejor el sentido y el valor de los esfuerzos. Utilizados en conjunto, la información cuantitativa y cualitativa tejer un rico tapiz de entendimiento en torno a los esfuerzos de la iniciativa. Ellos son mucho más poderosos juntos que cualquiera podría estar solo. La evaluación de los resultados más distales incluyen las siguientes actividades relacionadas. Después de cada actividad, las secciones pertinentes de la Caja de Herramientas Comunitarias están listadas.

A. Evaluar los resultados a nivel de la comunidad

  • Alcanzar metas: El informe de logro de metas
  • Encuestas conductuales
  • Obtener y utilizar indicadores de nivel comunitario

B. Recoger información cualitativa en curso

  • Obtener retroalimentación de los participantes: Qué cambios son importantes y factibles
  • Evaluar la satisfacción de los socios
  • Encuesta a participantes sobre los resultados de la iniciativa: Evaluación en orden de importancia
  • Realizar entrevistas con participantes claves para analizar eventos críticos

5. PROMOCIÓN DE DIFUSIÓN

Por último, las iniciativas de los evaluadores de ayuda comunitarios a correr la voz acerca de la efectividad de las audiencias importantes, tales como las juntas y los fabricantes de subvención en la comunidad. Los evaluadores ayudan a proporcionar e interpretar los datos sobre lo que funciona, lo que hace que funcione, y lo que no funciona. Maneras de hacer correr la voz pueden incluir presentaciones, artículos profesionales, talleres y capacitación, manuales, informes de prensa y en Internet.

La información sobre la difusión activa de la iniciativa y sus componentes se pueden encontrar en las siguientes secciones de la Caja de Herramientas Comunitarias relacionadas:

  • Promover el interés en asuntos comunitarios
  • Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa
  • Informar a financiadores para obtener apoyo y para rendir cuentas
  • Estrategias para la institucionalización a largo plazo de una iniciativa: Una visión general
  • Promover la adopción de la misión y objetivos de la iniciativa
PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:05

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 6. Algunos principios, suposiciones y valores básicos para guiar la labor
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:27
Sección Principal
Anónimo (not verified) Mon, 25/02/2013 - 14:58
  • ¿A qué nos referimos con valores, principios y suposiciones?
  • ¿Algunos valores básicos de la Caja de Herramientas Comunitarias?
  • ¿Algunos principios básicos de la Caja de Herramientas Comunitarias?
  • ¿Algunas suposiciones de la Caja de Herramientas Comunitarias?

La labor de salud y desarrollo comunitario es una ciencia y un arte. Por un lado, dicha labor se nutre de las lecciones de experiencia derivadas del aprendizaje de los activistas y profesionales comunitarios al intentar crear sistemas, programas, intervenciones y políticas que mejoren la vida y salud de todos en las comunidades. Por otro lado, también es el resultado de la pasión por la justicia social, la equidad y la imparcialidad que lleva a las personas a trabajar por un ingreso bajo con el fin de desarrollar comunidades verdaderamente saludables donde los ciudadanos, independientemente de sus antecedentes y circunstancias, obtienen lo que necesitan.

El compromiso con la comunidad no surge de la nada. Se origina y se guía por valores, principios y suposiciones que se derivan de nuestros antecedentes y nuestra cultura, de nuestras experiencias y de nuestras decisiones concientes sobre lo que es correcto.  Estos valores, principios y suposiciones influencian nuestra visión sobre como debe ser el mundo y nos motivan a tratar de moldearlo.

El objetivo del primer capítulo de la Caja de Herramientas Comunitarias es estipular el marco para los capítulos siguientes que son más específicos. El conjunto de valores, principios y suposiciones que afectan nuestra visión de salud y desarrollo comunitario constituye la base de dicho marco. En esta sección, intentaremos proponer los valores, principios y suposiciones más importantes y mostrar brevemente cómo se conectan con el resto del la Caja de Herramientas Comunitarias.

¿A qué nos referimos con valores, principios y suposiciones?

Los términos valores, principios y suposiciones a veces se utilizan como si tuvieran el mismo significado – las verdades fundamentales en las que basamos nuestra forma de interactuar con el mundo.  De hecho, aunque hasta cierto punto todos constituyen “verdades,” se diferencian en significado y esencia. Aunque reconocemos sus similitudes, en esta sección trataremos de considerar cada uno de los tres términos en forma separada. El entender dichas diferencias nos ayuda a determinar cuándo trabajamos con hechos o experiencias bien fundamentadas, cuándo aplicamos reglas o juicios morales o éticos y cuándo respondemos a emociones, prejuicios o “conocimiento” sin fundamento que podría no ser preciso.

Todo lo anterior – los hechos y la experiencia, la moral y la ética, los prejuicios, las emociones, el “conocimiento general” – puede conllevar a razones legítimas para actuar en ciertas circunstancias. (Es poco lógico comportarse de manera pacífica ante una policía racista armada de garrotes y feroces perros. Sin embargo, si el Movimiento por los Derechos Civiles no lo hubiera hecho, talvez todavía se les negaría el derecho al voto a los afro-americanos en el sur de Estados Unidos. En esta situación, prevaleció el imperativo moral sobre los hechos y la experiencia.) La importancia de entender la diferencia es que usted pueda comprender su propia motivación y actuar consecuentemente. Para conocer más sobre cómo y qué piensa, por favor refiérase al Pensar críticamente.

Valores

Los valores constituyen nuestras pautas para la vida y el comportamiento. Cada uno de nosotros tiene un conjunto de creencias profundamente arraigadas sobre cómo debe ser el mundo.  Para algunas personas, la religión, la cultura, el grupo de pares o la sociedad en general juegan un papel importante en dichas creencias. En otros casos, las personas determinan dichas creencias luego de pensar y reflexionar cuidadosamente sobre la experiencia en forma única. Para la mayoría de nosotros, es probable que se dé una combinación de las dos.  Los valores muchas veces determinan los asuntos básicos de nuestras vidas: las relaciones personales y sexuales, la moralidad, el género y los papeles sociales, la raza, la clase social y la organización de la sociedad, entre otros.

Los siguientes son algunos ejemplos de afirmaciones de valor (NO necesariamente son los valores de la Caja de Herramientas Comunitarias):

  • Pasar tiempo con sus hijos es más importante que quedarse tarde en la oficina.
  • Convertirse en una persona de mucho dinero es el objetivo más deseable en la vida.
  • Todos merecen una oportunidad justa en la vida.
  • La homosexualidad es mala.

 Principios

Los principios son las “verdades” fundamentales científicas, lógicas o morales/éticas que se derivan de la experiencia, el conocimiento y (a menudo) de los valores, y en los cuales basamos nuestras acciones y pensamiento. En el caso de la Caja de Herramientas Comunitarias, los principios son la base de nuestro entendimiento de la salud y el desarrollo comunitarios, las verdades que moldean tanto nuestras razones para realizar el trabajo como nuestro trabajo en sí.

Los principios científicos y lógicos se nutren de la experiencia y los experimentos, del conocimiento (él cual a su vez se deriva de la experiencia y los experimentos de alguna otra persona), del análisis lógico y/o de la teoría.  Son tan “objetivos” –tan libres de prejuicios, suposiciones sin comprobar, etc., y tan firmemente basados en hechos probables o análisis racional –como lo pueden ser, y se consideran ciertos hasta que se pruebe lo contrario.  Los principios incluyen las leyes físicas y otras leyes que regulan el funcionamiento del universo y que se extienden a la esfera de la acción humana (Si usted se estrella contra un árbol a 113 kilómetros por hora, probablemente se verá seriamente lastimado o morirá.  Si usted conduce bajo estado de ebriedad, no tiene tanto control o discernimiento y sus reflejos son casi tan inútiles, haciendo mucho más probable que pegue contra ese árbol a 113 kilómetros por hora.  Principio: (No conduzca en estado de ebriedad.)

Los principios científicos y lógicos se caracterizan por afirmaciones tales como “Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria” (Tercera Ley de Movimiento de Newton) o “Los dinosaurios fueron los animales más grandes por millones de años.” Tales principios se pueden verificar mediante la observación –una bala de cañón disparada desde un cañón provoca que el mismo se impulse en dirección opuesta, consistentemente con la Tercera Ley de Newton –o se apoyan en la evidencia disponible –miles de fósiles de dinosaurios, varios sistemas químicos y geológicos utilizados para datar fósiles –y son teorías solamente en el sentido de que no se pueden probar en su totalidad porque es imposible viajar en el tiempo o a través del espacio interestelar.

En los principios morales y éticos es donde entran en juego los valores. Estos principios se desarrollan en base a creencias y valores profundamente arraigados y muchas veces constituyen los principios sobre los cuales se basa el trabajo comunitario.  La dedicación a los procesos democráticos, a la equidad y a la justa distribución de los recursos, a una calidad de vida razonable para todos, a la santidad de la vida, a la obligación de las personas de ayudarse unos a otros –todos estos principios no se derivan de experimentos lógicos o científicos si no de un sistema de valores que enfatiza la dignidad humana y las relaciones.

Uno de los principios morales/éticos más claros se haya en la Declaración de la Independencia Estadounidense, escrita por Thomas Jefferson (con la ayuda de Benjamin Franklin) en 1766: “Sostenemos como evidentes por sí mismas dichas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre éstos están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad;…”

La salud y el desarrollo comunitarios no siempre se hayan respaldados por dichos valores. El interés propio, por ejemplo –mayor seguridad personal, más comodidad, más oportunidades económicas –a menudo tiene un papel más relevante, así como otros factores.

Esta declaración es un buen ejemplo de como los valores y los principios forman un lazo, con los principios basados en los valores pero dichos de tal manera como si el valor fuese un principio.  Jefferson y Franklin pueden haber considerado estas “verdades” como evidentes (i.e. tan obvias que no necesitan ser explicadas o respaldadas), pero en aquel momento, casi todo el mundo fuera de las colonias estadounidenses consideraba lo opuesto como innegable. La certeza de los padres fundadores estadounidenses tuvo que ver con sus valores, no con ninguna prueba científica que los respaldara.

De la misma manera, las personas pueden tener los mismos principios pero interpretarlos de acuerdo a distintos sistemas de valores. Dos individuos pueden creer, por ejemplo, que todos los humanos fueron creados iguales. Para una, esto puede significar que tiene el deber de tratar a todos como iguales y que debe intentar conseguir la igualdad para todos. Para el otro, puede significar que como todos comienzan con oportunidades iguales, cualquiera que no alcance el éxito o que no se desempeñe bien es responsable de su propio fracaso, y por ende, no merece ninguna ayuda o respeto.

Aún los principios científicos se hayan, de cierta manera, basados en valores. El uso del método científico, la adhesión a la evidencia empírica (i.e. evidencia que realmente se observa o experimenta), la voluntad de creer en la evidencia

aunque ésta se encuentre en conflicto con las suposiciones religiosas o culturales –todas éstas son características de un sistema de valores que le otorga gran prioridad al pensamiento lógico y científico y a la búsqueda del conocimiento en el mundo real.

Muchas personas alrededor del mundo subscriben valores diferentes que le dan más importancia a las tradiciones religiosas o culturales y que califican de inútil el trabajo científico si éste entra en conflicto con dichas tradiciones. Por lo tanto, muchos cristianos en Estados Unidos no creen en la evolución, ya que el concepto de que los humanos tengan ancestros animales que datan a creaturas unicelulares de más de dos o tres billones de años abiertamente desafía la tradición judeo-cristiana de que el mundo fue creado como tal en seis días.

Suposiciones

Las suposiciones constituyen el próximo nivel de verdades, aquellas que consideramos que podemos dar por un hecho, dados los principios que hemos aceptado.  Si por ejemplo aceptamos que la vida es un “derecho inalienable” –un derecho de todos los seres humanos y del cual no se les puede privar –entonces usualmente asumimos que matar a otra persona no está bien, o por lo menos que no tenemos el derecho a hacerlo.

Las suposiciones usualmente no se comprueban. Constituyen aquellos hechos o creencias que no cuestionamos porque “sabemos” que son correctos aunque talvez no lo sean.  La línea “pero yo asumí…” no trae problemas tan sólo en las películas. La mayoría de nosotros se ha visto envuelto en situaciones donde hemos tenido que enfrentar las consecuencias de nuestras suposiciones incorrectas.

Sin embargo, es cierto nuestras suposiciones se reflejan en lo que hacemos y la Caja de Herramientas Comunitarias no es la excepción. No obstante, esperamos que nuestras suposiciones se basen en principios cuidadosamente pensados, a la vez que intentamos reevaluarlas cada cierto tiempo con el fin de asegurarnos que no estemos actuando en base a falsas premisas.

A continuación incluimos algunos de los valores, principios y suposiciones básicos en las que se fundamenta la Caja de Herramientas Comunitarias. Las listas no son exhaustivas y no se encuentran necesariamente en orden de prioridad.

¿Algunos valores básicos de la Caja de Herramientas Comunitarias?

Comenzaremos con los valores porque, como hemos explicado, éstos constituyen la base del trabajo que hacemos.  Los valores no son ciertos ni falsos, precisos o imprecisos –aunque nuestros valores pueden dictar si percibimos los valores de los demás como moral o éticamente (o incluso lógicamente) correctos – si no más bien una expresión de las creencias y preferencias de cada individuo.  Nuestros valores reflejan la forma en que cada uno de nosotros ve y se dirige al mundo. Por la misma naturaleza de los valores, percibimos nuestros propios valores como correctos y los defendemos con nuestros argumentos, con nuestros votos y a veces con nuestras vidas.

A pesar de que los valores pueden y cambian conforme las personas crecen y aprenden, existen algunos valores básicos que la mayoría de las personas apoyan: la necesidad de proteger y preservar la vida humana, por ejemplo, o la responsabilidad de los adultos por el cuidado de los niños. Estos y otros valores –muchos de los cuales se encuentran estipulados en listas de reglas tales como los Diez Mandamientos judeo-cristianos –se observan en la mayoría de las sociedades y usualmente constituyen la base de las leyes y normas sociales.

Estos son algunos de los valores de la Caja de Herramientas Comunitarias:

Todos en la comunidad tienen derecho a una calidad de vida decente. Este es un valor básico para la mayoría de las personas involucradas en la salud y el desarrollo comunitarios. El Estatuto de Ottawa para el Fomento de la Salud, una declaración sobre políticas emitido por la Organización Mundial de la Salud –Primera Conferencia Internacional sobre el Fomento de la Salud (Ottawa, Canadá, 1986) patrocinada –encarna este valor.  Establece, entre otras cosas, que los prerrequisitos para la salud en una comunidad son la paz, el refugio, suficiente alimento, un ingreso adecuado para sostener a los individuos y familias, un ecosistema estable, recursos sostenibles, justicia social y equidad.

Todas las personas merecen respeto e igual consideración. Esta afirmación es lo suficientemente amplia como para ser considerada un principio. La incluimos aquí porque es el fundamento de casi  todo lo escrito en la Caja de Herramientas Comunitarias.

Tratar a las personas con respeto y consideración no significa que no se puede discrepar con ellas, o hasta pelear en contra de lo que se está tratando de hacer. Más bien, significa que usted debe abordarlos como iguales que piensan que están en lo correcto en lugar de etiquetarlos o tratarlos como malvados o idiotas. Con este enfoque, usted tiene mayores posibilidades de ser tratado con respeto a su vez.

No cabe duda que, en el mundo real, existen momentos en los cuales un enfoque razonable no funciona. Existen personas que verán dicho enfoque como una concesión para aprovecharse de usted y verlo a usted como estúpido por ofrecerles la oportunidad de hacerlo. Gandhi tuvo éxito al aplicar la práctica de la no violencia con los británicos debido al sentido de juego justo de los últimos; si hubiera tenido que luchar contra los nazis, probablemente lo hubieran asesinado la primera vez que lo intentó.

Si usted enfrenta tal grado de oposición, es importante identificar el hecho y responder al mismo pero no utilizar las mismas tácticas que su oponente usaría si tuviera la oportunidad. Lo ideal aquí es protegerse a usted mismo sin convertirse en lo que su oponente es.

Cualquier trabajo o investigación comunitarios deben tener como propósito fundamental el mejorar las vidas de las personas, particularmente las vidas de aquellos más necesitados/menos poderosos. El investigar o actuar en el ámbito de la salud y el trabajo comunitarios no tiene sentido a menos que esto aporte una contribución a la calidad de vida en la comunidad y/o en el mundo. El conocimiento es sumamente importante, pero no tiene mucho sentido si no se utiliza.

Debido a la inherente tendencia que todos tenemos, algunos entendemos y algunos estamos conscientes de que es esencial incrementar continuamente en nosotros la conciencia de nuestros inclinaciones y asegurarnos de que ellas no contradigan los más altos valores previamente discutidos, tales como asegurar que todas las personas sean respetadas.

 

La imparcialidad exige que todos los afectados por la investigación o por una cuestión –todos los partícipes en la apuesta –deben de tener la oportunidad de participar directamente o de ser representados en la planificación, involucrar a las personas más afectadas por el asunto, implementación y análisis de la investigación o intervención en cuestión. El trabajo comunitario, en cualquier campo, debe de ser acerca de crear situaciones con las personas afectadas, no sobre hacer las cosas para ellas o a ellas.

Este trabajo no es acerca del poder o del control, sino acerca del bien público. Por ende, el poder y el liderazgo, en la medida de que no comprometan totalmente el propósito del trabajo, deben ser compartidos en lo posible.

Es difícil determinar si lo anterior constituye realmente un valor o un principio. De muchas maneras, tal como “nosotros consideramos estas verdades…,” es sinónimo de ambos, ya que se deriva de una forma de pensar que coloca un enorme énfasis en el valor de la imparcialidad, la democracia y la participación y a su vez actúa como base para el trabajo.

¿Algunos principios básicos de la Caja de Herramientas Comunitaria?

Los principios, tal y como lo hemos descrito, son las verdades esenciales en las que basamos nuestro trabajo. Son distintos a los valores en el sentido de que los últimos reflejan lo que creemos y sentimos profundamente; los principios reflejan lo que pensamos. Aunque el razonamiento detrás de los principios pueda –y así es usualmente – derivarse de nuestro sistema de valores, los principios son generalmente prácticos y no se orientan a guiar nuestra forma global de pensar y de comportarnos, sino a ponerlas –y a nuestros valores – a trabajar en el mundo real.

“Lo justo” no significa que todos obtienen lo mismo; significa que todos obtienen lo que necesitan. Desde el punto de vista de la igualdad, esto implica que aquellos con menos obtengan lo suficiente para cubrir sus necesidades y no sean ignorados o explotados por aquellos con más dinero o poder.

El trabajo comunitario tiene mayores posibilidades de ser exitoso si involucra a todos los partícipes de la apuesta desde el inicio. Este es el principio que se deriva de valor que tiene que ver con la imparcialidad de involucrar a todos los afectados por la cuestión en sí.  Se establece como principio porque es una declaración práctica: el planeamiento, la intervención y la evaluación se ejecutan mejor si existe retroalimentación y participación de parte de todos los involucrados.  Este proceso de participación genera más ideas, más apoyo generalizado, la posibilidad de evitar los errores debidos a la ignorancia sobre la historia de la comunidad o al desempeño anterior y el que todos los afectados tomen propiedad sobre la acción resultante.

El liderazgo interno de la comunidad debe de fomentarse y alimentarse. El cambio positivo en una comunidad puede ocurrir y continuar más fácilmente si se construye desde adentro.  Los líderes para este trabajo deben de venir de la comunidad porque la conocen bastante bien, porque ya poseen la credibilidad que el ser miembro de la comunidad implica y porque demuestran mucho interés en el éxito de la misma. También es una cuestión de imparcialidad – lo correcto es que las personas puedan controlar sus destinos. El que los forasteros impongan soluciones y su liderazgo puede resultar a corto plazo, pero dificulta la habilidad de la comunidad para desarrollarse y evolucionar.

El trabajo comunitario requiere de una cuidadosa planificación en cada etapa del proceso. La valoración e identificación de problemas, la organización estratégica, la implementación, evaluación y mantenimiento de iniciativas tienen mayores posibilidades de éxito si existe una planificación colaborativa. Este principio se refleja en un gran número de secciones de la CTB que discuten el tema de la planificación.

La evaluación es absolutamente necesaria y útil de muchas maneras, aunque quizá sea más útil como herramienta para mejorar su iniciativa. La evaluación puede mostrar dónde se necesita realizar cambios, localizar problemas y fortalezas, sugerir acciones adicionales y crear responsabilidad. Una evaluación formativa –aquella que examina cuidadosamente el proceso y contenido de su iniciativa, la compara con lo que debía suceder y analiza los resultados de lo que usted hizo tomando en cuenta como podría mejorarla – puede señalar si algunas partes u objetivos del proceso necesitan cambiarse con el fin de que la iniciativa sea más efectiva.  Una evaluación sumatoria –una que simplemente decide si su desempeño fue satisfactorio o no y cuyo enfoque esencial es la responsabilidad –es mucho menos práctica. Una evaluación sumatoria muchas veces puede detener una iniciativa en seco cuando todo lo que se necesita para tener éxito es un cambio menor en la ejecución de la misma.

Los desenlaces importan. Aunque el señalar y castigar a los responsables de los fracasos para alcanzar las metas no sea particularmente útil, es importante recordar la razón original por la cual usted realiza este trabajo.  Usted constantemente debería hacer lo posible por adaptar su iniciativa para que sea más efectiva y no perder de vista su objetivo principal.

 El tiempo es de esencial importancia. Siempre programe suficiente tiempo para que las cosas ocurran, tanto en la planificación como en la implementación. Eso implica contabilizar cuánto tiempo puede tomar el iniciar un programa:

  • Desarrollando un plan
  • Consiguiendo el personal, espacio, equipo, material y lo que sea necesario para llevarlo acabo
  • Obteniendo financiamiento u otros recursos
  • Llevando a cabo el trabajo en sí
  • Diseñando, implementando y analizando una evaluación
  • Realizando los cambios que sugiera la evaluación y luego hacerlo todo de nuevo

El dar tiempo también se refiere a dar tiempo en su iniciativa para que los resultados deseados ocurran. En algunos programas de salud pública, por ejemplo, puede tomar años saber si un método de prevención en particular ha sido realmente exitoso.  Aún en los programas donde los creadores de políticas ven soluciones rápidas, los resultados pueden no llegar de manera tan expedita como ellos desean. El programar el tiempo para llevar a cabo el trabajo puede ser frustrante, pero es crucial para el éxito.

Los legisladores pueden pensar que un programa de entrenamiento de empleo no es más que el simple hecho de varias personas desempleadas aprendiendo una habilidad específica –similar a llevar un curso por un número determinado de semanas. Sin embargo, los creadores de políticas muchas veces no se dan cuenta de que no sólo las personas aprenden a velocidades diferentes, sino que algunos de los participantes tal vez nunca han tenido un trabajo y pueden tener dificultades para entender lo básico para relacionarse con sus supervisores y compañeros de trabajo, o incluso para ser puntuales todos los días. El enseñar lo básico, además de la habilidad laboral en cuestión, puede requerir mucho más tiempo del que los legisladores planean, pero resultará más efectivo a largo plazo.

No abarque más de lo que puede manejar. Tenga metas altas, pero sea honesto consigo mismo y con los demás sobre lo que realmente puede hacer y sobre cuánto tiempo se requiere.

Asegúrese que el financiamiento y los recursos adicionales sean adecuados para lo se propone hacer. El tratar de poner en práctica un proyecto sin los recursos necesarios constituye una receta para el fracaso.  Tiene más sentido reajustar sus intenciones o conceder más tiempo para conseguir lo necesario que meterse en una iniciativa mal equipado para ponerla en práctica.

La acción comunitaria debe ejecutarse en el nivel y momento que la hagan más efectiva. El nivel de acción comunitaria indica hacia donde se dirige la acción. Puede ser que usted planee una acción que beneficie a un grupo específico, pero su iniciativa podría ser más efectiva si se dirige a los creadores de políticas o a algún otro grupo u individuo cuyas acciones afecten al grupo que le interesa.

De la misma manera, su iniciativa debe llevarse a cabo en el mejor momento para que tenga el efecto deseado. Esto puede implicar coordinar la iniciativa con los procedimientos legislativos regulares (la publicación de un presupuesto estatal, por ejemplo), con una estación en particular (el programar una iniciativa para recaudar fondos para los indigentes de manera que coincida con las fiestas de invierno), con esfuerzos nacionales o internacionales similares (e.g. el Día Nacional del Alfabetismo), o con eventos actuales conforme se desarrollan (Lo ideal sería que usted haga campaña para reservar un espacio abierto cuando su posible desarrollo se manifiesta inicialmente, de manera que le conceda suficiente tiempo a su iniciativa para reunir la opinión pública y dar a conocer los hechos. Si usted se espera hasta que los tractores derriben los árboles, ya es demasiado tarde.)

La intervención comunitaria debe ser repetible y sostenible. Para que una intervención sea “repetible” debe poderse replicar con éxito en otros lugares y/o con otros participantes.  Los elementos básicos de la intervención deben ser efectivos –tal vez con alguna adecuación a una comunidad o población diferentes –en cualquier lugar y usted debe poder explicar como funcionan, de manera que otras personas puedan establecerla y llevarla a cabo en otra situación. Esto significa que usted debe entender los elementos de la intervención muy bien y saber que es lo que la hace exitosa.  Usted debe monitorear cuidadosamente y documentar y evaluar lo que hace –si quiere que otras personas también lo puedan realizar – ya que la fórmula para entender dichos elementos muchas veces combina la teoría, filosofía, los enfoques interpersonales, la política y los métodos.

Para que una intervención sea sostenible usted tiene que tener la habilidad de continuar haciéndola funcionar a largo plazo. Esto incluye no solo llevar a cabo el trabajo efectivamente, sino también encontrar el financiamiento y otros recursos necesarios para que continúe funcionando, construir el apoyo de la comunidad, facilitar el entrenamiento en curso tanto para personal nuevo como antiguo y evaluar y tratar de mejorar lo que hace constantemente.

Esto lleva al siguiente principio:

 El trabajo comunitario nunca se termina. Cualquiera que sea su trabajo –ya sea una intervención comunitaria, una campaña de apoyo, una acción individual para lograr una meta específica, la fundación de una organización o el establecimiento de una iniciativa para una comunidad autosuficiente –su tarea no termina cuando alcance su meta inicial.  Si usted no trabaja en mantener lo que ha alcanzado o se asegura de que otros lo hagan, su esfuerzo se desarticula.  Si se quiere causar un cambio real en una comunidad, se debe continuar haciéndolo indefinidamente.

 No pierda de vista su visión, sus principios y sus valores en la lucha por hacer las cosas. A veces es muy tentador tomar el primer financiamiento disponible o el cambiar lo que está haciendo con el fin de obtener recursos.  Algunas veces, puede parecer que el alterar su propósito hace las cosas más agradables y menos controversiales, y que facilita su vida.  Cuando surgen estas posibilidades, es crucial revisar cuales son su visión, misión y objetivos fundamentales.  Si es necesario, éstos pueden ser modificados debido a cambios en las circunstancias o en las necesidades de la comunidad.  Sin embargo, si la motivación para el cambio entra en conflicto con sus valores o su visión –o con la razón original por la cual realiza el trabajo –debe ser rechazada.  La integridad de su causa y de su organización vale mucho más y contribuirá mucho más a su iniciativa que cualquier ganancia financiera a corto plazo o beneficio resultante de las relaciones públicas.

La verdadera meta del trabajo comunitario es el cambio social positivo. Lo ideal, en la mayoría de los casos, es mejorar la calidad de vida de un grupo en particular o de todos en la comunidad. Esto usualmente significa cambiar algunos aspectos fundamentales de la forma en que piensa o funciona la comunidad –su actitud hacia la violencia doméstica, por ejemplo, su compromiso a la educación o la conservación ambiental, su consumo de alcohol o de comida no saludable, o su concepto de justicia social.  Si usted puede ayudar a la comunidad a cambiar sus actitudes y comportamientos de manera positiva, ésta se convertirá en un lugar mejor para vivir para todos sus integrantes.

¿Algunas suposiciones básicas de la Caja de Herramientas Comunitarias?

Como ya lo hemos explicado, las suposiciones son ideas que damos por un hecho.  No son lo mismo que los valores ya que muy a menudo se derivan del razonamiento lógico –o de lo que creemos que es lógico –en lugar de las creencias profundamente arraigadas.  Se diferencian de los principios en que usualmente no forman la base de nuestros pensamientos y acciones.  Sin embargo, las suposiciones guían como respondemos a nuestros principios.

Casi todas las personas quieren lo mejor para la comunidad. Las personas pueden discrepar tanto sobre la definición de lo que es mejor como sobre alcanzar dicha meta, pero su objetivo usualmente es similar: vivir en una comunidad que es lo mejor posible en la mayoría de formas posible.  Si partimos de dicha suposición, es más fácil establecer el terreno en común y comenzar a trabajar juntos.  El demonizar a aquellos con los que diferimos es fácil y generalmente satisfactorio, pero no lleva a ningún lado. El asumir que otros pueden querer muchas de las mismas cosas que nosotros queremos puede llevarnos a la cooperación en algunos temas y puede por lo menos generar un diálogo sobre otros temas.  Esto es mucho mejor, desde los puntos de vista práctico y demás, que dos facciones atascadas en oposición sin posibilidad de movimiento.

Una vez que las personas entienden las circunstancias de los demás, usualmente se encuentran anuentes a ayudar. En la búsqueda de la equidad en una comunidad, muchas veces nos enfrentamos a actitudes que parecen crueles e insensibles.  En muchos casos, sin embargo, estas actitudes son el resultado de personas en ciertas circunstancias y que han tenido poco contacto entre ellas.  Si usted no conoce a nadie que vive de la asistencia social, es muy fácil asumir que aquellos que la reciben son perezosos y no quieren trabajar. No obstante, cuando usted se encuentra cara a cara con la realidad de sus vidas –la mayoría de las veces madres solteras que viven desesperadamente con muy poco dinero, aún en los estados donde el sistema es más generoso y a quienes muchas veces les falta todo menos las habilidades más básicas o a veces hasta dichas habilidades, y quienes se enfrentan al hecho de perder la atención médica y de gastar la mayoría de sus ingresos en guarderías si van a trabajar –resulta más difícil verlas de forma negativa.

Si se trata con respeto a las personas, usualmente responden de la misma manera. Ya sea que trate con participantes en una intervención, con oponentes o con aliados, trátelos como usted quisiera ser tratado. La Regla de Oro es generalmente una buena pauta, no solo moral y éticamente, sino prácticamente también.

Tip O’Neill, antiguo orador de La Casa de Representantes Estadounidense, solía decir que la política era siempre local.  Lo que quiso decir es que la política es siempre personal, que las alianzas se construyen relación a relación.  Esto es tan cierto para los activistas comunitarios como para los integrantes del Congreso.

Las personas deben creer en que algo es posible antes de que trabajen para lograrlo. Esta es la razón por la cual una visión compartida es tan importante en el trabajo comunitario, aunque también aplica a nivel individual. Los estudiantes, por ejemplo, deben creer que pueden aprender antes de que puedan invertir la concentración y esfuerzos necesarios para lograrlo.  Si se desaniman demasiado, la tarea parece imposible y es más fácil renunciar que arriesgarse al fracaso continuo.

Un individuo o la comunidad deben tener la capacidad de imaginar el futuro con tal de hacerlo suceder. Si no se cree que el cambio es posible, lo más seguro es que el cambio no ocurra.

Las personas que trabajan juntas se encuentran en una posición más favorable y tienen más éxito que las que trabajan solas. Tienen más ideas, desarrollan más capacidad de llevar a cabo las cosas y se infunden energía entre sí para que la iniciativa siga moviéndose.  Si es posible, las acciones coordinadas casi siempre son más efectivas a largo plazo que cuando una persona u organización lo intenta individualmente.

El mundo no es perfecto; el trabajo es necesario para crear un cambio social positivo y para hacer del mundo un lugar mejor para todos.

En resumen

Los valores, principios y suposiciones fundamentan cada sección de la Caja de Herramientas Comunitarias y guían el trabajo de su equipo. Lo anterior se encuentra profundamente relacionado con la dignidad y el valor de todas las personas; la habilidad –y la necesidad –por parte de las comunidades de resolver sus propios problemas y producir sus propios líderes; las necesidades éticas y prácticas del trabajo comunitario y de la salud; y la necesitad por un cambio social positivo.

El objetivo de esta sección es ayudar a los usuarios de la Caja de Herramientas a comprender la perspectiva de la Caja de Herramientas Comunitarias y tal vez aclarar lo que se presenta ahí. También intenta ayudar a los usuarios a pensar en sus propios valores, principios y suposiciones, para concientizarlos, examinarlos y continuar tendiéndolos bajo escrutinio ya que muy a menudo llevan a cabo un trabajo difícil e importante.

Recursos

Recurso Impreso

Fawcett, S. Some Values Guiding Community Research and Action. Journal of Applied Behavior Analysis, 24, no.4 (1991), pp.624-636.

Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 11:36

¿A qué nos referimos con valores, principios y suposiciones?

___Los valores son creencias profundamente arraigadas, sobre cómo debe ser el mundo, que proveen las pautas para vivir y para el comportamiento.

___Los principios son las “verdades” fundamentales científicas, lógicas y morales/éticas que se derivan de la experiencia, conocimiento y (a menudo) de los valores, sobre los cuales basamos nuestras acciones y nuestro pensamiento.

___Las suposiciones constituyen el siguiente nivel de verdades, aquellas que consideramos que podemos dar por un hecho, dados los principios que hemos aceptado.

Valores básicos de la Caja de Herramientas Comunitarias

___Todos en una comunidad tienen derecho a una calidad de vida decente.

___Todos merecen respeto e igual consideración.

___Cualquier trabajo comunitario o investigación debe tener el objetivo fundamental de ser útil para mejorar las vidas de las personas, particularmente las vidas de aquellos con mayores necesidades y/o con menos poder.

___El racismo y los prejuicios –por la religión, clase, género, orientación sexual, antecedentes culturales, discapacidades, etc. –no tienen un lugar en una sociedad civil.

___La imparcialidad exige que todos los afectados por la investigación o por una cuestión –todos los partícipes en la apuesta –deben de tener la oportunidad de participar directamente o de ser representados en la planificación, implementación y análisis de la investigación o intervención en cuestión.

___Este trabajo no es acerca del poder o del tepe, sino acerca del bien público.

Principios básicos de la Caja de Herramientas Comunitaria

___“Lo justo” no significa que todos obtienen lo mismo; significa que todos obtienen lo que necesitan.

___El trabajo comunitario tiene mayores posibilidades de ser exitoso si involucra a todos los partícipes de la apuesta desde el inicio.

___El liderazgo interno de la comunidad debe de fomentarse y alimentarse.

___El trabajo comunitario requiere de una cuidadosa planificación en cada etapa del proceso.

___La evaluación es absolutamente necesaria y útil de muchas maneras, aunque quizá sea más útil como herramienta para mejorar su iniciativa.

___Los desenlaces importan.

___El tiempo es de esencial importancia.

___No abarque más de lo que puede manejar.

___Asegúrese que el financiamiento y los recursos adicionales sean adecuados para lo se propone hacer.

___La acción comunitaria debe ejecutarse en el nivel y momento que la hagan más efectiva.

___La intervención comunitaria debe ser repetible y sostenible.

___El trabajo comunitario nunca se termina.

___No pierda de vista su visión, sus principios y sus valores en la lucha por hacer las cosas.

___La verdadera meta del trabajo comunitario es el cambio social positivo.

Suposiciones de la Caja de Herramientas Comunitarias

___Casi todas las personas quieren lo mejor para la comunidad.

___Una vez que las personas entienden las circunstancias de los demás, usualmente se encuentran anuentes a ayudar.

___Si se trata con respeto a las personas, usualmente responden de la misma manera.

___Las coaliciones, asociaciones y colaboraciones se construyen sobre una relación a la vez.

___Las personas deben creer en que algo es posible antes de que trabajen para lograrlo.

___Las personas que trabajan juntas se encuentran en una posición más favorable y tienen más éxito que las que trabajan solas.

___El mundo no es perfecto; el trabajo es necesario para crear un cambio social positivo y para hacer del mundo un lugar mejor para todos.

Colaborador

Phil Rabinowitz

PowerPoint
nhubbell Thu, 17/01/2013 - 14:08

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 7. Trabajar en conjunto para crear comunidades más saludables: Un marco para la colaboración entre socios comunitarios, organizaciones de apoyo y patrocinadores
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:32
Sección Principal
Anónimo (not verified) Mon, 25/02/2013 - 15:53
  • Un enfoque sobre el cambio en la comunidad (y sistemas)

  • Lo que lo hace funcionar: Siete factores clave en el cambio comunitario

  • ¿Quién está involucrado?

  • Un "Memorando de colaboración" propuesto

Mejorar nuestras comunidades - para hacerlas lugares donde las personas son sanas, seguras, y cuidadas – lleva mucho trabajo. Como organizadores comunitarios, todos sabemos demasiado bien que no podemos hacerlo solos. La capacidad de hacer socios eficazmente con otras personas individuales y organizaciones - tanto dentro como fuera de la comunidad - es completamente esencial para hacer lo que nos gusta para llamar "el trabajo" de construir comunidades saludables.

Sin embargo, estas asociaciones colectivas no se materializan por arte de magia. Y en cuanto ocurren, los jugadores involucrados no siempre están seguros de sus papeles, o de cómo esos papeles pueden calzar de una manera que se adapten a la necesidad y los intereses de todos. En pocas palabras, a menudo hay una brecha de conocimientos, incluso cuando todos quieren trabajar juntos para conseguir los mismos resultados.

En esta sección, trataremos de abordar esa brecha. Damos una idea general de una propuesta modesta acerca de cómo tres grupos clave - asociaciones colectivas comunitarias, organizaciones intermediarias y de apoyo, y proveedores de fondos – podrían trabajar en conjunto para sacar el máximo provecho de los esfuerzos de todos.

Empezaremos con una mirada breve en por qué nos enfocamos en el cambio comunitario (y el de sistemas) y lo que creemos son siete elementos clave en el trabajo comunidad eficaz. Esta comprensión, aunque se sitúa en otro lugar de la Caja de Herramientas Comunitarias, constituye la base para las ideas posteriores en esta sección. Luego, explicaremos quienes son los jugadores claves en el trabajo comunitario, y seguiremos con una comprensión de cómo pueden trabajar en conjunto de la mejor manera para sacarle el máximo provecho a los esfuerzos de todos.

Nuestra esperanza es que, cuando se adapta en el diálogo local, este modelo "memorando de la colaboración" ayudará a guiar futuras inversiones comunitarias.

Un enfoque sobre el cambio en la comunidad (y sistemas)

Cuando conversamos sobre construir comunidades más saludables, nos referimos al proceso de las personas trabajando juntas para dirigirse a lo que les importa a ellos – sea reducir la violencia, revitalizar un vecindario urbano, o promover la salud de los niños. La implicación pública es promovida entre todos los miembros de la comunidad. Por comunidad, nos referimos a las personas que comparten un lugar común, tal como una comunidad rural o vecindario urbano, o la experiencia, incluyendo ser adolescente o ser un miembro de un grupo étnico minoritario.

Para abordar lo que importa a los miembros de la comunidad, tenemos que cambiar las condiciones en las cuales nosotros vivimos, con la esperanza de que cambiando esas condiciones cambiará el comportamiento de las personas y los resultados más distantes. Por ejemplo, una organización comunitaria podría hacer más difícil que los adolescentes puedan comprar cigarrillos, con la esperanza de que esos cambios resultarán en que menos adolescentes fumen, y existan menos muertes relacionadas.

Creemos que las asociaciones de colaboración deben concentrarse en los cambios ambientales – producir esos cambios y sistemas comunitarios que modifican las condiciones locales. Eso es porque nosotros creemos que estos cambios son un resultado intermedio en el proceso largo de mejorar la salud comunitaria. Los cambios y los sistemas comunitarios caen a una de las tres categorías siguientes, todas las cuáles deben relacionarse con objetivos determinados por la comunidad:

  •  Programas nuevos o modificados - por ejemplo, programas post-escolares o servicios de prevención.
  •  Políticas nuevas o modificadas - por ejemplo multas más altas por vender productos ilegales a menores o políticas favorables para las familias en empresas.
  •  Las prácticas nuevas o modificadas - por ejemplo, mejorar el acceso a los servicios médicos o aumentar las oportunidades para la respuesta académica en las escuelas.

Lo que lo hace funcionar: Siete factores clave en el cambio de comunidad

Nuestra investigación y la experiencia - y la de muchos otros - indica que hay siete ingredientes esenciales que contribuyen al cambio en la comunidad.

  • Visión y misión claras. Aquellas iniciativas con un foco claro y específico, tales como incrementar los porcentajes de inmunización en la infancia o bajar el índice de desempleo, provocan porcentajes mucho más altos de cambio que los esfuerzos para “comunidades saludables” que carecen de misión y objetivos dirigidos a metas. La visión y la misión podrían reflejar un continuo de resultados, incluyendo:
    • Asuntos categóricos (por ejemplo, el embarazo en adolescentes),
    • Las preocupaciones más amplias e interrelacionadas (por ejemplo, el desarrollo juvenil), y/o
    • Los factores determinantes sociales más fundamentales de la salud y el desarrollo (por ejemplo, niños que viven en la pobreza).
  • La planificación de acción. Identificar cambios específicos en la comunidad (es decir programas, políticas, y prácticas nuevos o modificados) a ser vistos puede ser la práctica simple y más importante que puede ser implementada. La planificación de la acción debe ser bastante precisa, especificando con quién, por parte de quién, cómo y cuándo debe ser llevado a cabo cada paso de acción.
  • El liderazgo. Un cambio en el liderazgo puede afectar dramáticamente la tasa de cambio causado por una agrupación comunitaria. La pérdida del liderazgo fuerte puede ser particularmente difícil para una organización. Funciones clave del liderazgo ofrece una visión holística de cómo alimentar y mantener el liderazgo fuerte para su grupo.
  • Recursos para mobilizadores de comunidad. Contratar mobilizadores u organizadores de comunidad puede ayudar a llevar adelante los planes de acción. Puede ser muy difícil mantener una organización sin algún personal retribuido. Los organizadores pagados pueden ayudar a avivar las llamas y mantener el nivel de la estimulación acerca de la organización y sus metas en un nivel consistentemente alto.
  • La documentación y el intercambio de información sobre los cambios provocados por la organización. Es también muy importante que las personas guarden un registro de qué han hecho y cómo lo han hecho. Tener esta historia puede ser una guía inestimable para el trabajo de la organización. Mirar con regularidad (por lo menos trimestralmente) a lo que el grupo ha hecho, cómo de rápidamente ha ocurrido, y los eventos externos que afectan el trabajo del grupo ha demostrado espolear a los grupos incluso hacia cotas más altas.
  • La asistencia técnica. El apoyo exterior con las acciones específicas, como la planificación de acción o el logro de recursos, también es una manera de apoyar a los esfuerzos del grupo para transformar su comunidad.
  • Haciendo que los resultados importen. Finalmente, los proveedores de fondos también tienen la capacidad de incrementar los porcentajes de cambios en la comunidad y los sistemas ofreciendo incentivos o frenos a sus beneficiarios. Por ejemplo, la renovación anual de recompensas por muchos años o el ofrecimiento de subvenciones de primas podían estar basados en las pruebas del progreso o el logro por la agrupación comunitaria.

¿Quién está involucrado?

Transformar las condiciones que afectan a la salud y desarrollo de la comunidad requiere una asociación de colaboración amplia entre varios jugadores claves. Tres grupos distintos aparecen con un papel esencial e interdependiente:

  • Asociaciones colectivas comunitarias y estado
  • Organizaciones intermediarias y de apoyo
  • Proveedores de fondos y fundaciones privadas
  • Miremos a cada uno de estos grupos uno por uno.

Las asociaciones colectivas comunitarias y del estado -- aquellos que hacen el trabajo de cambio en la comunidad y los sistemas -- conecten personas y organizaciones que tienen los mismos objetivos y metas. Por ejemplo, una asociación comunitaria para el acceso universal a la atención sanitaria podría juntar a representantes de la atención sanitaria con representantes de grupos que tradicionalmente no han tenido acceso. Juntos, ellos podrían trabajar juntos para hacer los cambios en toda la comunidad que afectaría al acceso para todos. Los cambios específicos podrían ser hechos en organizaciones basadas en la comunidad local, organizaciones de salud, empresas, escuelas, el Gobierno, instituciones financieras, y la comunidad de fe - todos con el objetivo global del acceso a la asistencia sanitaria para todos.

Las organizaciones intermediarias y de apoyo -- como centros de investigación basados en la universidad y organizaciones de la comunidad, ayudan a los socios comunitarios a adquirir las destrezas que necesitan para ser eficaces. A menudo, estos grupos se concentran en mejorar el conocimiento de los miembros de comunidad sobre las capacidades básicas necesarias para hacer este trabajo. Ejemplos de estas capacidades incluyen la valoración de la comunidad, la planificación estratégica, la acción y defensa de comunidad, la evaluación de comunidad, y asegurar los recursos para mantener el esfuerzo.

Los proveedores de fondos - las fundaciones -- ayudan a crear las condiciones para el éxito utilizando las peticiones de propuestas para juntar a las personas en torno a un fin común, como reducir la violencia doméstica o mejorar la educación artística para niños. También pueden actuar como intermediario de conexiones entre grupos trabajando en la misma comunidad o sobre el mismo asunto. Finalmente, pueden influir en la provisión de recursos financieros y en los recursos mediante las relaciones con otros proveedores de fondos y ayuda a hacer que los resultados importen.

Un "Memorando de colaboración" propuesto

Nuestra cuestión en esta sección es, ¿cómo pueden estos tres grupos trabajar en conjunto más eficazmente? ¿Cuáles son los papeles y las responsabilidades de cada uno que, tomados juntos en consideración, ayudarán a hacer de nuestras comunidades lugares más sanos para vivir?

En las siguientes pantallas, miraremos otra vez a cada uno de los siete elementos clave para la comunidad eficaz que hablamos anteriormente. Para cada punto, ofreceremos un cronograma de cuánto tiempo debe llevar terminar la acción, y el papel específico que cada uno de los tres socios pueden tener en terminar ese paso. Estos papeles y responsabilidades son resumidos en la pestaña  de herramientas.

Refinar y centrar la visión, la misión, y los objetivos de la asociación

¿Cuánto tiempo? Este paso debe llevar aproximadamente entre cuatro y seis meses.

  •  La asociación comunitaria: La asociación comunitaria es responsable de escoger un número de objetivos amplios que sea factible (por ejemplo, lo suficientemente modesto), como mejorar la alimentación entre estudiantes, reducir los delitos y la violencia, o incrementar los porcentajes de inmunización. Especificando estos objetivos, el grupo puede definir y enfocar su trabajo mejor.
  •  Las organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo pueden ayudar a las asociaciones colectivas comunitarias a desarrollar una visión de amplio alcance, y luego a estructurar sus objetivos en una manera que sean a la vez específicos y factibles. Por ejemplo, si la agrupación comunitaria está interesada en la educación pero no tiene una idea específica de lo que debe hacerse, una organización de apoyo podría sugerir la siguiente declaración de meta:

 Antes del 2010, el porcentaje de graduaciones entre la juventud que entra en escuelas secundarias locales amentará en un 40%.

 Las organizaciones de apoyo también trabajarán con la asociación colectiva comunitaria para identificar indicadores de nivel comunitario que tengan la mayor  probabilidad de dar una imagen exacta y sensible de en que medida son eficaces los esfuerzos de la asociación.

  •  Proveedores de fondos: Estos proveedores pueden ayudar a los solicitantes a encontrar los proveedores de ayudas que son más apropiados para su trabajo. También pueden ofrecer subvenciones a mayor plazo (por ejemplo, por lo menos para varios años) demasiado de modo que aquellos que reciben las ayudas puedan tener el apoyo a largo plazo que necesitan para realmente hacer una diferencia. Finalmente, los proveedores de fondos pueden brindar inversiones que miran a la comunidad y su situación globalmente.

Desarrollar un plan de acción para provocar cambios en la comunidad y los sistemas relacionados con las metas determinadas por la comunidad para la salud y el desarrollo

¿Cuánto tiempo? Este paso lleva aproximadamente entre seis y ocho mes para el desarrollo original, y entonces estará en curso durante la vida de la iniciativa.

  • La asociación comunitaria: Basándose en esfuerzos más tempranos, los socios que colaboran deben identificar los cambios específicos a ser producidos. Estos cambios en programas, políticas, y prácticas serán solicitados en toda la comunidad (por ejemplo, en escuelas, gobierno, la corporación mercantil, y organizaciones para la salud y servicios humanos, la comunidad de fe, etcétera). Los planes de acción específicos que se complementan deben ser desarrollados para cada objetivo que la asociación comunitaria ha decidido.

Es muy importante que el proceso de planificación sea inclusivo, involucrando a las personas que tienen significativa influencia en la comunidad (por ejemplo, funcionarios electos), tanto como las personas que son en su mayoría afectadas por la preocupación (como residentes de vecindarios de bajos ingresos).  Finalmente, es a menudo provechoso organizar a miembros en comités de trabajo para cada objetivo específico, tal como crear un Grupo de Trabajo sobre el Abuso de Drogas. Esto coordina y enfoca los esfuerzos que así tendrán el impacto más grande posible.

  • Organizaciones de soporte: Las organizaciones de soporte pueden ayudar con la planificación de acción indicando las acciones posibles, y haciendo a los miembros de asociaciones colectivas de comunidad conscientes de las "mejores prácticas" (las acciones exitosas llevadas a cabo por otras agrupaciones comunitarias) para cada objetivo. También pueden ser muy provechosas al apoyar los primeros pasos de la planificación de la acción. Por ejemplo, podrían organizar y poner en marcha reuniones especiales para la agrupación comunitaria centradas en la planificación.
  • Proveedores de fondos: Pueden ayudar a las agrupaciones comunitarias a tomar contacto con otras organizaciones con una habilidad especial en áreas de objetivos específicas. Por ejemplo, si uno de los objetivos que un subvencionado es promover las relaciones que cuidan de los niños, el proveedor de fondos podría conseguir que el grupo entre en contacto con otro de sus subvencionados que hace un trabajo similar en otra comunidad o estado. Estos proveedores también pueden ayudar a provocar los cambios más amplios, tales como implementar prácticas de concesión de ayudas más eficaces, o ayudar a cambiar las políticas de planificación regional que concentran la pobreza en algunos vecindarios urbanos. Estos "cambios de sistemas" pueden trabajar para mejorar las condiciones bajo las que se producen los esfuerzos de mejora de la comunidad.

Desarrollo y apoyo al liderazgo dentro de las comunidades

¿Cuánto tiempo? Esta es una tarea continuada.

  • Asociación comunitaria: Los miembros de la asociación pueden promover y respaldar el liderazgo existente a través de mecanismos como las reuniones y los eventos especiales. También tratarán de desarrollar nuevas generaciones del liderazgo creando las oportunidades para desarrollar el nuevo liderazgo, tutelando a los líderes más nuevos, y apoyando a la juventud local en los papeles de liderazgo.
  • Organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo pueden usar la asistencia personal directa, el apoyo de grupos, y recursos impresos o basados en la Web para respaldar al liderazgo local en sus esfuerzos. Ellos también poder ayudar a desarrollar comunidades de aprendizaje formales (por ejemplo, cursos) e informales (por ejemplo, redes de apoyo).
  • Proveedores de fondos: Pueden apoyar a los socios en la adquisición de recursos adicionales para el desarrollo del liderazgo. Usando reuniones cara a cara tradicionales y las nuevas tecnologías de comunicaciones como la teleconferencia y los foros de debate basados en la Web , los proveedores de fondos pueden ayudar a los socios comunitarios a conectar a los líderes con otros a través de la distancia y áreas de interés. También pueden conectarlos a recursos adicionales para respaldar su trabajo.

Documentar el proceso del cambio y la mejora de comunidad, y usando el intercambio de información para mejorar y celebrar los esfuerzos

¿Cuánto tiempo? Es una operación continuada que debería ocurrir mensualmente.

  •  La asociación comunitaria: Usando un sistema de documentacióny evaluación, los miembros de la asociación recogerán la información sobre los cambios facilitada por la asociación colectiva. También ayudarán a obtener otra información para ayudar a comprender y ser responsable de su trabajo, incluyendo historias de éxito e indicadores de nivel comunitario relacionados con sus objetivos.

 Finalmente, examinarán los datos sobre resultados intermedios (cambios en la comunidad y los sistemas) al menos trimestralmente, y los datos sobre resultados más distantes (indicadores de nivel comunitario) por lo menos anualmente. Esto ayudará a guiar las mejoras y promover la celebración de los logros.

  • Organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo pueden facilitar una conversación sobre cuáles son los señaladores e indicadores importantes del éxito. Establecerán y mantendrán un sistema para documentar los cambios en la comunidad y los sistemas. Finalmente, ayudarán a los expertos locales en documentación a aclarar e interpretar la información, y en comunicar las noticias importantes a los proveedores de fondos y la comunidad más amplia.
  • Proveedores de fondos: Estos proveedores pueden pedir y aceptar la información sobre el progreso realizado por la agrupación comunitaria para sus informes del estado de la subvención y solicitudes de subvención. Para maximizar la eficiencia, deben trabajar con otros proveedores de fondos y organizaciones para animar la aceptación de los mismos datos para informes diferentes de los que la agrupación comunitaria será responsable. Si se necesita, ellos pueden ayudar al acceso seguro a los datos sobre indicadores de nivel comunitario. Los proveedores de fondos también pueden ayudar a documentar sus propias contribuciones a los esfuerzos locales (tales como facilitar los cambios de sistemas o actuar como intermediarios en el acceso a recursos).

Asegurar y suministrar la asistencia técnica para los esfuerzos de grupos locales

¿Cuánto tiempo? Es una tarea continuada.

  • La asociación colectiva comunitaria: Miembros de la asociación deben buscar el apoyo de organizaciones con conocimientos especializados, tales como aquellas especializadas en el asunto en el que la asociación está interesada (por ejemplo, la prevención de VHI / SIDA o de los abusos y abandonos de niños). Además, las asociaciones colectivas deben desarrollar su propia capacidad de proveer asistencia técnica, como en la planificación de acción o la documentación, para otras comunidades que trabajan en asuntos similares.
  •  Las organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo pueden proveer asistencia técnica a las asociaciones colectivas comunitarias, a través de implementar y documentar su trabajo. Este puede incluir suministrar materiales de capacitación y/o talleres en las habilidades tales como la valoración de comunidad, la planificación de la acción, el desarrollo de liderazgo, y la evaluación.
  •  Proveedores de fondos: Estos proveedores pueden ayudar a subvencionar a las organizaciones de apoyo, y pueden también promover relaciones entre organizaciones de apoyo y las asociaciones colectivas comunitarias que pueden beneficiarse de su apoyo.

Asegurar y proveer recursos financieros para el trabajo en comunidades locales

 ¿Cuánto tiempo? Recomendamos un compromiso inicial de diez años que sea potencialmente renovable; más adelante, nosotros sugerimos subvenciones de muchos años con renovación sobre la base de pruebas del progreso.

  •  Asociación comunitaria: De modo apropiado, las asociaciones contratarán y respaldarán a los organizadores de la comunidad responsables de ayudar a provocan los cambios de comunidad y los sistemas identificados en el plan de acción del grupo. En solicitudes de subvención, las asociaciones deben proveer pruebas de la necesidad (para) (y el valor de) la inversión de comunidad. Esto incluye usar información cuantitativa sobre el cambio y la mejora de la comunidad y los sistemas a través de indicadores de nivel comunitario, e información cualitativa como historias de éxito.
  • Las organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo pueden ayudar a los expertos locales en documentación a analizar, interpretar, y comunicar los datos para su uso en los informes del estado de la subvención e informes acerca de los “progresos actuales” para secciones de solicitudes de subvención. Esto y la información cualitativa relacionada tal como historias de éxito pueden ser usados para ayudar a impulsar los recursos financieros y como los logros de la comunidad son comercializados a futuros proveedores de fondos.
  •  Proveedores de fondos: Los proveedores de fondos pueden facilitar el desarrollo de solicitudes de subvención que apoyan un esfuerzo de mejora amplio, a largo plazo para el cambio en la comunidad. Los proveedores de fondos también pueden ayudar a la asociación colectiva de comunidad a hacer conexiones necesarias con otros proveedores para ayudar a generar los recursos necesarios para el esfuerzo. Esto es particularmente importante porque a menudo, el trabajo de comunidad efectivo requiere una cuantiosa cantidad de dinero y otros recursos – muy posiblemente, más de lo que un solo proveedor de fondos desea o es capaz de invertir.

Hacer que los resultados importen en el trabajo con comunidades locales

¿Cuánto tiempo? Es una tarea continuada.

  • Asociación comunitaria: La asociación colectiva debe aceptar presentar informes anuales sobre el estado que incluya tanto información sobre pruebas de cambio en la comunidad y los sistemas como el progreso hacia en cambio en la situación inicial. Para ser completamente responsable, deben aceptar compartir las pruebas de los logros (y los cambios necesarios) con proveedores de fondos y la comunidad global.
  • Las organizaciones de apoyo: Las organizaciones de apoyo deben apoyar a la asociación colectiva comunitaria a documentar, analizar, y comunicar los datos sobre el proceso del cambio y mejora de comunidad para los informes sobre el estado de la subvención.
  • Proveedores de fondos: Estos pueden requerir informes anuales sobre el estado de la subvención que incluyan pruebas de los avances. Para maximizar la obligación de dar cuenta a la comunidad y a los proveedores de fondos, estos pueden tratar de que los "resultados importen" en tres maneras.

Primero, la renovación anual de las concesiones para muchos años puede estar basada en las pruebas del progreso. Inicialmente, el progreso debe ser juzgado en gran parte en la participación de comunidad y sobre la tasa y tipo de cambio en la comunidad y los sistemas facilitados por la asociación colectiva comunitaria. En los años posteriores, las mejoras en los indicadores de nivel comunitario servirán de pruebas adicionales del éxito.

Segundo, las primas en valores (hasta un tercio de la subvención concedida) pueden ser ganadas mostrando los logros sobresalientes, tales como porcentajes altos de cambios sobre los asuntos que son importantes para los miembros de comunidad. Por ejemplo, la comunidad podría mostrar un porcentaje notablemente reducido del embarazo adolescente que puede seguir a los esfuerzos de la asociación.

En tercer lugar, los dividendos de resultados podían ser hecho disponibles para aumentar la obligación de dar cuenta de los resultados de nivel comunitario a más largo plazo, como un porcentaje reducido en el abuso de drogas o el rendimiento mejorado en la escuela. El "Dividendo de resultado" es una prima en valores en efectivo que está calculado sobre la base del coste – beneficio que se asociaron con las mejoras. El dividendo de resultado sería depositado en una cuenta comunitaria local y reinvertido por la asociación colectiva comunitaria para el trabajo en los objetivos determinados por comunidad.

En resumen

La salud comunitaria - el bienestar de las personas que comparten un lugar o experiencia común - requiere cambios tanto en los comportamientos de muchas personas individuales como en las condiciones que afectan a su salud. Aunque los miembros de la comunidad están en mejor posición para determinar sus preocupaciones y estrategias, son necesarios otros socios para ayudar con el apoyo técnico, y para obtener otros recursos financieros necesarios. En esta sección, recomendamos ajustar los roles y responsabilidades de las asociaciones colectivas comunitarias, organizaciones de apoyo, y proveedores de fondos. La intención es construir la capacidad de los miembros de la comunidad para abordar lo que les importa a ellos. Nuestra esperanza es que estas ideas para un nuevo "contrato social" estimularán el diálogo y aumentarán la colaboración entre aquellos que se comprometieron a construir comunidades más saludables.

Colaborador

Stephen B.Fawcett

Vincent T. Francisco

Adrienne Paine-Andrews

Jerry Schultz

Recursos

Recursos en Línea

The Healthy Community Checklist consists of a 40-item quick assessment of a community’s health environment related to promoting and supporting physical activity, healthy eating and weight, as well as tobacco-free lifestyles.

The County Health Rankings & Roadmaps Take Action Cycle, especially Work Together, provides tips on how to engage diverse stakeholders from all sectors, and work with others to establish a coalition to address common goals.

Independent Sector provides an excellent example of creating partnerships. It is a national coalition of foundations, corporate giving programs, and nonprofit organizations that joined together to strengthen the nonprofit sector. It sponsors initiatives and highlights research and policy news related to advancing the public good.

Tobacco-Related and Other Chronic Diseases Community Assessment is a Community Assessment tool designed for Healthy Community counties and their community health advisory councils. This process creates a foundation to guide the rest of the Healthy Communities process and identifies priorities for county work plans.

Working Together to Create Healthy Communities is a compilation of presentations from the 2012 Place Matters event that was held to discuss how people can work together to create healthy communities.

Recursos impresos

This Community Tool Box section is an adaptation of the following:

Fawcett, S., Francisco, V., Paine, A., & Schultz, J. (1999). Working Together for Healthier Communities: A Research-Based Memorandum of Collaboration. Public Health Reports, Supplement on Healthy Cities/Healthy Communities. Publisher: Place.

This report is based on lessons learned with an array of partners in communities, support organizations, and grantmaking institutions. For a summary of this work, see:

Fawcett, S. B., Francisco, V. T., Hyra, D., Paine-Andrews, A., Schultz, J. A., & Russos, S., et al. (2000). Building healthy communities. In A. Tarlov & R. St. Peter (Eds.), The society and population health reader: A state and community perspective (pp. 75-93). New York: New Press.

Fawcett, S., Lewis, R., Paine, A., Francisco, V.., Richter, K., Williams, E., & Copple, B. (1997). Evaluating community coalitions for the prevention of substance abuse: The case of Project Freedom. Health Education and Behavior, 24 (6), 812-828.

Fawcett, S.B., Paine-Andrews, A., Fancisco, V.T., Schultz, J.A., Richter, K.P, Berkley-Patton, J., Fisher, J., Lewis, R.K., Lopez, C.M., Russos, S., Williams, E.L., Harris, K.J., & Evensen, P. (2001). Evaluating community initiatives for health and development. In I. Rootman, D. McQueen, et al. (Eds.), Evaluating health promotion approaches. (pp. 241-277). Copenhagen, Denmark: World Health Organization - Europe.

Fawcett, S., Sterling, T., Paine, A., Harris, K., Francisco, V., Richter, K., Lewis, R., & Schmid, T. (1995). Evaluating community efforts to prevent cardiovascular diseases. Atlanta, GA: U. S. Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion.

Francisco, V., Paine, A., & Fawcett, S. (1993). A methodology for monitoring and evaluating community coalitions. Health Education Research: Theory and Practice, 8 (3), 403-416.

Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 11:42

___Usted conoce que construir comunidades más saludables significa el proceso las personas trabajando en conjunto para abordar los asuntos que les importan a ellos.

___Usted comprende las diferencias entre los tres tipos del cambio en la comunidad.

___Usted puede poner en una lista los 7 componentes clave del cambio en la comunidad.

  1. Visión y misión claras
  2. Planificación de la acción
  3. Liderazgo
  4. Recursos para organizadores de la comunidad
  5. Documentación e intercambio de información
  6. Asistencia técnica
  7. Hacer que los resultados importen

___Usted puede distinguir entre sociedades colectivas de comunidad, organizaciones de apoyo e intermediarias y proveedores de fondos utilizando sus conocimientos sobre sus características y funciones.

___Usted ha desarrollado un cronograma sobre la base de los pasos en la colaboración.

Colaborador

Stephen B.Fawcett

Vincent T.Francisco

Adrienne Paine-Andrews

Jerry Schultz

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 12:49

Herramienta #1: Trabajar en conjunto: Una tabla de los papeles y las responsabilidades en el trabajo de comunidad

Trabajar en conjunto: Una tabla de los papeles y las responsabilidades en el trabajo de comunidad

 

 

¿Tarea del Socio? 

 

 

Sociedad de comunidad Organizaciones de apoyo

Proveedores de fondos

Desarrollar la visión, la misión y los objetivos.

Desarrolle una visión.

Escoja el propósito y los objetivos amplios.

Ayude a enmarcar sus objetivos; apoye la identificación de indicadores de nivel comunitario.

Ayude a los solicitantes a encontrar proveedores apropiados.

Ofrezca el soporte a largo plazo.

Brinde menos inversiones categóricas, y más inversiones holísticas.

Desarrollar un plan de acción.

Identifique los cambios específicos.

Desarrolle un proceso de planificación inclusivo.

Organice comités para cada objetivo.

Sugiera los pasos de acción posibles.

Haga a las sociedades colectivas consciente de las prácticas "Prometedoras".

Sostenga los estadios tempranos de la planificación de acción.

Ayude a las agrupaciones comunitarias a entrar en comunicación con otros en el campo.

Ayude a provocar los cambios más amplios.

Desarrollar y apoyar el liderazgo.

Aumente y respalde el liderazgo.

Desarrolle nuevos líderes.

Formación en habilidades que usa asistencia personal, los grupos de apoyo, y recursos. Apoye la adquisición de recursos para el desarrollo de liderazgo.
Documentación e intercambio de información

Recoja la información sobre los cambios.

Obtenga otra información.

Revise los datos.

Funde y mantenga un sistema de la documentación enfocado en los mediador resultados de seguimiento relacionados con la misión.

Solicite la información de sobre el progreso realizado.

Trabaje con otros proveedores para aceptar los mismos datos.

Documente sus propias contribuciones.

Asegurar y suministrar asistencia técnica

Busque a apoyo de organizaciones con conocimientos especializados.

Desarrolle su propia capacidad de asistencia técnica.

Provea la asistencia en implementar y documentar el trabajo.

Suministre materiales de capacitación y/o talleres.

Encuentre organizaciones de apoyo.

Promueva las relaciones entre organizaciones de soporte y sociedades colectivas de comunidad.

Asegurar y proveer recursos financieros Provea la información cuantitativa y cualitativa sobre inversiones de comunidad. Ayude a los expertos en documentación a analizar, interpretar, y comunicar los datos.

Solicite propuestas a largo plazo, y amplias.

Actúe como intermediario de conexiones con otros proveedores.

Hacer que los resultados importen Acceda a proporcionar un informe de estado anual. Ayude a los expertos en documentación a analizar, interpretar, y comunicar los datos.

Renovación sobre la base de pruebas del progreso.

Subvenciones de prima en valores.

Dividendos de resultados.

Herramienta #2: Trabajar en conjunto: Un "memorando de colaboración" propuesto

Trabajar en conjunto: Un "memorando de colaboración" propuesto

Elementos clave para un trabajo comunitario efectivo Secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias
Refinar y centrar la visión, la misión, y los objetivos

Visión General de Planificación Estratégica o "VMOEPA" (Visión, Misión, Objetivos, Estrategias, Plan de Acción)

Proclamar el sueño: Crear las declaraciones de visión y misión de la iniciativa

Crear objetivos

Crear y comunicar la visión

Desarrollar un plan de acción para provocar el cambio de comunidad y sistemas relacionado con los objetivos determinados para la salud y el desarrollo de la comunidad

Nuestro modelo de práctica: Cómo capacitar para crear el cambio en la comunidad y los sistemas

Estrategias para el cambio y mejora comunitaria: Una visión general

Desarrollar un plan estratégico

Identificar estrategias y tácticas para la reducción de riesgos

Desarrollar y apoyar el liderazgo dentro de las comunidades

Proporcionar información y mejorar destrezas

Ser un dirigente efectivo

Faclitación de grupo y solución de problemas

Documentar el proceso del cambio y la mejora de comunidad, y usar el intercambio de información para mejorar y celebrar los esfuerzos

Nuestro modelo de evaluación: Cómo evaluar iniciativas comunitarias amplias

Reunir información: Cómo monitorear el progreso

Algunos métodos para evaluar iniciativas comunitarias integrales

Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa

Informar a financiadores para obtener apoyo y para rendir cuentas

Obtener y utilizar la retroalimentación de los clientes

Recompensar los logros

Asegurar y suministrar la asistencia técnica para los esfuerzos de grupos locales Promocionar la iniciativa para asegurar apoyo financiero
Asegurar y proveer recursos financieros para el trabajo en comunidades locales

Invertir en recursos de la comunidad

Planificar la institucionalización a largo plazo

Asegurar y suministrar la asistencia técnica para los esfuerzos de grupos locales

Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa

Informar a financiadores para obtener apoyo para rendir cuentas

 

Colaborador

Stephen B.Fawcett

Vincent T.Francisco

Adrienne Paine-Andrews

Jerry Schultz

PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:09

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 8. Algunas lecciones aprendidas acerca de la organización y el cambio comunitario
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:41
Sección Principal
Anónimo (not verified) Mon, 04/03/2013 - 11:35
  • ¿Qué es la organización comunitaria?

  • ¿Cuáles son las clases de comunidades que se organizan?

  • ¿Cuáles son algunos modelos de práctica en la organización comunitaria?

  • ¿Cuáles son las lecciones aprendidas sobre la organización y el cambio comunitario?

¿Qué es la organización comunitaria?

La organización comunitaria es el proceso de las personas que llegan a abordar juntos los asuntos que les importan a ellos. Miembros de comunidad desarrollan los planes para que la ciudad pueda ser un lugar donde todos sus niños estén bien. Vecinos que participan en protestas para parar drogas y la violencia en su comunidad. Miembros de comunidades de fe que trabajan en conjunto para construir vivienda asequible. Todos estos son ejemplos de esfuerzos de organización comunitaria.

¿Cuáles son las clases de comunidades que se organizan?

La organización comunitaria puede ocurrir en una variedad de contextos que definen la "comunidad."

Un lugar compartido    

Las personas quienes se juntan comparten un lugar geográfico común como un vecindario, ciudad, o pueblo. Por ejemplo, vecinos podrían juntarse para abordar las preocupaciones del vecindario tales como la seguridad, la vivienda, o los servicios básicos. La resolución de problemas a través de organizaciones comunitarias, asociaciones de vecindario, y las organizaciones de inquilinos son las formas comunes de prácticas basadas en el lugar.

Una situación o lugar de trabajo compartido

 La organización comunitaria también ocurre entre las personas que comparten una situación de trabajo o lugar de trabajo. Por ejemplo, la organización sindical entre industriales o agricultores reuniendo a aquellos preocupados acerca de las condiciones de trabajo, la seguridad en el trabajo, los sueldos, y los beneficios.

Experiencias o intereses compartidos

Es una buena oportunidad para la organización comunitaria cuando las personas comparten una experiencia o preocupación común. Por ejemplo, la organización podría ocurrir entre personas que son pobres con respecto a los trabajos, vivienda, la educación, y los otros contribuyentes a la seguridad financiera.

La organización frecuentemente ocurre entre aquellos que tienen preocupaciones sobre el mismo asunto como el abuso de drogas, la violencia, o el bienestar de los niños. Aquellos que comparten una raza o identidad étnica común pueden organizarse alrededor de los asuntos, tales como la discriminación, que son barreras para conseguir objetivos comunes. Finalmente, aquellos que tienen incapacidades físicas, como la movilidad o deficiencias visuales, pueden juntarse para crear las condiciones que afectan su vida independiente.

¿Cuáles son algunos modelos de práctica en la organización comunitaria?

 ¿La organización comunitaria debe relacionarse con la colaboración entre personas que comparten los intereses comunes o el enfrentamiento con aquellos que ostentan el poder? Ésta es una dicotomía falsa que hace caso omiso del contexto del trabajo. Algunos modelos de la práctica aparecieron en contextos diversos de trabajo de la organización comunitaria (Rothman, 1995).

Planificación social

La planificación social usa la información y el análisis para abordar los asuntos comunitarios fundamentales como la educación, el desarrollo infantil, o la salud ambiental. Por ejemplo, las juntas de planificación o grupos de trabajo especiales atraen (generalmente) profesionales a fijar meta y objetivos, coordinar los esfuerzos, y examinar el logro de objetivos.
La planificación social podría ocurrir en un contexto de consenso o conflicto sobre objetivos y medios. Por ejemplo, la información sobre altos porcentajes de embarazo en adolescentes, y los factores que colaboran con él, pueden ayudar a las comunidades a enfocar en el objetivo de prevenir el embarazo en adolescentes, e incluso las decisiones controvertidas como la educación sobre la sexualidad y el acceso mejorado para el uso de medios anticonceptivos. El uso de la planificación social puede ayudar a construir el acuerdo sobre los resultados comunes.

Acción social

La acción social supone los esfuerzos para incrementar el poder y los recursos de personas con bajos ingresos, impotentes o relativamente marginadas. Por ejemplo, las organizaciones de defensa, como aquellos para los derechos de los discapacitados o el control del tabaco, usan enfoques sociales de acción por lo general. Podrían organizar eventos perturbadores - incluyendo demandas judiciales, sentadas, o boicots - para llamar la atención y enfocar a quienes están en el poder en sus preocupaciones.
 Los organizadores causan los eventos, como una protesta o huelga, que aquellos en puestos del poder (como empleadores) pueden evitar o parar llegando a un acuerdo. Por ejemplo, personas con incapacidades podrían dejar de formar parte de un piquete una corporación laboral cuando esto modifica políticas que discriminan a las personas con incapacidades. O, una compañía de tabaco podría evitar una demanda judicial de defensores del control sobre el tabaco eliminando la publicidad dirigida a los menores. Las tácticas de acción sociales son usadas en muchas situaciones que involucran intereses opuestos y un desequilibrio en el poder; tienen lugar generalmente cuando las negociaciones convencionales no están funcionando.

 Desarrollo local

 Desarrollo local es otra manera de conseguir que las personas trabajen en conjunto. Es el proceso de llegar al consenso de grupo sobre las preocupaciones comunes y colaborar en la resolución de problemas. Por ejemplo, los vecinos en vecindarios urbanos o comunidades rurales pueden cooperar en definir los asuntos locales, tales como el acceso para las oportunidades de empleo o una mejor educación, y en tomar la acción para abordar las preocupaciones.

Asociaciones o coaliciones comunitarias

Hay muchos modelos híbridos que combinan elementos de los tres enfoques. Por ejemplo, las asociaciones colectivas o coaliciones comunitarias combinan elementos de la planificación social y desarrollo local cuando las personas que comparten se juntan para abordar las preocupaciones comunes, como el bienestar infantil o el abuso de drogas. El objetivo de muchas coaliciones es cambiar las condiciones de comunidad – programas, políticas, y prácticas específicos - que protegen contra o reducen el riesgo para estas preocupaciones. Estos modelos, y sus variaciones, pueden ser implementados en niveles locales, regionales y estatales, e incluso más amplios.

¿Cuáles son las lecciones aprendidas sobre la organización y el cambio comunitario?

Los resúmenes siguientes provienen de las lecciones aprendidas desde experiencias diversas con la práctica de la organización comunitaria. Las lecciones están organizadas por temas amplios relacionados con el trabajo de organización y cambio comunitario.

Las lecciones proceden a través de la experiencia en:

  • Comprender (y afectar) el contexto de comunidad
  • Planificación de comunidad
  •  Acción y movilización de comunidad
  •  Comprender (y abordar) la oposición y la resistencia
  •  Los esfuerzos de intervención y mantenimiento
  •  Promocionar el cambio comunitario
  •  Influir en el cambio de los sistemas (o más amplios)
  •  Conseguir las mejoras de nivel comunitario

Comprender (y afectar) el contexto comunitario

Las comisiones e informes de alto nivel crean condiciones para la experimentación y el optimismo acerca de la resolución de problemas públicos.

 Por ejemplo, durante el los años 1960s, la comisión del Presidente de los EE.UU. sobre la delincuencia juvenil ayudó a crear los esfuerzos innovadores como aquellos de la Movilización de la Juventud en la Ciudad de Nueva York. De forma semejante, a comienzos de los 1990s, un grupo de trabajo especial de nivel nacional sobre la mortalidad infantil ayudó a lanzar un programa de demostración multi- céntrico conocido como el Inicio Saludable. Estudios prominentes como este ayudaron a fijar la agenda pública subrayando lo que deber ser abordado y cómo. Los informes prominentes enmarcan las explicaciones dominantes para los problemas sociales. Por ejemplo, un informe podía enfocar la atención en la pobreza como una "causa central" de muchos problemas sociales o la mortalidad infantil como un asunto urgente. También podría tener como protagonista una solución alternativa prometedora, como el acceso igual para la atención sanitaria o la asistencia legal, como una manera innovadora de abordar los problemas sociales.

Usted podría necesitar usar más de un modelo de la práctica de la organización comunitaria para ajustarse bien a la variedad de contextos en los que el trabajo comunitario es llevado a cabo.

Por ejemplo la planificación social o las estrategias de desarrollo local pueden ser convenientes para un contexto de consenso sobre el fin común como trabajar en conjunto para reducir la violencia. en contraste, la estrategia de la acción social, con su actividad perturbadora y conflicto relacionado, puede ser más apropiada para un contexto de intereses opuestos, como organizarse para lograr sueldos decentes o condiciones seguras en el lugar de trabajo.

Los asuntos de naturaleza transversal son buenos contextos para la práctica de la organización comunitaria.

Algunos asuntos comunitarios, por ejemplo, la seguridad del vecindario o el abuso de drogas, afectan a la mayoría de las personas que comparten un lugar común. También ofrecen una base sólida alrededor de las cuales una masa crítica de personas locales puede trabajar en conjunto. Cuando los esfuerzos de organización de la comunidad - tales como mejoras educativas o en la salud pública que afectan a las personas a través de la clase social - involucran a personas de origen, ganancias y poder diversos en el cambio fundamental, este es mucho más probable que llegue a ocurrir.

La organización comunitaria no siempre puede ser separado de la política o la controversia.

Considere el caso de las personas que se juntan en una comunidad rural en torno a abordar asuntos de residuos tóxicos y contaminación ambiental. El debate público puede concentrarse tanto en los intereses económicos de las empresas afectadas, y en los asuntos de la salud de los vecinos. Es típico que cuando dos partes están en lados opuestos de un asunto – ninguna de las dos conseguirá todo lo que quiere. Inevitablemente, una resolución va a involucrar la política: el arte de reconciliar o balancear los intereses que compiten.

La gente pobre puede lograr ganancias sólidas (o pérdidas) durante los períodos de cambio tumultuoso, y la reordenación de partidos políticos asociada.

¿Habría sido posible una Ley de Derechos Civiles en el 1964 sin amotinarse y una reordenación del Partido Demócrata allí? Los partidos políticos quieren evitar la protesta masiva o cualquier comportamiento desorganizado si es en absoluto posible - al cambiar (o parecer cambiar) políticas, programas, y prácticas relacionadas con las preocupaciones expresadas. Debido a que la protesta masiva es algo que aquellos en el poder tratan de evitar, son unos medios importantes por los que la gente pobre - con recursos por lo demás limitados  - para poder conseguir  influencias.

Las estrategias usadas en la organización comunitaria deben ajustarse a las épocas.

En las épocas de agitación, organizar las protestas y huelgas por las personas afectadas por los asuntos puede producir las ganancias máximas. En contraste, en las épocas largas entre los períodos de las acciones perturbadoras, la organización de comunidad podría usar los enfoques menos dirigidos hacia el conflicto, tales como desarrollo local o sociedades de colaboración, para definir y ejercer los fines comunes.

 La protesta masiva y la organización comunitaria popular pueden trabajar en conjunto.

Cuando las protestas públicas y otras formas de interrupción aumentan, así lo hacen las organizaciones de origen popular que abordan los asuntos predominantes. Por ejemplo, las protestas respecto a los intereses pro-vida (antiabortista) estuvieron relacionadas con aumentos en organizaciones locales que apoyaban esta y otras causas relacionadas. Cuando la preocupación pública disminuye, así lo hace la organización popular. Aunque la protesta nutre la organización, lo contrario no tiene lugar. La organización no causa la protesta – podría incluso retrasarla (como cuando los organismos pueden evitar la controversia para proteger su provisión de recursos financieros).

Instituciones que quieren evitar el conflicto y la controversia podrían ser una base difícil para el trabajo de la organización comunitaria.

Considere el caso de una iniciativa de escuela - comunidad para prevenir el embarazo en adolescentes o VIH / SIDA. Aunque las escuelas están bien situadas para entregar la información y los servicios médicos a la juventud, los funcionarios escolares se oponen a menudo a proporcionar la educación sobre la sexualidad o el acceso mejorado a anticonceptivos para aquellos que eligen ser sexualmente activos. Así que agencias de servicios humanos e instituciones de enseñanza que dependen de la provisión de recursos financieros públicos y que son verosímiles de provocar la oposición podrían ser elecciones malas para los organismos líderes en los esfuerzos de la organización comunitaria.

Planificación comunitaria

 Los problemas sociales y comunitarios son pruebas de que las instituciones no están funcionando para las personas.  

Gran parte de la estructura de los problemas sociales en los 1980s y 1990s se concentró en los atributos personales de aquellos inmediatamente afectados. Por ejemplo las "causas" afirmadas para los porcentajes altos de delincuencia juvenil pueden subrayar valores y el comportamiento de la juventud y sus familias como "mal control de la cólera" o "mala crianza de los hijos." Tales análisis rara vez enfatizan la contribución de las condiciones ambientales más amplias, como la disponibilidad de los trabajos o las tensiones crónicas relacionadas con bajos ingresos, y las instituciones responsables de ellos. Además de la responsabilidad individual, las instituciones públicas - como escuelas, la corporación mercantil, las organizaciones religiosas, y el gobierno - deben ser consideradas responsables de los problemas extendidos en el modo de vivir.

Es esencial establecer metas realistas para los esfuerzos de organización comunitaria.

Las iniciativas comunitarias a menudo prometen demasiado, particularmente con los proveedores de fondos. Fijar objetivos irrealistas - por ejemplo, reducir el fracaso académico en 50 puntos de porcentaje en los próximos dos años - prepara al grupo para el fracaso percibido. Las organizaciones deben valorar cuidadosamente la viabilidad de sus objetivos propuestos.

Si establecemos solamente metas modestas, probablemente lograremos menos.

Aunque los objetivos deben ser alcanzables, también deben ser estimulantes. Los objetivos pueden ser excesivamente moderados. Por ejemplo, un objetivo excesivamente moderado podría ser reducir los porcentajes del fracaso en la escuela (ahora en 80 por ciento) en un 10% dentro de tres años. Los objetivos insuficientemente estimulantes pueden no producir el esfuerzo, recursos y grado de cambio necesario para abordar la preocupación de la comunidad.

La planificación social puede atraer  expertos (y personas locales)  a ayudar  abordar los problemas sociales, particularmente cuando hay consenso sobre el asunto.

Podemos promover los propósitos valiosos a nivel local atrayendo a expertos técnicos y personas locales a definir los problemas y las soluciones. Los asesores externos, como investigadores basados en la universidad o funcionarios, pueden ayudar a las personas locales a obtener e interpretar los datos, facilitar el proceso de enmarcar las prioridades, e identificar las alternativas prometedoras. Pero la planificación puede ir más allá de los papeles tradicionales de facilitar la coordinación y la comunicación entre organismos a identificar las condiciones ambientales a ser cambiadas.

El desarrollo local o los esfuerzos de auto-ayuda pueden también ayudar a abordar los asuntos comunitarios.

Las personas locales tienen los conocimientos empíricos para juntarse a definir los asuntos locales, como la seguridad de vecindario o los empleos, y llevar a cabo la acción para abordarlos. Tales esfuerzos de autoayuda tienen sus raíces en el movimiento para el arreglo local en vecindarios urbanos. Son guiados por el respeto a la autonomía de las personas locales para determinar (y actuar sobre) lo que les importa a ellos.

El control local puede dificultar la colaboración a niveles de planificación más amplios.

Al planificar a niveles más altos que el vecindario, ciudad, o pueblo podría ser necesario abordar las condiciones más amplias que afectan los esfuerzos de la organización comunitaria. Por ejemplo, la concentración creciente de la pobreza en el núcleo urbano, un resultado de las decisiones de planificación regional y otras políticas más amplias, es un asunto estructural que afecta a los esfuerzos de desarrollo comunitario dentro de los vecindarios de barrios céntricos pobre. Aunque es deseable para la construcción comunitaria, el control local fuerte puede dificultar la planificación más amplia y la coordinación necesaria para abordar los asuntos locales.

Acción y movilización comunitaria

Cada individuo tiene la capacidad para la autodeterminación, autoayuda y mejora.
Una suposición básica de la organización comunitaria es que las personas más afectadas por las preocupaciones locales, incluyendo aquellos etiquetados como "clientes" de las agencia de servicios, pueden hacer algo acerca de ellos. Estas perspectivas de “fuentes de fortaleza” resaltan los recursos y habilidades de las personas, no sus déficits y limitaciones. Mientras reconoce la competencia personal y de comunidad, también reconoce la importancia de aportes y barreras ambientales que afectan al compromiso en la vida de comunidad. Para que los esfuerzos de autodeterminación sean exitosos, debemos crear las oportunidades para trabajar en conjunto, e incrementar las consecuencias positivas de la acción de comunidad.

Usted no puede hacerlo por sí solo.

Dirigirse a lo que importa a personas locales - la buena salud, la educación, y los trabajos, por ejemplo - está más allá de ninguno de nosotros. La idea de "ecología" - las interacciones entre organismos y el entorno - nos ayuda ver el movimiento comunitario como ocurriendo dentro de un telaraña de relaciones. La vida comunitaria es promovida cuando las fuentes de fortaleza individuales son unidas en la determinación común - una expresión del principio de la interdependencia. Estamos interconectados: cada uno de nosotros tiene una responsabilidad en hacer de esto un mundo bueno para todos nosotros.

Los líderes fuertes están presentes incluso en las comunidades económicamente más deprivadas.

Los líderes auténticos - aquellos que permiten que los electores vean las posibilidades más altas, y las persiguen juntos - están entre nosotros. Aunque, no siempre pueden ser reconocidos por aquellos con autoridad. Cuando hacía organización comunitaria en viviendas subvencionadas de bajos ingresos, descubrí que una pregunta sencilla ayudó para "descubrir" a los líderes locales: "¿A quién van los niños cuando son lastimados y los adultos no están en casa?" Tales preguntas nos ayudan a descubrir los "líderes de servicio" entre nosotros: aquellos que "van adelante" abordando los intereses de sus "seguidores".

Los que trabajan en la comunidad nunca deben acostumbrarse a las terribles condiciones que se encuentran en el trabajo comunitario.

Aquellos que hacen el trabajo comunitario, particularmente en comunidades de bajos ingresos, son expuestos a cosas horribles: niños en ambientes de abandono y poco saludables; adultos sin comida, ropa, y refugio suficiente; y otras condiciones esenciales para una vida decente. Los profesionales deben evitar ponerse insensibles con respecto a cómo se sienten sobre qué ven y escuchan. Revelar las experiencias y los sentimientos a colegas es una dirección para ayudarse entre sí. Los activistas de la comunidad también deben determinar cómo usar esos sentimientos - como la cólera acerca de las condiciones en las que algunas personas viven – para dar energía y mantener su trabajo.

Las creencias y valores de las personas les capacitan para estar comprometidos.

Para suponer una diferencia, aquellos que hacen el trabajo de comunidad deben estar dentro durante un largo periodo. Los valores de las personas, como la justicia o el respeto a la dignidad de otros, ayudan a soportar sus esfuerzos. Por ejemplo, una historia personal o familiar de discriminación - una experiencia común para muchas minorías raciales y étnicas - pueden inclinarnos a aceptar el valor de la justicia social y trabajar en la igualdad de oportunidades.

El trabajo de organización comunitaria es como una “iglesia secular”.

Las comunidades de fe e instituciones religiosas ayudan concebir nuestras creencias sobre qué es correcto y bueno, como nuestra responsabilidad de cuidar a otros. Las organizaciones comunitarias, como una coalición para personas sin hogar o la organización para los derechos de los inquilinos, nos llaman para desempeñar el bien común - cosas más allá de nosotros mismos. Como tales, permiten que dediquemos nuestras vidas a los propósitos más altos mientras trabajamos en este mundo.

Las personas que trabajan en la comunidad tienen pocas oportunidades para reflexionar acerca de su trabajo.

Aquellos que hacen trabajo de la construcción comunitaria a menudo son consumidos por sus demandas. Por ejemplo, líderes y el personal de organizaciones comunitarias rara vez toman tiempo para considerar las lecciones aprendidas sobre la acción comunitaria, las barreras y los recursos, u otras características de su trabajo. Las jornadas de reflexión personal y retirada periódicas de grupo ayudan a líderes y grupos a reflexionar y examinar los propósitos iniciales y la dirección reciente de sus organizaciones. Como tales, promocionan la "praxis" - el unir del conocimiento (teoría) y la acción (la práctica).

La respuesta a eventos y oportunidades para construir comunidad a menudo nos llevan más allá de donde nos encontramos.

La práctica comunitaria es principalmente una forma de arte. La intervención eficaz es determinada en su forma más por ensayo y error que por declaraciones generales evaluadas acerca de las condiciones bajo las que intervenciones especificadas (la variable independiente) provocan el comportamiento deseado y el resultado (las variables dependientes). Aún, la atención para las condiciones que importan a las personas locales - el crimen, el consumo de drogas, y la pobreza, por ejemplo – no puede esperar a las conclusiones de la investigación. Debemos ser decididos ante la incertidumbre, incluso cuando las pruebas científicas para un curso elegido de la acción son defectuosas.

Comprender (y abordar) la oposición y la resistencia.

Los problemas sociales a veces sirven a los intereses de aquellos en el poder.

Por ejemplo, una política reguladora que permite que contaminadores ambientales se vayan sin ser castigados atiende a los intereses económicos de empresas que contaminan, y aquellos funcionarios votados y nombrados que pueden beneficiarse de contribuciones a su campaña o sobornos. De forma semejante, la existencia de drogas y la violencia podrían beneficiar indirectamente a funcionarios votados ya que a menudo consiguen el apoyo público cuando se manifiestan contra las drogas y la violencia. Cuando aquellos en la autoridad se oponen a los esfuerzos de acción comunitaria (o hacen caso omiso de los llamamientos para la intervención fundamental), puede haber una desconexión entre el interés público (bien común) y los intereses privados de aquellos con influencias desproporcionadas.

La tensión racial y étnica y las controversias han alterado y destruido muchos esfuerzos de organización comunitaria.

La competencia y diferencias étnicas importan en este trabajo. Por ejemplo, la mayoría de los afro-americanos comparten una historia común de discriminación sobre la base de raza, como ser seguidos más atentamente en una tienda o ser ignorados por taxis en una ciudad. Cuando usted es parte de una minoría étnica, las personas pueden suponer que pueden pensar y hablar en nombre de usted, incluso si no han dado ninguna prueba de que se preocupan por usted. Por lo tanto la desconfianza es comprensible en el "otro" (la cultura de la mayoría) podría engendrar el conflicto que afecta a la reciprocidad y la colaboración entre personas de diferentes razas y culturas.

Las tácticas de acción social, como las protestas alteradoras, tienen muchos detractores.

El participar en (o respaldar) la protesta puede ser peligroso, especialmente para aquellos que se quedan en la comunidad. Por ejemplo, tras un boicot en la escuela iniciado por residentes de un bloque de viviendas subvencionadas de bajos ingresos, fue mi amiga Myrtle Carter, una madre y líder visible en asistencia social, la que fue objeto de acoso por la policía. Fue arrestada y encarcelada por un estacionamiento indebido menor mientras que organizadores de fuera que eran también parte de le esfuerzo experimentamos solamente pequeñas contrariedades. Activistas que usan las tácticas de protesta deben esperar que aquellos en el poder se desquiten, incluso estableciendo faltas delictivas para las acciones perturbadoras particularmente eficaces como las huelgas.

Los acercamientos de acción social menos llamativos pueden producir una fuerte base política desde la cual producir cambio.

Por ejemplo, la Fundación de Áreas Industriales (FAI) parecía ser relativamente eficaz para atraer el apoyo (y evitar la oposición) para sus causas. Compatible con el "I Ching" y otras declaraciones de las filosofías orientales, las acciones menos directas o enérgicas pueden causar con menor probabilidad la reacción de oposición y adversa.

La oposición y la resistencia pueden venir de muchas formas.

Un análisis de la literatura de las defensas sugiere maneras diferentes en las que los esfuerzos de cambio podrían ser resistidos. Éstos incluyen desviar la atención del asunto, retrasar una reacción, negar el problema o la petición, reducir el problema o el grupo, engañar al público, dividir y conquistar la organización, aplacar al liderazgo con beneficios a corto plazo, poner en duda a los miembros de grupo, o destruir al grupo con campañas de calumnia a través de los medios de comunicación. Profesionales experimentados pueden ayudar a los miembros de grupo a reconocer (y evitar o contrarrestar) las fuentes y los modos de la oposición.

Las organizaciones comunitarias pueden responder a la oposición con reacciones apropiadas.

Considere el caso de funcionarios de asistencia social locales (la oposición) que descartan las afirmaciones de un grupo pro-derechos de la incapacidad de que a las personas con incapacidades les está siendo negada la asistencia injustamente. Para contrarrestar esta oposición, defensores de incapacidad podrían documentar el número y las clases de los casos de asistencia negados, y usar la defensa en los medios de comunicación acerca de las consecuencias de negar los derechos para despertar la preocupación pública. Dependiendo de la naturaleza y forma de la oposición, la reacción a esta puede incluir reformular los asuntos, convertir lo negativo en positivo, sacar a la luz pública las tácticas de los adversarios, concentrar la fuerza de la organización contra la debilidad de los adversarios, y saber cuándo negociar.

La oposición al cambio puede ser como una cebolla.

Los defensores deben esperar capas múltiples de la oposición y la resistencia para el cambio comunitario y los sistemas. Por ejemplo, organizaciones comunitarias que trabajarían en mejores escuelas podrían enfrentar inicialmente la resistencia de funcionarios del consejo escolar; después, de rectores locales; y todavía después, de profesores. Pele una capa, y otra forma de resistencia u oposición puede estar allí para proteger los intereses adquiridos.

Los esfuerzos de intervención y mantenimiento

La estrategia de organización comunitaria debería ajustarse a la situación.

Los medios amplios y específicos de la intervención deben corresponder a los fines, y al contexto. Por ejemplo la planificación social - usar información técnica a menudo con la orientación de asesores externos - puede ayudar a definir objetivos cuando las personas comparten los intereses comunes. De forma semejante, el desarrollo local - al tener como protagonista los esfuerzos de autoayuda de personas locales - puede ser apropiado para reducir un problema especial, como el abuso de drogas o la seguridad de vecindario, alrededor del que hay concordancia extendida. En contraste, el movimiento social - con sus tácticas perturbadoras y conflicto relacionado - puede ser necesario en contextos de intereses que se oponen, como en reducir la discriminación o disparidades en ganancias o poder.

El uso de múltiples estrategias usualmente tiene una ventaja sobre cualquier estrategia simple.

Algunas iniciativas - por ejemplo, una campaña para la reforma de la escuela – puede lanzarse usando medios preferidos de acción, como la planificación de colaboración o tácticas perturbadoras, incluso cuando los objetivos o las condiciones cambian. Al utilizar solamente una estrategia, las acciones de la organización pueden ser más fáciles de pasar por alto y los beneficios de los enfoques complementarios pueden quedar sin explotar. Por ejemplo, la amenaza de tácticas perturbadoras (la acción social) puede hacer que el apoyo para los esfuerzos de autoayuda (desarrollo local) sea más probable. La flexibilidad en la estrategia, y el uso de los medios múltiples, puede aumentar los esfuerzos y los resultados comunitarios.

Estar en dos culturas promueve la creatividad.

Algunos profesionales comunitarios operan en más de un sistema de influencia. Por ejemplo, aquellos que combinan investigación y la practican deben respetar las influencias tanto de las disciplinas académicas como de los miembros de organizaciones de la comunidad. Estar abierto a las audiencias diferentes ayuda a integrar las ideas distintas, descubrir las soluciones nuevas, y transformar la práctica.

El trabajo de organización comunitaria requiere tiempo, y seguirlo.

Movilizar a las personas para la acción requiere tiempo y esfuerzo cuantiosos. Hacer las llamadas y los contactos personales para provocar un cambio en la política de la escuela, por ejemplo, no puede ser hecho únicamente por voluntarios. El estímulo y la coordinación del trabajo de comunidad, de la misma manera que cualquier otro trabajo valioso, deben ser pagados. Sin sueldos para mobilizadores de comunidad u organizadores, el procedimiento de seguimiento sobre las acciones planificadas es infrecuente.

El apoyo externo puede ser tanto una necesidad como una trampa para las organizaciones comunitarias.

Los esfuerzos de la organización comunitaria rara vez son mantenidos sin los recursos externos. Todavía, el apoyo financiero tiene generalmente compromisos adjuntos. Por ejemplo, aceptar dinero de fundaciones o el gobierno puede restringir los esfuerzos de defensa. Aunque a menudo son una necesidad, los recursos exteriores pueden venir con el precio de comprometer los objetivos del grupo o los medios disponibles de la acción.

Las organizaciones comunitarias a menudo se van desvaneciendo.

Cuando el asunto alrededor del que una organización comunitaria fue constituida empieza a perder intensidad, así puede ocurrir con la organización. Por ejemplo, una organización de derechos de los contribuyentes podría disolverse cuando su objetivo de bloquear un gasto público especial, como una emisión de bonos de la escuela, es resuelto. Organizaciones que perduran después de que el asunto decrece podrían perder miembros a menos que se reinventen para abordar otros asuntos que van apareciendo.

Las organizaciones necesitan pequeñas victorias.

Las “pequeñas victorias" son oportunidades a más corto plazo y controlables que pueden hacer una diferencia tangible. Por ejemplo, un buen organizador de vecindario podría trabajar para mejorar que la recolección de basura o el alumbrado público para proporcionar resultados (literalmente) visibles de la acción de grupo. Sin las victorias pequeñas, las organizaciones comunitarias no conservarán a los miembros en curso - o atraerán otros nuevos.

Promover el cambio comunitario

El ideal central de la práctica en la organización comunitaria es el servicio.

Los intereses de profesionales siempre deben estar en la lista que los intereses por debajo de los de aquellos a quienes sirven. Asimismo, cuando las disciplinas, como el bienestar social o la salud pública, presentan la capacitación para "profesionales" en el trabajo de la organización comunitaria, se arriesgan a crear profesiones en las que los profesionales se benefician más que los clientes. Profesiones que califican a las personas - y no las prácticas prometedoras o los métodos evidentemente eficaces - puede enfatizar los intereses de los profesionales (o los intereses del gremio), y no los de aquellos que experimentan los problemas.

La organización comunitaria debe ir más allá del proceso de reunir a las personas.

Para algunos profesionales, el diálogo entre representantes de grupos diferentes es un "resultado" suficiente de los esfuerzos de desarrollo comunitario. Sin embargo, personas locales que se juntan para dirigirse a lo que les importa a ellos están generalmente interesadas en ir más allá de la charla, a la acción y a conseguir los resultados. Los esfuerzos de la organización comunitaria deben provocar beneficios tangibles como el cambio de comunidad, la solución de problemas, y promover la justicia social.

La necesidad primaria no es que los individuos se ajusten a su mundo, sino que los entornos cambien tal que las personas puedan alcanzar sus metas.

Mucho del enmarque de los problemas sociales se concentra en los déficits de aquellos más afectados. Por ejemplo etiquetas prominentes para las causas del fracaso académico podrían incluir una "mala motivación" (de la juventud) o una "mala observación" (por parte de los padres). Por otra parte, los análisis del fracaso académico podrían abordar condiciones ambientales tales como "pocas oportunidades de hacer el trabajo académico" (en escuelas) y "oportunidades limitadas para el empleo" (después de la escuela). La salud y bienestar de la comunidad son temas tanto privados como y públicos, que requieren de la responsabilidad tanto individual como social.

Las organizaciones de base comunitaria pueden funcionar como catalizadores del cambio.

Las organizaciones comunitarias eficaces transforman el entorno: modifican programas, políticas, y prácticas relacionadas con la misión del grupo. Por ejemplo, una organización para los derechos de personas con incapacidad podría modificar políticas respecto a la discriminación en el empleo contra las personas con las incapacidades o fundar nuevos programas de capacitación laboral que acomoden a las personas con las diferentes deficiencias. En su papel como catalizadores para el cambio, las organizaciones comunitarias convocan a otros, actúan como intermediario de las relaciones, y utilizan recursos para los propósitos compartidos.

Influir en los cambios en los sistemas (o más amplios)

El nivel(es) de intervención deberían reflejar los múltiples niveles que contribuyen al problema.

Considere las típicas intervenciones para la mayoría de los problemas sociales. Por ejemplo, la capacitación laboral para abordar el número de desempleados o programas de conciencia sobre las drogas para contrarrestar el abuso de drogas, son característicos de las iniciativas que tratan de cambiar el comportamiento de aquellos con poder limitado que están más cerca del "problema", por ejemplo, adultos de bajos ingresos (desempleados) o juventud (el abuso de drogas).

Cuando se usan solas, los programas de servicios y las intervenciones indicadas, tales como aquellas para los adultos o jóvenes "en riesgo", pueden desviar la atención hacia fuera de causas más de raíz, como la pobreza y las condiciones de la oportunidad que afectan el comportamiento en una variedad de niveles. La resolución de muchos asuntos sociales, como el crimen o el desempleo, requiere los cambios en las decisiones tomadas por personas responsables de adoptar decisiones corporativas y políticas en niveles más altos que la comunidad local.

El cambio en los sistemas no ocurre simplemente informando las necesidades sentidas a los funcionarios electos o designados.

Para aquellos con el estatus económico o político más alto, sólo expresar una preocupación podría tener influencias sobre las decisiones que los afectan. Una variedad de medios tradicionales están asequibles (accesibles) a tales grupos como una manera de ejercer influencias; incluyen solicitar, ejercer presión, influir en los medios de comunicación, respaldar a candidatos políticos, y votar con influencias. Estos medios están en gran parte inasequibles (inaccesible) para aquellos más afectados por muchos problemas sociales; sin embargo, como los niños y los pobres. Los grupos marginados carecen de los recursos para ejercer influencias en las maneras convencionales.

El gran poder de los movimientos sociales está en comunicar una visión diferente del mundo.

Los grupos marginados usan el drama de la protesta - y el conflicto que provoca – para mostrar las realidades frecuentemente no tenidas en cuenta como importantes. Por ejemplo, los medios de comunicación pueden encargarse de una huelga y las protestas relacionadas por trabajadores de la granja o mineros de carbón, y la violencia que a menudo provoca de propietarios, la policía, u otros en el poder. La cobertura de los medios de comunicación ayuda a expresar la historia de las condiciones enfrentadas por los manifestantes, y la injusticia de la acción (o la inactividad) de empresas o instituciones que son objeto de ellas. La naturaleza dramática de la protesta y el conflicto relacionado puede ayudar a concienciar políticamente a votantes que, a través del apoyo público mejorado a las posiciones de grupos marginados, pueden ejercer influencias sobre aquellos en el poder.

Las organizaciones comunitarias deberían buscar cambios dentro de su poder de gestión.

Debido a que es probable que sean ignoradas y el desquite es posible, las organizaciones pequeñas con poder limitado deben evitar pedir cambios fundamentales en el sistema. Por ejemplo, una organización de origen popular sola en un vecindario de bajos ingresos no puede estar en situación de provocar los cambios de sistemas como modificar las prioridades de proveedores de fondos que apoyan el trabajo en la comunidad. Pero las organizaciones pequeñas y activas pueden conseguir provocar el cambio comunitario cuando sus homólogos más voluminosos no lo hacen.

El cambio comunitario y en los sistemas más amplios puede ser alcanzado a través de la colaboración.

La colaboración involucra alianzas entre grupos que comparten los riesgos, los recursos, y las responsabilidades para conseguir intereses comunes. Por ejemplo, las organizaciones comunitarias locales interesadas en el bienestar de los niños pueden conectarse entre sí para crear programas locales, políticas (por ejemplo, horario flexible para estar con niños después de la escuela) y las prácticas (por ejemplo, adultos que cuidan a niños que no son de ellos mismos).

Adicionalmente asociaciones (sociedades) colectivas más amplias con proveedores de fondos, agencias gubernamentales, y juntas de la corporación mercantil pueden afectar las condiciones en las que el cambio ocurre en el nivel de comunidad. Un ejemplo es modificando programas de concesión de ayudas para respaldar el trabajo de colaboración o promocionando políticas de la corporación mercantil favorables a los niños a través de bonos de renta o nuevas políticas corporativas. Las sociedades colectivas de colaboración ayudan a provocar el cambio en la comunidad y los sistemas cuando vinculan a personas locales con recursos e instituciones en los niveles múltiples en los que el cambio debe ocurrir para abordar los intereses comunes.

Alcance de mejoras de nivel comunitario

Los problemas sociales a menudo vuelven a producirse.

 Considere el problema de la violencia de bandas que ocurrió después de la Segunda Guerra Mundial y se repitió en los años 1990. Las condiciones sociales amplias - la disparidad amplia de ingresos, los lazos sociales débiles, y la desconfianza relacionada hacia otros - parecen afectar la probabilidad de los problemas sociales como los índices de mortalidad incrementados, la mortalidad infantil, y la quizás la violencia juvenil. Las mejoras conseguidas en una era pueden necesitar ser restablecidas por generaciones futuras que deben transformar las condiciones ambientales que mantienen la repetición de los problemas sociales.

La mayoría de los esfuerzos comunitarios “pinchan” en el problema.

La mayoría de las intervenciones comunitarias no corresponden a la escala del problema. Por ejemplo, un esfuerzo de comunidad puede preparar a 10 personas desempleadas para que compitan por solamente un trabajo disponible, o puede crear 100 trabajos en una comunidad con miles de desempleados. Hacemos los cambios pequeños en un contexto que a menudo se queda igual.

El cambio real es raro.

Las mejoras importantes en los resultados a nivel comunitario son muy anormales - como el caso de reducir los porcentajes del embarazo en adolescentes o el fracaso académico en 50 puntos de porcentaje o más. Todavía, en las solicitud para subvenciones, las organizaciones comunitarias prometen (y los proveedores esperan) declaraciones de los objetivos que sugieren mejoras importantes como consecuencia de inversiones solamente moderadas y a menudo durante poco tiempo. No debemos perpetuar los mitos sobre qué pueden en realidad lograr la mayoría de las intervenciones.

 El desarrollo del liderazgo comunitario puede ser un producto positivo incluso de un esfuerzo comunitario “fallido”.

Aunque una iniciativa puede no causar cambios estadísticamente importantes en los puntos de referencia o los indicadores de comunidad, puede desarrollar nuevos líderes o desarrollar la capacidad para abordar nuevos asuntos en el futuro. Por ejemplo, una iniciativa de salud pública que causa solamente reducciones modestas en porcentajes del embarazo adolescente puede desarrollar la capacidad de producir los cambios que importan, como cuatro años después cuándo el grupo cambia sus esfuerzos desde el embarazo adolescente al bienestar infantil.

La documentación y la evaluación de comunidad deben ayudarnos a ver lo que en realidad es logrado por iniciativas de la comunidad, incluyendo pruebas de los resultados intermedios (por ejemplo, el cambio comunitario y de sistemas) y otros indicadores del éxito o el "fracaso" (i.e., capacidad comunitaria con el tiempo y a través de asuntos diferentes).

 La salud y el desarrollo óptimo para todas las personas puede estar más allá de la capacidad de lo que las comunidades pueden alcanzar, pero no más allá de lo que ellas deberían buscar.

 La mayoría de los esfuerzos comunitarios, como aquellos para crear ambientes saludables para todos nuestros niños, caerán por debajo de sus objetivos. Todavía, la justicia requiere que creemos las condiciones en las que todas las personas pueden dar lo mejor de sus atributos intrínsecamente desiguales. El apoyo para las iniciativas comunitarias debe ser dirigido por lo que debemos hacer para las futuras generaciones en marcha, no por los beneficios limitados que habíamos hecho en el pasado.

En resumen

El propósito fundamental de la organización comunitaria – ayudar a descubrir y capacitar los objetivos compartidos de las personas - es influenciado por valores, conocimientos, y experiencia. Esta sección da una idea general de las lecciones aprendidas de las experiencias de una generación más temprana de profesionales de la organización comunitaria (cada uno con un promedio de más de 40 años de experiencia). Las nuevas percepciones fueron organizadas bajo temas amplios de la práctica de la organización comunitaria.

La organización comunitaria tiene a menudo una cualidad ascendente o popular: personas con poder relativamente pequeño que llegan juntos en el nivel local a abordar los asuntos que les importan a ellos. Por ejemplo los esfuerzos populares pueden involucrar la planificación por miembros de una asociación de vecindario, las protestas por una organización de los inquilinos, o los esfuerzos de autoayuda de familias de bajos ingresos para construir vivienda local.

Todavía, la organización comunitaria también podría funcionar como una estrategia vertical, como cuando funcionarios electos o nombrados - u otros en el poder – juntan aliados para avanzar con políticas o la asignación de recursos que sirven a sus intereses. Los enfoques descendentes y verticales para la organización comunitaria pueden trabajar en conflicto, como cuando los funcionarios nombrados conspiran para hacer que aparezca más difícil la inscripción en el padrón electoral de grupos minoritarios. Los esfuerzos verticales y descendentes también pueden trabajar conjuntamente, como cuando la movilización popular, por medio de la escritura de cartas o demostraciones públicas, ayuda a apoyar cambios de política avanzados por los funcionarios electos o nombrados que trabajan en niveles más amplios.

Las estrategias de la organización comunitaria pueden ser apoyar - o dificultar - los valores y los objetivos de grupos de interés especiales. Considere el asunto del aborto: aquellos que se organizan bajo el título a favor del aborto pueden usar tácticas de protesta de promover políticas y prácticas que promueven la libertad individual (el "derecho" de una mujer de escoger si tiene un aborto). Por otra parte, aquellos que trabajan en el equipo pro-vida pueden organizarse para pedir cambios compatibles con el valor de la vida y la supervivencia (el "derecho" para la vida de un niño aún no nacido). Dependiendo de nuestros valores e intereses, podemos apoyar o denunciar el uso de las tácticas perturbadoras similares por defensores o adversarios del asunto.

¿Cuál es la relación entre valores personales y cualidades - y las experiencias y los ambientes que les da forma - y el trabajo de organización y cambio de comunidad? El plano de fondo personal, como una espiritualidad de fondo o una historia de la discriminación relacionada con la posición social étnica minoritaria, puede predisponer a que un profesional apoye valores especiales, como la justicia social o la igualdad, compatibles con el trabajo de la organización comunitaria.

¿Qué cualidades y comportamientos de organizadores comunitarias, como el respeto para otros y la voluntad de escuchar, ayudan a traer a las personas a juntarse? Muchos de estos atributos y comportamientos - incluyendo la claridad de la visión, la capacidad para respaldar y animar, y la tolerancia de la ambigüedad - son similares a aquellos de otros líderes.

¿Cómo cultivamos tales líderes naturales, y fomentar y respaldar su trabajo en juntar a las personas? La investigación adicional puede ayudar a aclarar la relación entre las cualidades personales y los comportamientos, como "el servidor" o "el líder de servicio", el entorno más amplio que los alimenta o dificulta, y los resultados de los esfuerzos de la organización comunitaria.

Finalmente, el liderazgo en el trabajo de comunidad podría empezar con algunas buenas cuestiones:

  •     ¿Qué es deseado ahora, en este lugar, por estas personas?
  •     ¿Qué es el éxito?
  •     ¿Bajo qué condiciones es posible la mejora?
  •     ¿Cómo podemos establecer y mantener las condiciones para la solución eficaz de problemas comunitarios – a través del tiempo, y a través de asuntos?
  •     ¿Cómo lo sabríamos?

Imagine una "Democracia viviente" - muchas personas, en muchas comunidades diferentes, comprometidas en el diálogo acerca de las preocupaciones compartidas y el movimiento colectivo hacia la mejora. Quizás estas lecciones - inspiradas por las reflexiones de una generación más temprana de profesionales de la organización comunitaria - pueden ayudarnos a comprender y mejorar el trabajo esencial de la democracia: personas que llegan juntos a abordar los asuntos que les importan a ellos.

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Recursos

Recurso en línea

Theory In Community Organization: People Have the Power! is a downloadable PowerPoint presentation that elaborates about theory in community organization.

Recursos impresos

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Examples
pschneider Fri, 01/13/2023 - 10:39

Example: Tireless 'Ms. Jessie' Cultivates Next Generation of Neighborhood Leaders

Photo of Jessie Jefferson.

Jessie Jefferson, 79, is developing a new generation of neighborhood leaders as a consultant and community organizer for a host of neighborhoods: Town Fork Creek, Oak Park, Vineyard, South Roundtop, Seven Oaks, Blue Valley, McCoy, Washington Wheatley, and Independence Plaza.

And she fights for them, arguing for commitments from city department heads and council members to carve out financial support for these neighborhood associations so they can do the work of preserving and growing community power. Read more.

Lista de verificación
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 13:04

Usted entiende que el éxito de la organización comunitaria viene a través de la experiencia con:

___Entendimiento (afectar) el contexto comunitario. 

Los practicantes deben de entender, y crear condiciones de esfuerzos para la organización comunitaria para mejorar las oportunidades de éxito. 

___ Planificación comunitara

Planificadores comunitarios necesitan ayudar a la gente a estar de acuerdo sobre los objetivos  y  medios comunes. 

___Acción y movilización comunitaria

Los líderes comunitarios y miembros deben comprometerse a actuar con y aprender de los otros en este arduo trabajo. 

___Entendimiento (y abordarje) la oposición y la resistencia

Para ser eficaz, los activistas de la comunitarios deben ser capaces de derrotar y contrarrestar los esfuerzos de aquellos con diferentes intereses.

___Esfuerzos de intervención y mantenimiento

Los profesionales de la Comunidad deben ser capaces de implementar múltiples estrategias y sostener los esfuerzos locales.

___Promociónr de cambio comunitario

Los líderes  miembros y comunitarios deben ser capaces de cambiar programas, políticas y prácticas relacionadas con los objetivos compartidos. 

___Influencia de sistemas ( o más) de cambio

Para mejorar las posibilidades los practicantes comunitarostratan de cambiar las condiciones bajo las cuales las comunidades locales buscan el mejoramiento.

___Alcance de mejoras de nivel comunitario 

Para hacer indicadores más amplio de éxito, los miembros comunitarios deben construir liderazgo y afectar cambio que es lo suficientemente extenso y lo suficientemente largo para hacer la diferencia.

Usted sabe las características que pueden definir una "comunidad" 

 ___Ubicación geográfica compartida

___Experiencia similar

 ___Meta compartida

Usted sabe los tipos de organizaciones de la comunidad que pueden trabajar juntos

 ___Barrios 

 ___Trabajadores sindicalizados 

 ___Agricultores 

 ___Grupos étnicos 

 ___Grupos religiosos 

 ___Ancianos 

 ___Discapacitados

Usted sabe los puntos clave para la organización comunitaria 

___Plan 

 ___Establecer objetivos y metas 

___Obtener asistencia dentro de la comunidad 

___Tomar acción 

___Mantener y dar seguimiento siempre

 

 

Colaborador

Stephen B. Fawcett

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 13:01

Herramienta #1 Apoyar el trabajo de la organización y cambio comunitario

 

Imagen representando el apoyo del trabajo de la organización y cambio comunitario. Esta imagen representa las siguientes frases: “comprender (e influir en) el contexto comunitario; planificación comunitaria; acción y movilización comunitaria; comprender (responder a) oposición y resistencia; intervención y mantenimiento de los esfuerzos; promover el cambio comunitario; influir en los cambios de los sistemas (más amplios): alcanzar mejoras a nivel comunitario.”

 

Comprender (e influir en) el contexto comunitario

Los %; profesionales deben tanto poder comprender cómo crear las condiciones bajo las que los esfuerzos de la organización comunitaria tienen la mejor posibilidad de éxito.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Algunos otros modelos para promover la salud y el desarrollo comunitario
  • Habilidades de supervivencia para defensores

Planificación comunitaria

Los planificadores comunitarios necesitan ayudar a las personas a ponerse de acuerdo en torno a metas comunes y medios para abordarlas.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas de la Comunidad:

  • Formar coaliciones I: Cómo empezar una coalición
  • Desarrollar un plan estratégico
  • Desarrollar una estructura organizativa para la iniciativa
  • Facilitación de grupo y solución de problemas
  • Enfoques participativos para planificar intervenciones comunitarias
  • Identificar estrategias y tácticas para la reducción de riesgos

Acción y movilización comunitaria

Líderes y miembros de la comunidad deben comprometerse en actuar con y aprender unos y otros en este duro trabajo.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Elegir estrategias para promover la salud y el desarrollo comunitario
  • Capacitar para la resolución de conflictos
  • Promover la coordinación y los acuerdos de cooperación y de colaboración entre agencias
  • Reconocer aliados
  • Informar a financiadores para obtener apoyo y para rendir cuentas

Comprender (y responder a) la oposición y resistencia

Para ser efectivos, los activistas comunitarios deben ser capaces de derrotar y contrarrestar los esfuerzos de aquellos con intereses diferentes.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Identificar oponentes
  • Fomentar la participación tanto de oponentes potenciales como de aliados
  • Una visión general de las tácticas de oposición: Cómo reconocer los 10 ataques más comunes
  • Cómo responder a las tácticas de oposición

Intervención y mantenimiento de los esfuerzos

Los profesionales de comunidad deben poder implementar estrategias múltiples y mantener los esfuerzos locales.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Algunos métodos para evaluar iniciativas comunitarias integrales
  • Mantener un desempeño de calidad

Promoción del cambio comunitario

Los líderes y miembros de la comunidad deben poder cambiar programas, políticas, y prácticas relacionadas con los objetivos compartidos.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

Piezas conceptuales de nuestro Modelo de Cambio

  • Comunicación promover interés
  • Fomentar la participación en el trabajo comunitario
  • Entender el mercadeo social: Cómo promover la adopción y el uso de productos y prácticas de valor
  • Segmentar el mercado para llegar a la población objetivo

Influir en los cambios en los sistemas (o más amplios)

Para aumentar las oportunidades del éxito, los profesionales de comunidad tratan de cambiar las condiciones bajo las que las comunidades locales tratan de encontrar la mejora.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Realizar una campaña de acción directa
  • Abogacía en los medios de comunicación
  • Proporcionar retroalimentación para mejorar la iniciativa

Alcance de mejoras a nivel comunitario

Para hacer indicadores del éxito más amplio, los miembros de comunidad deben construir liderazgo y afectar el cambio qué es lo suficientemente grande y lo suficientemente duradero para hacer una diferencia.

Vea estas secciones relacionadas de la Caja de Herramientas Comunitarias:

  • Funciones clave del liderazgo
  • Manejar las finanzas
  • Obtener subvenciones y recursos financieros
  • Crear un plan para la sustentabilidad financiera

Colaborador

Stephen B. Fawcett

PowerPoint
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 13:19

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 9. Guía de acción comunitaria: Un marco para abordar metas y problemas comunitarios
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:50
Sección Principal
Anónimo (not verified) Mon, 04/03/2013 - 16:02
  • ¿Qué es un plan de acción?
  • ¿Cómo ayuda planificar la acción comunitaria?
  • ¿Por qué es importante planificar la acción?
  • ¿Cuándo deberías crear un plan de acción?
  • ¿Cuáles son los componentes del marco de un plan de acción?

¿Has tenido la motivación de movilizar tu comunidad para abordar un problema que afecta a la población local pero simplemente no sabes como empezar? Te podrías preguntar, “¿Cómo investigaré el problema?” ” ¿A quiénes involucro en las estrategias para abordar el problema?” ” ¿Cómo facilitar el éxito de un grupo de representantes diversos de la comunidad para llegar al consenso sobre una visión común y las acciones que convertirán las ideas en resultados?”

Esta herramienta tiene la respuesta a éstas y otras preguntas importantes. Te preparará para guiar a tu comunidad en la planificación de la acción.

¿Qué es un plan de acción?

El objetivo general de la planificación de la acción es aumentar la capacidad de la comunidad en trabajar juntos para influir en las condiciones y los resultados que les interesan a los residentes—y hacerlo más allá del tiempo y a través de temas de interés.

A medida que tu comunidad trabaje hacia una visión amplia de salud para todos, crear condiciones propicias para el cambio requiere de esfuerzos integrales entre los diversos sectores de la comunidad. Esto incluye organizaciones de cuidado de la salud, comunidades de fe, escuelas y negocios. Representantes de cada uno de los sectores se reúnen para formar una coalición comunitaria. La coalición de tu comunidad puede tratar de influir en los sistemas de cambios—programas, políticas y prácticas que pueden mejorar la capacidad de la comunidad para tener un ambiente saludable.

Una coalición comunitaria inicia su trabajo creando un plan de acción.

El plan de acción esboza lo que debe ocurrir para lograr la visión de una comunidad saludable. Los cambios deseables y las actividades propuestas (medidas de acción), plazos y la asignación de responsabilidades proveen un mapa detallado que los colaboradores pueden seguir.

¿Cómo ayuda la planificación de la acción comunitaria?

Sin importar la complejidad del problema al que se enfrenta tu comunidad, la planificación de la acción te ayuda a:

  • Entender la percepción de la comunidad tanto del tema que se trata como de sus potenciales soluciones.
  • Asegurar la participación inclusiva e integrada entre los sectores de la comunidad en el proceso de planificación.
  • Construir el consenso de lo que se puede y debe hacerse basados en la singularidad de los recursos y necesidades de la comunidad.
  • Especificar modos concretos en los cuales los miembros de la coalición comunitaria pueden tomar acción.

La lista anterior describe como un plan de acción ayuda a los sectores de la comunidad y a los residentes dentro estos sectores a trabajar juntos para alcanzar una visión común. Esta herramienta abordará cada tema y te proveerá de orientación para tu trabajo de planificación de la acción que te espera más adelante.

¿Por qué es importante planificar la acción?

Para responder a esta pregunta en la forma más simple,“Una correcta planificación previa previene una pobre ejecución”
La planificación adecuada de cualquier iniciativa es crítica para obtener los mejores resultados o consecuencias posibles Un plan de acción, aunque es una inversión significativa de tiempo y energía, puede ser una herramienta eficaz para motivar a todos los colaboradores con un propósito común. Desarrollar un plan de acción es un paso fundamental para asegurar el éxito del proyecto.

Un plan de acción asegura que:

  • Ningún detalle dejarlo pasar por alto
  • Las medidas de acción propuestas sean viables y/o realistas
  • Los colaboradores sigan sus compromisos
  • Las actividades medibles están documentadas y evaluadas.

En sentido general, la planificación de la acción es importante ya que brinda un punto de referencia con una línea de tiempo detallada y asignaciones de las responsabilidades para el cumplimiento de las tareas a lo largo del camino para hacer la diferencia.

Hallazgos hechos en investigaciones del Centro para la Salud y Desarrollo de la Comunidad sugieren que existe un número de factores que parecen tener efecto positivo en las tasas de cambio comunitario y de sistemas----y uno de ellos incluye la planificación:

  • Analizar la información sobre el problema, las metas y los factores que les afectan
  • Establecer la misión y la visión del grupo
  • Definir la estructura organizativa y los mecanismos operativos
  • Desarrollar un marco o modelo de cambio
  • Desarrollar y usar estrategias y planes de acción
  • Disponer lo necesario para los movilizadores de la comunidad
  • Desarrollar el liderazgo
  • Implementar intervenciones efectivas
  • Asegurar la asistencia técnica
  • Documentar el progreso y utilizar la retroalimentación
  • Hacer que los resultados cuenten
  • Sostener el trabajo

¿Cuándo deberías crear un plan de acción?

Idealmente, debes desarrollar un plan de acción dentro de los primeros seis o doce meses de haber iniciado la organización. Una vez se ha creado el plan de acción debe ser revisado frecuentemente (por ejemplo, periódicamente mensualmente, o al menos una vez al año) y por lo tanto puede ser modificado para cubrir las necesidades cambiantes de tu comunidad.

¿Cuáles son los componentes del marco de un plan de acción?

Mientras que algunos temas pueden ser universales (por ejemplo, los temas de salud mental), cada comunidad puede tener diferentes recursos y barreras para mejorar las condiciones de sus residentes. Por lo tanto, cada estrategia de intervención comunitaria debe ser única para influir en las políticas, los programas y sus prácticas. Sin embargo, una serie de pasos—un marco--- ayuda a guiar el proceso de la acción y cambio comunitario dentro del contexto de las necesidades singulares de la comunidad.

Si enfocas el proceso de planificación de la acción como una forma manejable de pasos, puedes hacerte cargo y ayudar a tu coalición comunitaria a trabajar en cada uno de ellos con seguridad. Estos pasos incluyen:

Determine cuales personas y sectores de la comunidad involucrar

Cuando inicias el proceso de tu plan de acción, necesitarás completar tres cosas:

  • Documentar el problema o tema con información y estadísticas
  • Aprender más sobre tu comunidad
  • Involucrar a los miembros de la comunidad.

¿Cómo lograr cumplir con estos pasos? Siga leyendo para tener una guía práctica.

Escuche a la comunidad sobre estos problemas y sus opciones: Guíe grupos de enfoque y foros públicos para obtener información sobre la percepción de los problemas y las soluciones dentro de la comunidad.

Las piezas claves de información que podrías recoger en cada una de las sesiones de escucha o grupo de enfoque incluyen:

  • El problema o tema percibido
  • La percepción de las barreras o la resistencia para enfrentar el problema
  • Recursos para cambiar
  • Soluciones y alternativas recomendadas
  • Iniciativas actuales y pasadas para enfrentar el problema o tema

Reúna los datos para documentar el problema: Además de escuchar la perspectiva de la comunidad sobre los problemas o metas relacionadas al tema que nos ocupa, es importante documentar el tema al usar las fuentes de información existentes.

Responda las siguientes preguntas según vaya documentando el problema:

  •  “¿Cuáles son los temas relacionados [problema/tema] en tu comunidad?”
  • “¿Cuáles son las consecuencias de estos temas?”
  • “¿Quién está afectado?”
  • “¿Cómo se les afecta?”
  • “¿Son estos temas de interés general?”

Si bien la información que se recoja puede responder las preguntas anteriores, recuerde que también puede jugar un rol clave para ayudar a determinar cuan efectivo fue su grupo para abordar el problema. Usarás estos datos como referencia---datos que documentan la extensión del problema previo a la implementación de la iniciativa---para compararla con los datos que documentan la extensión del problema después de la implementación de la iniciativa.

A continuación se mencionan algunas fuentes de datos útiles que se puede investigar. Ten en cuenta que no todas pueden ser relevantes a tu tema en particular o al problema.

  • Departamento de datos de la provincia o del estado
  • Departamento de datos de los Servicios Sociales del estado
  • Registros de ingresos y egresos hospitalarios
  • Registros policiales
  • Datos de la cámara de comercio
  • Datos de las agencias de servicios sin fines de lucro
  • Datos del distrito escolar
  • Información de su bibliotecario de referencia local
  • Datos de organizaciones especializadas nacionales, locales o del estado

(Muchos de los datos que se necesitan pueden ser encontrados en línea en los registros de las agencias enlistadas anteriormente si usas la búsqueda por palabras claves).

También consulte los sitios web federales como son:

  • Registros del Centro para el Control y Prevención de las Enfermedades de los Estados Unidos
  • Centro Nacional de Estadística de Salud Resumen estadístico de Los Estados Unidos
  • Datos del Censo de los Estados Unidos
  • Departamento de salud Materno Infantil, HRSA, Título V en Bloque del Sistema de información sobre Subvención

Sea consciente de los recursos locales y de los esfuerzos actuales y pasados: Si la orientación a tus esfuerzos actuales ya existe, piensa en las formas por las cuales pueden ser estos más efectivos a través de apoyo, defensa, o por otros medios.

También considere lo siguiente:

  • ¿Los esfuerzos actuales tienen una visión paralela?
  • ¿A cuántas personas sirven?
  • ¿Los servicios y los programas satisfacen las necesidades locales?

Especialmente si una iniciativa previamente existente tenía una misión similar y falló, intente entender por qué y aplique esas lecciones aprendidas para su planificación de acción. Es posible obtener información valiosa al hablar con la agencia o grupo que falló en la ejecución de la iniciativa.

Involucre a funcionarios claves y líderes locales en el grupo de planificación: Mientras pueda identificar los funcionarios claves, los proveedores de servicios o los representantes de agencias relevantes, extienda lo más posible los límites de su coalición planificada para que sea lo más inclusiva posible. Invite a todos los miembros interesados de la comunidad a participar. Recuerde que tu grupo de planificación debe reflejar la diversidad de la comunidad local.

Su grupo puede entrevistar tanto a los funcionarios oficiales y a los líderes locales para responder a las siguientes preguntas:

  • ¿Quién puede hacer que las cosas sucedan en este tema?
  • ¿Cuáles individuos están en posición de crear (o ¡bloquear!) el cambio?
  • ¿Quiénes serán las personas de contacto dentro de la iniciativa que podrían ser más exitosas para lograr que estos funcionarios oficiales se involucren?
  • ¿Cuáles vecindarios y comunidades étnicas o culturales se ven particularmente afectadas por este problema?
  • ¿Cuáles individuos y grupos hacen que las cosas ocurran en estos vecindarios?
  • ¿Cuáles personas de contactos dentro de la iniciativa podrían ser más exitosas para involucrar a los miembros de estos vecindarios?

Convoque a un grupo de planificación

Una vez has identificado e incluido a los participantes interesados en el grupo de planificación, haz públicas las sesiones de planificación para asegurar que estén abiertas para todos los miembros del grupo. Como facilitador, se debe tener cortesías adicionales para con el grupo de planificación, tales como empezar y terminar las reuniones a tiempo, usar una agenda, cubrir todos los puntos en el menor tiempo posible. Otras responsabilidades que se podrían tener como facilitador incluyen:

Manejo de conflictos.La riqueza de los diversos puntos de vista representados dentro de tu grupo de planificación puede conducir a conflictos entre los miembros. Los líderes del grupo podrían necesitar elevar el nivel de las discusiones a uno más alto en el cual pueda haber una base para el acuerdo. Los líderes pueden también recordar la visión que comparten a los miembros del grupo como un medio para promover los debates en un terreno común.

Los Enfoques Planificados de Salud Comunitaria (PATCH) de los Centros para el Control y Prevención de las Enfermedades (CDC) incluyen documentación que sugiere como alcanzar el consenso en las reuniones de los grupos:

  • Evite la actitud de la “única manera correcta” y opte por la que mejor refleje el juicio colectivo del grupo.
  • Evite el pensamiento “éste ó el otro”, a menudo las mejores soluciones combinan varias aproximaciones.
  • El voto de la mayoría no es siempre la mejor solución. Cuando los participantes dan y toman varios puntos de vista, estos pueden ser combinados.
  • Los conflictos saludables pueden de hecho ayudar a los participantes a alcanzar un consenso; no termine un conflicto prematuramente.
  • Los problemas se solucionan mejor cuando todos los participantes tratan de comunicarse y escuchar.

La resolución de los conflictos es un proceso para resolver los desacuerdos dentro de los miembros del grupo.

El CDC recomienda tratar una de las siguientes cuatro propuestas para solucionar los conflictos en relación a las metas, planes, actividades o procedimientos:

  • Evitación: Mientras esta puede ser una solución temporal, especialmente si el conflicto no parece ser lo muy importante para discutir, asegúrese de retomar el problema en una fecha más tardía.
  • Respeto a puntos de vista: Utilice tacto y discreción para pedirle a los participantes que se ajusten o cedan a las posiciones de otros.
  • Compromiso: Cuando no se pueda conseguir el consenso, el compromiso puede ser la única solución. Con el compromiso, todos ganan y ceden algo.
  • Colaboración: Mientras éste puede ser el mejor enfoque, resérvelo para asuntos de suma importancia.La colaboración requiere que todos los miembros del grupo reconozcan el conflicto, considere varias soluciones posibles y las consecuencias de cada una de ellas y seleccione las alternativas que mejor satisfagan las necesidades del grupo.

Crear un contexto de apoyo para la planificación y la acción. Varios aspectos de tu grupo comunitario pueden influenciar el elemento de apoyo en el ambiente de la planificación. Estos son: liderazgo, tamaño y estructura, organización, diversidad e integración.

  • Liderazgo – Aunque una sola persona puede aceptar toda la responsabilidad, las organizaciones efectivas generalmente tienen un número de líderes quienes trabajan con los ciudadanos para satisfacer la misión del grupo. Los líderes deben tener una visión clara y la capacidad de escuchar y relacionarse con otros del grupo.
  • Tamaño y Estructura – Un tamaño máximo de 15 miembros es recomendado. Si parece prohibido el número dado de personas interesadas en participar, se puede también estructurar grupos pequeños como “fuerzas de trabajo” para funciones específicas dentro del plan de acción.
  • Organización – Si tu grupo de planificación o la comunidad circundante es particularmente grande querrás destinar trabajos a subcomités para cada sector de la comunidad a ser involucrado (por ejemplo, organizaciones de salud, negocios, escuelas). Si tu grupo de planificación o la comunidad circundante es relativamente pequeño, el grupo puede trabajar como un todo para llevar a cabo la planificación de la acción.
  • Diversidad e Integración – Incluye todo tipo de participantes: personas en posiciones de autoridad, líderes locales y residentes locales con experiencia.

Ofrezca un estímulo permanente. A través del proceso de planificación, deje que los miembros del grupo sepan cuando ellos están realizando un buen trabajo. La retroalimentación positiva es muy importante—especialmente cuando hay personas que están ofreciendo voluntariamente su tiempo y energía.

Si te resulta difícil o intimidante facilitar las sesiones de planificación en las cuales se dicen diversas ideas y opiniones, trate de aplicar a su situación alguna de las siguientes informaciones. Tener un “plan” para la facilitación efectiva te ayudará a producir los resultados más efectivos y las mejores ideas para las reuniones de planificación.

Consejos para la facilitación del grupo

Los Enfoques Planificados de Salud Comunitaria (PATCH) de los Centros para el Control y Prevención de las Enfermedades (CDC) tienen documentación que ofrece las siguientes sugerencias para facilitar las reuniones:

  • Cree un medio ambiente propicio para la comunicación sentando a las personas en mesas redondas pequeñas o en semicírculos.
  • Apoye la participación y expectativa. Haga preguntas frecuentemente y use preguntas abiertas para animar las ideas y la participación.
  • Cree oportunidades para que los participantes trabajen en equipo.
  • Distribuya algunas tareas de forma anticipada, y pida a los participantes asistir a las reuniones preparados a compartir su trabajo.
  • Anime a los participantes a evaluar las dinámicas de trabajo del grupo y ofrezca soluciones para la mejorar la interacción si es necesario.
  • Hable con los participantes callados durante los recesos, y ayúdelos a que ellos puedan expresar sus ideas y a compartir sus pensamientos con el grupo.
  • Use rotafolios o diapositivas para registrar los comentarios, pero mire a los participantes mientras escribe o pídale a alguien más para que lo haga.
  • Sugiera el “próximo paso” si la reunión parece ser estancada.
  • Paséese para ganar la atención, pero mire directamente a los participantes.
  • ¡Espere cometer algunos errores! Reconózcalos, corríjalos y siga adelante.

 Lidere las sesiones de lluvias de ideas. La lluvia de ideas es una técnica para resolver los problemas con la cual se anima a los miembros del grupo a contribuir con ideas. Se puede encontrar que esta técnica de generación de ideas es particularmente útil en las primeras fases del planeamiento de la acción. Hay tres maneras comunes de realizar una lluvia de ideas:

  • Espontaneidad: Los participantes al azar hacen sugerencias las cuales son registradas en un rotafolios. Algunos miembros del grupo pueden dominar en este escenario.
  • Turnos: Cada miembro es llamado a dar una sugerencia por turno y las ideas son registradas en un rotafolio. Éste es un enfoque más organizado y previene que las sesiones sean controladas por unos pocos individuos.
  • Boletas: Cada miembro presenta sugerencias de forma anónima en una boleta de papel y las ideas son registradas en el rotafolio.

El CDC sugiere que los facilitadores del grupo sigan estas guías para las reuniones de lluvia de ideas:

  • Explique todas las reglas al inicio de la sesión. Estas son:
    • No se permiten comentarios críticos, las evaluaciones se realizaran más tarde.
    • De la idea solamente; las explicaciones se darán más tarde.
    • De una sola idea a las ve.z
    • Es apropiado añadir o mejorar la idea de alguien más.
  • Dar a todos los participantes oportunidad de compartir sus ideas.
  • Pida a una o dos personas registrar las ideas.
  • Mantenga un ritmo animado del proceso.
  • Alabe la cantidad versus la calidad de las ideas.

Convocar y facilitar un grupo de planificación para una visión, misión o propósito puede ser un reto gratificante. La participación de individuos diversos puede requerir la facilitación capacitada. Sin embargo, se puede facilitar exitosamente una reunión de grupo siguiendo las guías presentadas anteriormente. Mientras más reuniones se conduzcan a través del proceso de planificación de la acción más seguro se irá sintiendo.

Desarrolle un plan de acción para abordar los cambios propuestos

Tus reuniones planificadas, sesiones de lluvias de ideas y otros grupos de discusión pueden producir una extensa compilación de grandes ideas (¡y tal vez algunas que no son tan maravillosas!)

¿Qué harás con tanta información? ¿Cómo clasificarás esa pila de rocas para encontrar las gemas?

Primero, necesitarás destilar muchas de las ideas y voces hacia una visión y misión común. Después, refinarás las ideas relevantes en objetivos con sus correspondientes estrategias y acciones.

Cuando destiles gran número de ideas hacia una visión común, el proceso VMOEPA (visión, misión, objetivos, estrategias y plan de acción) ayudará a tu grupo de planificación a elaborar un anteproyecto para pasar de los sueños, a la acción, a los resultados positivos para tu comunidad. VMOEPA da a la vez dirección y estructura a la iniciativa. Los cinco componentes del VMOEPA deben ser completados en el orden en que son presentados aquí.

Visión

Tu grupo de planificación necesita hacer una declaración de la visión que sirva de unificador de los esfuerzos para su esfuerzo, ayuda a comunicar tus metas y a atraer participantes, para recordarles a los participantes los resultados deseados, y una guía para la toma de decisiones importantes. La declaración de visión debe ser una frase corta o una oración. Frases atractivas tales como “Adolescentes saludables” “Calles seguras, vecindarios seguros” y “Educación para todos” ilustran las características comunes de una declaración de visión.

Elabora una declaración de visión que sea:

  • Entendible y compartida por los miembros de la comunidad
  • Lo suficientemente amplia para incluir una diversidad de perspectivas
  • Inspiradora y edificante
  • Fácil de comunicar (¡qué quepa en una camiseta!)

Misión

La declaración de la misión del grupo debe ser más específica que la visión. Como siguiente paso en la planificación de la acción, esta expresa el “qué y el cómo” del esfuerzo, describiendo lo que el grupo va a hacer para lograr que la visión sea una realidad. Un ejemplo de la declaración de una misión: “Nuestra misión es desarrollar vecindarios seguros y saludables a través de la planificación colaborativa, la acción comunitaria y políticas de defensa”

Mientras que tu declaración de la visión inspira a las personas a soñar, la misión debe inspirarlos a la acción.

Crea una declaración de misión que sea:

  • Concisa
  • Orientada a los resultados
  • Incluyente

Objetivos

Los objetivos son específicos, pasos medibles que te ayudarán a lograr tu misión. Desarrolla los objetivos que sean EMART +C específicos, medibles, alcanzables (eventualmente), relevantes a tu misión y tiempo (con una fecha para completarse). La +C te recordará añadir cualquier otra cualidad importante para tus metas: ¡hazla un reto!

Estrategias

Las estrategias explican como el grupo alcanzará sus objetivos.

Estrategias amplias para el cambio incluyen:

  • Defensa
  • Construcción de coalición
  • Desarrollo comunitario
  • Educación
  • Creación de redes
  • Cambios de políticas o legislatura

Panorámica general

Trazar un itinerario lógico para la comunidad y los sistemas de cambios: Una pregunta clave para hacerle a tu grupo según vayan formulando estrategias es, “¿Cuál combinación de cambios es necesaria en los programas, políticas y prácticas para hacer la diferencia con la misión de promover la salud para todos?” Tu grupo querrá hacer un inventario de los cambios potenciales de la comunidad y los sistemas para enfrentar los problemas y los temas de interés. Para hacer esto, clasifique el “inventario” de ideas y objetivos, generados por el grupo de planificación, dentro de cinco estrategias específicas:

  • Proveer información y mejorar las destrezas
  • Modificar incentivos y obstáculos
  • Modificar los accesos, barreras y oportunidades
  • Mejorar servicios y apoyo
  • Modificar políticas y prácticasDeterminar estrategias dentro del contexto de tu comunidad

Para facilitar el proceso de analizar cómo las ideas encajan lógicamente juntas, se podría querer hacer el borrador de un organigrama que forme las vías que guíen lógicamente hacia la extensión del cambio en el comportamiento y la eliminación o reducción del problema a ser enfrentado. Se podría considerar este diagrama de flujo como una forma de chequeo doble para verificar, hasta este punto, la existencia de alguna brecha que pueda permanecer a pesar de la exhaustiva planificación y discusión. Aún más, al observar el flujo y las conexiones a lo largo del camino del cambio, la representación visual te puede hacer pensar en recursos y barreras potenciales para conseguir los objetivos. Estos recursos y barreras reconocidos pueden ser aplicados para el desarrollo de los pasos de acción—la última pieza de tu plan de acción (ha ser discutido en la próxima sección).

Determinar estrategias dentro del contexto de tu comunidad

Una vez que tu grupo de planificación tiene una visión y misión claras, y ha escogido los cambios en la comunidad y los sistemas que han de ser alcanzados, podrás tener las bases para tomar decisiones informadas en relación a los tipos de estrategias a implementar. La información siguiente es una guía para hablar a través del desarrollo de las estrategias según estas se relacionan a los cambios prioritarios y deseados en el contexto de tu comunidad.

 Considere los siguientes factores cuando se desarrollen las estrategias que acompañan tus objetivos:

  • Los niveles de población a ser afectados
  • Alcance universal contra puntual
  • Factores personales y ambientales
  • Cuales sectores de la comunidad se beneficiarán y contribuirán con los esfuerzos
  • Estrategias de conducta a ser usadas.

Los niveles a los que se dirige: (individuos vs. familias y grupo de parentesco vs. organizaciones y sectores vs. sistemas amplios

Si la estrategia será universal (por ejemplo, seleccione todos aquellos que puedan estar en mayor riesgo o se pueden beneficiar) o puntual (por ejemplo, seleccione aquellos que podrán estar en mayor riesgo del problema):

  • Ejemplo universal: incluye a todos los hombres de 40 años o más de la comunidad para resaltar la importancia del cribado (exámenes) del cáncer prostático.
  • Ejemplo puntual: incluye a todos los hombres de 40 años o más de la comunidad con historia familiar de cáncer prostático.

Los factores personales y ambientales a ser enfrentados por la iniciativa:

  • Factores personales puede incluir: conocimientos, creencias, destrezas, educación y entrenamiento, experiencia, normas y prácticas culturales, nivel social, habilidades físicas y cognitivas, edad y sexo.
  • Factores medio ambientales pueden incluir: apoyo social, recursos y servicios disponibles, barreras (incluyendo las financieras, físicas y de comunicación), aprobación social, políticas, peligros medioambientales, condiciones de vida y pobreza.

Los individuos que pueden contribuir y beneficiarse mayormente y como ellos pueden ser alcanzados o involucrados en el esfuerzo.

  • Blanco (objetivo) del cambio: aquellos quienes pueden estar en riesgo particular para la situación y aquellos cuyas acciones (o falta de acciones) contribuyen al problema.
  • Agentes del cambio: aquellos que pueden estar en una posición para (y tienen responsabilidad de) contribuir a la solución o a la iniciativa (incluye los blancos del cambio)
  • Sectores comunitarios: a través de los cuales los blancos (objetivos) y agentes de cambio pueden ser contactados o involucrados

 Las estrategias de comportamiento a ser usadas. El enfoque puede incluir:

  • Proveer información y mejorar las habilidades - (por ejemplo, Realice una campaña de mercadeo social para educar a los ciudadanos sobre el tema o el problema)
  • Modificar barreras, accesos y oportunidades - (por ejemplo, aumente la disponibilidad de guarderías asequibles para aquellos que se unen a la fuerza laboral)
  • Mejorar los servicios y el apoyo - (por ejemplo, aumente la cantidad de centros públicos que brindan cuidado dental).
  • Cambiar los incentivos y los obstáculos que afectan al tema - (por ejemplo, anime a los constructores de casas y los dueños de propiedades a modernizar los sitios aislados como una urbanización mixta a través de la reducción de impuestos)
  • Modificar las políticas y ampliar los sistemas que afectan el tema - (por ejemplo, solicite que las empresas den tiempo libre para un adecuado número de visitas prenatales)

Para cada estrategia, considere cuales programas, políticas y/o prácticas deben ser creadas o modificadas. Haga una lista, manteniendo en mente cómo es que éstas trabajan juntas para resolver el problema o meta.

Y finalmente, revise las estrategias del grupo de planificación para:

  • Consistencia con la visión, misión y objetivos globales
  • Buen ajuste con los recursos y las oportunidades disponibles
  • Anticipar la resistencia y barreras, y cómo éstas pueden ser minimizadas
  • Si aquellos que son afectados podrían ser alcanzados
  • Si aquellos que pueden contribuir serán involucrados

Crear el consenso en las estrategias propuestas para el cambio

Una vez que se considere que las estrategias están terminadas y en su lugar, se podría querer crear el consenso sobre los cambios propuestos dentro del grupo de planificación. Al mantener en mente el hecho de que múltiples sectores de la comunidad están representados en el grupo de planificación, se debe completar dos clases de revisión:

  • Revise los cambios propuestos para cada sector
    • En conjunto, ¿maximizan los cambios propuestos las contribuciones de este sector a la misión?
    • ¿Qué otros cambios en programas, políticas o prácticas pueden o deberían ser realizados en este sector?
  • Revise los cambios propuestos para todos los sectores en conjunto
    • ¿Podrían todos los cambios, en conjunto, ser suficientes para reducir el problema?
    • ¿Cuáles otros cambios en programas, políticas o prácticas pueden o deberían ser realizados dentro de la comunidad o el sistema?

Además, para ayudar a atraer y preservar (mantener) los compromisos por parte de los sectores representados en tu grupo de planificación, se debe construir el consenso sobre los cambios que se desean, al preguntar:

  •  “¿Es el cambio propuesto importante para la misión?”
  • “¿Es el cambio propuesto viable?”

Puedes aún poner estas dos preguntas en un formato de encuesta y crear una tabla para que los miembros del grupo de planificación respondan. Antes de aplicar la encuesta, establezca los criterios para los cuales los cambios deseados deben de mantenerse o ser eliminados con un sistema de valoración. Puedes observar más adelante, que se ha utilizado una muestra de un sistema de valoración, que va desde 1 para “Nada [Importante o viable]” a 5 para “Muy [Importante o viable]”. Sugerimos que establezcas los criterios en un valor promedio de 3 o mayor para los cambios propuestos a ser conservados.

Cambios propuestos

Cambios propuestos Cuan importante es para.... Cuan viable es para...
  Nada Muy Nada Muy
  1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

 

 

 

 

 

 

Ejemplo:

Para un cambio propuesto, 20 miembros del grupo de planificación seleccionan una de las escalas de valores en su respuesta. De éstas, tienes:

  • 10 respondieron “3”
  • 4 respondieron “2”
  • 6 respondieron “4”

Dado los criterios de puntuación sugeridos de un promedio de 3 o más, ¿se mantendrán o se descartarán los cambios propuestos?

Paso 1. 10(3) + 4(2) + 6(4) = 62
Paso 2. 62 / 20 respuestas = un promedio de puntuación de 3.1
Paso 3. Basado en los criterios de puntuación, se determinará mantener los cambios propuestos dado que el consenso general vía la encuesta es 3.1.

Lo que es más importante sobre el proceso demostrado anteriormente es que, cada miembro participa en el consenso votando en cada uno de los cambios propuestos. Y cuando hayas finalizado, la comunidad estará armada con un plan de acción orientado, que tiene la aprobación de todos los representantes de los sectores comunitarios.

El Gran Final – ¡El Plan de acción completo!

Hasta ahora, se ha recorrido un largo camino en el proceso de planificación. Ha reunido información, involucrado a los miembros claves de la comunidad, se delineó una visión, una misión, objetivos y se desarrollaron estrategias apropiadas para tu comunidad. En este paso final del desarrollo del plan de acción, se especificará en detalles quien hará que y para cuándo, con el propósito de que estos cambios ocurran. El plan de acción también prestará atención a los recursos necesarios, las barreras potenciales o las resistencias, y los colaboradores o líneas de comunicación que necesitan ser activadas. Puedes confiar en este plan para conocer cuáles acciones serán tomadas cada día.

Criterios de los pasos de acción.

El plan consistirá de numerosos pasos de acción necesarios para lograr los cambios en la comunidad. Cada medida de acción debe describir:

  •  Qué acciones o cambios deben de ocurrir
  • Quién llevará a cabo estos cambios
  • Cuándo los cambios tomarán lugar, y por cuánto tiempo
  • Qué recursos que son necesarios para lograr los cambios propuestos
  • Comunicación (¿quién debe saber qué?)

Redacción de los pasos de acción.

Los pasos de acción son semejantes a objetivos bien escritos en su estructura y contenido pero, incluye información adicional. Primero, vamos a examinar como redactar un objetivo fuerte. Después, nosotros lo llevaremos un paso más hacia delante y escribiremos un paso de acción comparable. Posiblemente, ya se está trabajando con los objetivos de una propuesta de un fondo de subvención. Si este es el caso, usted tiene tiempo ahorrado, bases sólidas para tus pasos de acción.

Los mejores pasos de acción tienen muchas características en común con objetivos bien escritos. Estas características paralelas son:

  • Específicos. Esto es, ellos dicen cuánto (Ej. 40 %) de lo que se quiere lograr (Ej. Cuál comportamiento, de quiénes o cuál es el resultado) el cuándo (Ej. Para 2010)
  • Medible. La información relacionada con los objetivos puede ser recolectada, detectada u obtenida de los registros (por lo menos potencialmente)
  • Alcanzable. No solamente son los objetivos posibles por ellos mismos, si no que es probable que su organización sea capaz de llevarlos a cabo.
  • Relevantes a la misión. Tu organización tiene un claro entendimiento de cómo estos objetivos encajan con la visión y misión general del grupo.
  • Tiempo. La organización ha desarrollado una línea de tiempo (una parte de la cual se ha hecho clara en los objetivos) para la cual estos podrán ser logrados.
  • Desafío. Ellos retan al grupo a que fijen sus metas en mejorías significativas que son importantes para los miembros de la comunidad.

Ejemplo: Tu comunidad está trabajando en establecer una guardería, en el lugar, para los clientes de la clínica de salud comunitaria para el año 2010. Basados en los cambios deseados en el sistema, he aquí un ejemplo de la declaración de esta acción:

“Para Junio del 2009, todos los permisos reglamentarios necesarios serán obtenidos.”

Ahora, vamos a utilizar esta información y generar un paso de acción completo. Además de los criterios de los objetivos bien escritos, los pasos de acción dirigen los recursos necesarios, las barreras anticipadas y un plan de comunicación. Ahora completaremos los cinco criterios de los pasos de acción (qué, quién, para cuándo, cuáles recursos y comunicación) usando el ejemplo, “Para Junio del 2009 ...”

Criterio 1: ¿Qué acciones o cambios deben de ocurrir?

 Todos los permiso reglamentarios deben de ser obtenidos [ para suministrar a los clientes un sitio de cuidado de los niños]

Criterio 2: ¿Quién llevará a cabo estos cambios?

  Danelda Jackson y Tom Glinn, personal de la clínica de salud comunitaria

Criterio 3: ¿Para cuándo se lograrán estos cambios y por cuánto tiempo?

  2009, con el fin de abrir en el 2010. Se renovarán anualmente después de esto.

Criterio 4: ¿Cuáles recursos son necesarios para lograr los cambios propuestos? (Por ejemplo, los recursos pueden ser materiales, financieros o temporales)

Contratistas

¿Cuáles barreras potenciales pueden afectar estos pasos de acción? Las barreras para lograr el éxito pueden incluir:

  • Compromiso vacilante por parte de los colaboradores
  • Individuos claves o grupos opuestos a los esfuerzos
  • Falta de interés sostenido en la iniciativa a nivel de la comunidad
  • Eventos simultáneos tales como recesión económica o iniciativas paralelas o competitivas

El personal de la municipalidad de la cuidad se resiste a dar los permisos porque podría parecer que se intensificará el uso de la clínica.

Criterio 5: Comunicación (¿quién debe ser informado sobre estas acciones?)
El personal de la clínica, los patrocinadores y los residentes comunitarios deben de estar conscientes de la disponibilidad del lugar para el cuidado de niños en la clínica.

Nota: Puedes encontrar útil establecer una plantilla, en un programa procesador de textos, para un cuadro en el que puedas eficientemente indicar cada paso generado por tu grupo de planificación. El cuadro siguiente ha sido llenado con los criterios y ejemplos de información enlistada anteriormente.

 

Pasos de acción Acción Por quien Cuándo Recursos/apoyo necesario Barreras potenciales/Resistencia Comunicación
Para en Junio 2009,todos los permisos reglamentarios seran obtenidos. Todos los permisos reglamentarios necesarios serán obtenidos de la agencia reguladora de guarderías, gobierno local, etc. Danelda Jackson and Tom Glinn, personal de la clinica Para Junio 2009 con el fin de abrir en el 2010 Contratistas El personal de la municipalidad de la ciudad puede presentar resistencia para proveer los permisos ya que se puede creer que el uso de la clínica se intensificará El personal de la clínica y los patrocinadores y los residentes comunitarios deben de estar conscientes de la disponibilidad de un sitio para el cuidado de los niños en la clínica.


Consulte la sección de Herramientas para obtener un cuadro en blanco para planificar tus medidas de acción.

Revise su plan de acción para completarlo a plenitud

Una vez que el proceso de planificación está completo, asegúrese de obtener la revisión y aprobación del plan final por parte de todos los miembros del grupo.

Evalúe el plan de acción:

  •     Exhaustividad
  •   Claridad
  •   Viabilidad
  •   Puntualidad
  •   Flexibilidad

Recuerde que el plan de acción debe ser revisado ocasionalmente para hacerle modificaciones según las necesidades de la comunidad van cambiando. Sin embargo, al final, este “anteproyecto de la acción” podrá ser usado más allá del tiempo, a través de los sectores de la comunidad, y a través de asuntos de interés. Por lo tanto, procure hacerlo una herramienta poderosa para el cambio comunitario.

Llevarlo a cabo

Tu plan de acción completo puede contener muchos pasos de acción. Y mientras lo estés planeando cuidadosamente sobre una línea de tiempo, probablemente encontrarás pasos de acción que podrán ocurrir de manera simultánea. Por otra parte, puedes sentir la necesidad de priorizar el orden en el cual ejecutar los pasos de acción que se supone tomarán lugar en los primeros seis meses de tu iniciativa. Puedes encontrar más fácil la estrategia de ordenar o priorizar si te haces las siguientes preguntas:

  • ¿Cuáles cambios son los más importantes o claves para los objetivos de la iniciativa?
  • ¿Cuáles cambios podrían inspirar y animar a los participantes y construir la credibilidad dentro de la comunidad?
  • ¿Cuáles cambios necesitan ser completados antes que otros puedan completarse? Por ejemplo, algunos cambios pueden requerir otros cambios y establecer otras relaciones.
  • ¿Cuáles cambios son más fáciles o rápidos? ¿Puede la realización de estos dar un sentimiento de éxito a los miembros del grupo?

Parte de llevar a cabo los pasos de acción propuestos debe ser la tarea de mantener el compromiso e interés de los colaboradores. Un enfoque invaluable para fomentar estas relaciones de trabajo es la comunicación: comunicación sobre las fechas límites, las próximas reuniones de planificación, progreso, resultados, retroalimentación a medio término, etc.

Comunicar el progreso

La comunicación es primordial para el apoyo continuado y el compromiso dentro de todos los sectores de la comunidad. Siga planificando reuniones del grupo y reuniones adicionales de foros públicos, asegúrate de hacerlos públicos apropiadamente a través de los periódicos locales, en las listas de correos, etc. Comunícate con todas las audiencias relevantes, y déjales saber como su retroalimentación fue usada para modificar el plan de acción cuando fuera pertinente. Si lo deseas podrás referirte más tarde a la columna de “comunicación” de tu cuadro de paso de acción, para asegurarte de que te has contactado con todas las personas que necesitan saber sobre el estado de un paso de acción en particular.

Es mejor incluir un plan de comunicación en tu plan de acción y regularmente compartir información sobre el progreso y los resultados relevantes a la iniciativa. Y el mejor medio de contar con información importante para reportar es un plan de evaluación.

Documentar el progreso

Después que se ha trabajado arduamente para planificar e implementar los pasos de acción, tu grupo comunitario sin duda deseará encontrar un modo de medir su progreso hacia la visión. Es importante evaluar la iniciativa hasta que termine.
El propósito de la evaluación es documentar y medir el éxito o la realización de los pasos de acción. Desde la perspectiva del grupo de planificación:

  • La evaluación te ayudará a aclarar los pasos de acción, entonces estos serán medibles.
  • La documentación y evaluación te ayudan a refinar continuamente tu programa. Recuerde—un plan de acción es una guía que siempre está cambiando que puede ser modificada de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Si la evaluación de los pasos de acción muestra éxitos, fallos u otro tipo de lecciones aprendidas, la información debe de ser aplicada a futuros ciclos de planificación o a una revisión general del plan de acción.
  • Los datos de evaluación brindan información sobre los costos relativos y los esfuerzos de la tarea, entonces las actividades y el presupuesto pueden ser ajustados según sea necesario.

Es importante incluir la evaluación de los componentes según se vaya desarrollando tu plan de acción contra la implementación del mismo. Asegúrate que el plan de acción detalle como la información será recolectada, analizada y comunicada. Ya que el plan de acción será implementado por un periodo largo de tiempo, querrás poder documentar logros intermedios en una base mensual. Tales registros acumulativos te ayudan a identificar las tendencias en tasas de cambio comunitario y los sistemas a lo largo de varios años.

Celebra el progreso y revise/renueve el plan de acción

Aún las iniciativas más efectivas pueden verse beneficiadas de la reflexión en sus logros. Por lo tanto, se debe revisar su plan de acción tan frecuentemente como sea necesario, pero por lo menos anualmente. Organice revisiones en curso y discusiones en grupo del progreso y los cambios propuestos en el plan de acción. Y, cuando cambios nuevos e importantes ocurran (por ejemplo, un tan esperado cambio en la política por un empleador importante), celébrelo.

Sobretodo, enfóquese en las “pequeñas victorias” en lugar de crear “el programa perfecto.” Este enfoque podrá:

  • Recompensar los resultados contra las acciones
  • Ofrece múltiples oportunidades para celebrar
  • Permite que los socios de la coalición trabajen juntos solicitando que cada uno realice su parte y no se le exija a todos dirigirse en un único curso de acción.
  • Ofrece una medida sensible de progreso que puede ser monitoreado periódicamente para apoyar la mejora y la responsabilidad.

A lo largo de la evaluación del progreso, la celebración del progreso, y la renovación del plan de acción conforme el ambiente de la comunidad cambia en el tiempo, mantenga esta perspectiva clave:

La coalición comunitaria es un catalizador de cambio, ayuda a llevar a cabo una serie de cambios en la comunidad y en los sistemas relacionados con la misión, más que limitarse a entregar un simple programa o servicio. Mientras la evaluación tiene su lugar en todas las iniciativas, trate de enfocarse en la contribución más que en la atribución según la comunidad lleva a cabo su plan de acción.

En resumen

La planificación de la acción incluye:

  •     Reunir un grupo de planificación en tu comunidad que cuente con:
    • Funcionarios claves
    • Líderes de base locales
    • Representantes claves de los sectores
    • Representantes de todos los sectores de la comunidad, incluyendo diversas etnias, culturas y grupos socioeconómicos.
  •   Escuchar a la comunidad
  •   Documentar los problemas que afectan el desarrollo saludable de los jóvenes
  •   Identificar factores de riesgos y protectores
  •   Desarrollar un marco de acción
  •   Estar conscientes de los recursos y esfuerzos locales
  •   Refinar la visión, misión, objetivos y estrategias de tu grupo
  •   Refinar el blanco y los agentes de cambio escogidos por el grupo
  •   Determinar cuáles sectores de la comunidad deben de ser involucrados en la solución
  •   Desarrollar un lista provisional de los cambios que deben buscarse en cada sector
  •   Construir el consenso en los cambios propuestos
  •   Esbozar los pasos de acción para los cambios propuestos
  •   Documentar el progreso de los avances en la creación de cambio en la comunidad y los sistemas
  •   Renovación de los esfuerzos del grupo a través del tiempo

Cuando se hayan completado estas actividades, ¡celebra! (por ahora). Se ha desarrollado una guía de la acción.

Independientemente de la complejidad de los problemas que enfrentes en la comunidad, la planificación de la acción te ayuda a:

  •  Entender la percepción de la comunidad tanto de los problemas que enfrenta como en sus potenciales soluciones.
  • Asegurarse de tener participación inclusiva e integral por parte de los sectores de la comunidad en el proceso de planificación
  • Cree consenso en lo que se puede y debe de ser hecho basado en la singularidad de los bienes y necesidades de la comunidad
  • Especifique formas concretas en las cuales los miembros de la coalición comunitaria pueden tomar acción

Myles Horton, el difunto fundador del Centro Highlander, habló sobre “hacer el camino andando.” El trabajo de transformar las comunidades y los sistemas para promover el desarrollo saludable de la juventud podrá hacerse asociando a las personas de la localidad que se preocupan lo suficiente como para realizar los cambios. Según hacemos este importante trabajo, notamos que nosotros caminamos en las sendas de aquellos que han pasado por este camino antes que nosotros. Y, eventualmente, con aquellos que continuarán con esta causa después que nos hayamos ido.

Colaborador

Sarah Pfau

Recursos

Recursos en línea

Concerns Report Handbook: Planning for Community Health

Preventing Adolescent Substance Abuse: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Preventing Adolescent Pregnancy: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Preventing Youth Violence: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Preventing Child Abuse and Neglect: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Promoting Child Well-Being: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Promoting Health for All: Improving Access and Eliminating Disparities in Community Health

Promoting Healthy Living and Preventing Chronic Disease: An Action Planning Guide for Communities

Promoting Urban Neighborhood Development: An Action Planning Guide for Improving Housing, Jobs, Education, Safety and Health, and Human Development

Reducing Risk for Chronic Disease: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Youth Development: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Work Group Evaluation Handbook

Youth Development: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives

Recursos Impresos

Fawcett, S., Carson, V., Collie, V., Bremby, R., & Raymer, K. (May 2000). Promoting Health for All: An Action Planning Guide for Improving Access and Eliminating Disparities in Community Health. KU Work Group on Health Promotion & Community Development, Lawrence, Kansas.

Francisco, V., Holt, C., Swenson, J., & Fawcett, S. (November 2002). Youth Development: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives. KU Work Group on Health Promotion & Community Development, Lawrence, Kansas.

Puddy, R., Fawcett, S., & Francisco, V. (July 2002). Promoting Child Well-Being: An Action Planning Guide for Community-Based Initiatives. KU Work Group on Health Promotion & Community Development, Lawrence, Kansas.

Tarlov, A., & St. Peter, R. (2000). The Society and Population Health Reader: A State and Community Perspective. New York: The New Press. Chapter Four: Fawcett, S., Francisco, V., Hyra, D., Paine, A., Shultz, J., Russos, S., Fisher, J., & Evensen, P. Building Healthy Communities.

U.S. Department of Health and Human Services. Planned Approach to Community Health: Guide for the Local Coordinator. Atlanta, GA: U.S. Department of Health and Human Services, Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion.

 

 

 

Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 11:54

___Entiendes lo que es la planificación de la acción.

___Entiendes por qué la planificación de la acción es importante  y cómo puede ésta ayudar a la comunidad a enfrentar un problema o tema de salud.

___Has revisado los ocho amplios componentes de un plan de acción.

___Tienes pautas para facilitar las reuniones del grupo, incluyendo: la resolución de conflictos, ofreciendo apoyo, construyendo consenso y guiando las sesiones de lluvias de ideas.

___Entiendes como diseñar clara y efectivamente declaraciones de visión, misión, objetivos y estrategias.

___Has revisado las pautas para desarrollar, categorizar y priorizar las estrategias dentro del contexto de tu comunidad.

___Has revisado las pautas para desarrollar los pasos de acción para dirigir el “qué”,”cómo”, “cuándo”, “recursos” y aspectos de “comunicación” del plan de las actividades del plan de acción.

___Entiendes la importancia y relevancia de la evaluación dentro del proceso de la planificación de la acción.

___Entiendes por qué es importante ver el rol del grupo de planificación en tu comunidad como un “catalítico para el cambio” contra un medio para crear el “programa perfecto”, y que las pequeñas victorias deben ser reconocidas y celebradas.

___Entiendes que el proceso de planificación de la acción es el “marcador para la acción” que siempre está cambiando, y por lo tanto requiere mantenimiento de las relaciones de trabajo colaborativo vía comunicación, retroalimentación y renovación del plan de acción en el tiempo.

Colaborador

Sarah Plau

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:53

Herramientas : Determinar la importancia de los cambios propuestos

Cambios Propuestos ¿Qué importancia tiene... ¿Qué tan factible es...
  Nada en absoluto      Todo en absoluto Nada en absoluto      Todo en absoluto
  1 - 2 - 3 - 4 - 5 1 - 2 - 3 - 4 - 5
  1 - 2 - 3 - 4 - 5 1 - 2 - 3 - 4 - 5
  1 - 2 - 3 - 4 - 5 1 - 2 - 3 - 4 - 5

 

 

Herramientas: Determinar pasos de acción 

Paso de acción Acción De quién Para Cuándo Recursos / apoyo que se Necesita Barreras de Resistencia/ potencial Comunicación
             

 

PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:12

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 10. Uso de herramientas en Internet para promover la salud y el desarrollo comunitario
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 10:55
Sección Principal
Anónimo (not verified) Tue, 05/03/2013 - 15:33

Un grupo diverso de personas sentadas frente a una pared azul, conversando y usando computadoras portátiles

Con la muerte en la autopista de otro estudiante de preparatoria, se hizo claro que la bebida en adolescentes de la Villa estaba fuera de control. Había grupos ebrios cada fin de semana, ya fuera en la casa de alguno cuyos padres estaban lejos, en bosques cercanos a la carretera o en otro lugar. Y cada fin de semana, aparecía, otro adolescente - ó 2 ó 3 –  lastimados o muertos en un accidente de tránsito camino a casa. Hubo sepulturas al lado de la carretera por toda la población, y los padres – tanto los que perdían a sus hijos, como aquellos que temían ser los siguientes en recibir una llamada tarde en la noche – decidieron que ya era suficiente.

Un pequeño grupo empezó a reunirse para discutir el problema. Cuando se dieron cuenta de que ellos sabían muy poco acerca de cómo abordarlo, se volvieron hacia la que era, para ellos, la más rápida y más fácil fuente de información disponible, la Internet, para intentar conseguir respuestas a algunas de sus preguntas. Encontraron algunos sitios en la red que listaban las mejores prácticas para combatir la bebida alcohólica en adolescentes, y otras que proporcionaban información de cómo involucrar a la comunidad en la planificación de un esfuerzo anti-bebida. Además, descubrieron varios foros en línea donde podrían compartir experiencias con otros grupos e individuos que trabajaban en el mismo asunto.

Decidieron formar una coalición, y una búsqueda en la red brindó información de como aproximarse a ello. Dándose cuenta que podrían necesitar financiación, buscaron sitios en la red de fundaciones y agencias estatales para ver quién podría estar interesado en lo que ellos estaban haciendo. Revisaron las estadísticas de bebida alcohólica en adolescentes en su población, estado y país, usando varios sitios en la red a nivel municipal y gubernamental, para entender como estaban en comparación con otras áreas, y para obtener información para usar en solicitudes de concesión de fondos o ayudas. Revisaron estrategias de abogacía, de cambios en políticas, planeación de programas y redacción de concesiones o subvenciones. Crearon un sitio en la red, y lo usaron para suscribir nuevos miembros.

En última instancia, ellos pudieron poner en marcha una campaña de múltiples componentes que resultó en leyes nuevas, estrictamente aplicadas, en contra de la venta o entrega de alcohol a menores, educación sobre alcohol en las escuelas, trabajo en espacio abierto con padres y otros miembros de la comunidad, con información y apoyo, y más atención en los medios de comunicación acerca del asunto. La mayoría de lo que ellos necesitaron para lanzar y llevar a cabo este esfuerzo, lo encontraron en Internet.

Si usted está leyendo esto, está usando el Internet como un recurso. Más y más trabajadores y activistas de la salud y comunitarios están utilizando esta enorme fuente de información y medio de comunicación como apoyo para su trabajo. En esta sección, discutiremos algunas de las maneras en que se puede usar la Internet para alcanzar las metas de tu comunidad, y explicaremos la lógica que está detrás de la Caja de Herramientas Comunitarias.

¿Qué queremos decir con: usar herramientas basadas en Internet para promover la salud y el desarrollo comunitarios

Empecemos por hacer la distinción entre Internet y herramientas basadas en Internet. La Internet como tal es simplemente los billones de sitios en la red, grupos de noticias, y otros sitios públicamente accesibles que pueden ser encontrados al navegar, usando motores de búsqueda, por referencias de amigos, selección de la semana, etc. Una herramienta basada en Internet puede ser un sitio específico en la red (como la Caja de Herramientas Comunitarias) que contiene información útil; una lista de correos electrónicos o grupos de noticias, donde cosas puestas diariamente te permiten continuar con las ideas, eventos y realidades políticas de tu campo, y discutirlas con otros que estén interesados; una revista en línea que contiene información útil; o el correo electrónico de un legislador clave, administrador de agencia, o colega. Brevemente, una herramienta basada en Internet para hacer trabajo comunitario podría ser virtualmente cualquier cosa útil a lo que puedes obtener acceso en línea, así tenga una URL (ubicación universal de recurso) o no.

La Internet es el depósito de almacenamiento de información y conocimiento más grande y más amplio jamás recopilada. También representa probablemente la red de comunicación más grande que el mundo ha conocido alguna vez. Con el click de un ratón, puedes mandar un mensaje instantáneo a un amigo al otro lado del mundo, mandar correo electrónico a una lista de cientos de personas, trabajar colaborativamente con alguien a quien nunca has conocido en persona, leer un artículo acerca de cualquier tema o mirar los catálogos – y a veces algunos de los contenidos actuales – de las bibliotecas más grandes del mundo.

Puedes conseguir también una enorme colección de información falsa, rumores, errores y absolutas mentiras. Es importante ser consciente de la confiabilidad de la fuente de cualquier información que consigues en la Internet, o de correos electrónicos o grupos de discusión. Si tienes alguna duda acerca de ello – y deberías tenerla, a menos que el sitio sea bien conocido por su confiabilidad o sea obviamente confiable – revisa la información con otras fuentes antes de asumir que es acertada. Incluso sitios confiables - El New York Times o Universidades principales, por ejemplo – cometen errores de vez en cuando. La diferencia es que ellos generalmente se corrigen tan pronto encuentran el error, mientras que sitios menos confiables pueden intencionalmente persistir en el error, o simplemente pueden no molestarse en cambiar su información una vez es publicada.

Dos sitios en la red que proveen algunas guías para distinguir buena información de la mala son: "Lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de internet", de la Biblioteca de la Universidad de Wisconsin en Eau Claire; y "Criterios para Evaluar la Credibilidad de los Recursos WWW."

En otras palabras, la Internet puede ayudarte a encontrar casi cualquier información que necesites para hacer tu trabajo, y puede ayudarte también a hacer y mantener contactos necesarios. Hay diferentes clases de herramientas basadas en Internet que puedes usar, y diferentes propósitos para los que puedes utilizarlos:

Aprender cómo hacer el trabajo. Un sitio en la red – la Caja de Herramientas Comunitarias es el principal ejemplo, pero hay muchos otros, menos amplios – pueden contener información que te dirá como planear tu trabajo, iniciar una coalición, recaudar dinero, conseguir participación, etc.

Recolectar información. Esto obviamente incluye un amplio rango de posibilidades – no solo sitios en la red, sino también charlas y grupos de noticias, publicaciones en línea, catálogos de biblioteca, y otros recursos en línea. Algunos de los tipos más comunes de información que puedes estar buscando son:

  • Demografía (edad, género, raza, etnia, ingresos, etc.). La fuente más común de esta información en los Estados Unidos es el Comité del Censo pero pueden encontrarse mucho en los sitios en la red del estado, condado, municipio, y agencias y departamentos federales y estatales. La información equivalente para Canadá puede ser encontrada en el sitio en la red del Censo Canadiense y en los sitios de provincias y ministerios.
  • Leyes y regulaciones. Las leyes pueden ser encontradas en varios sitios en la red tanto para Estados Unidos como para Canadá. Entre los mejores están todas las leyes estatales de los Estados Unidos (vínculos a estatutos estatales que corresponden a artículos del Código Uniforme de Comercio); (acceso a todas las leyes federales de los Estados Unidos); (Las Leyes Generales de Canadá). Regulaciones de agencias municipales, del condado, estatales y federales generalmente pueden ser encontradas en los sitios en la red de las agencias (ver Recursos para una lista parcial de agencias federales).
  • Financiadores y oportunidades de financiación. Una búsqueda bien definida en la red proporcionará los nombres de fundaciones que están interesadas en tu asunto, y sus sitios en la red te dirán cuando eres un buen candidato para su financiación o cuando no. Sitios en la red del estado u otras agencias gubernamentales también darán información acerca de lo que financian, cuanto hay disponible, y usualmente incluyen copias de las Solicitudes de Propuestas actuales (SDP). Los sitios en la red de organizaciones y coaliciones nacionales y estatales pueden tener también información u oportunidades de financiación.
  • Mejores prácticas. Muchas agencias gubernamentales nacionales/estatales y provinciales de Estados Unidos y Canadá (por ejemplo, los Institutos Nacionales de Salud de los Estados Unidos,) tienen en sus sitios en la red listados y descripciones de programas y enfoques exitosos (algunas veces llamadas "mejores prácticas", algunas veces solo identificadas como programas exitosos o efectivos.) Organizaciones profesionales, coaliciones dedicadas a tu asunto y organizaciones que ponen en marcha programas exitosos pueden probablemente tener información en línea acerca de las mejores prácticas.
  • Nuevos métodos, ideas, teorías o investigación en el campo. Publicaciones académicas y artículos de revistas, discusiones de charlas o grupos de noticias, y boletines informativos electrónicos o versiones electrónicas de periódicos, revistas y otros medios de comunicación pueden todos hacer esta información disponible en la Internet, o al menos decirle donde usted puede encontrar versiones impresas. Páginas en la red que contienen esta información pueden también incluir una dirección de correo electrónico al autor u otro experto, para que puedas contactarlo personalmente para discutir más a fondo las ideas.
  • Datos y otra información “pura” a ser usados con própositos educativos u otros propósitos del programa. Información biográfica, hechos históricos, principios o fórmulas científicas, el texto de importantes documentos históricos o gubernamentales (La constitución de Estados Unidos, por ejemplo) 

Comunicarse con otros. La Internet te permite comunicarte con gente alrededor del mundo en poco tiempo, a través del correo electrónico, charlas y grupos de noticias, mensajería instantánea, conferencias por computador, etc. Entre las razones que puedes tener para hacerlo están:

  • Compartir y discutir información y asesoramiento sobre tu trabajo, o sobre factores sociales o políticos que lo afecten, en grupos de noticias, salas de charla, foros, etc.
  • Comunicarse directamente, por mensajería instantánea, conferencia por computador o correo electrónico con colegas, participantes, financiadores, colaboradores y otros. Puede también emplear el correo electrónico para pedir contribuciones a miembros o colaboradores; para anunciar programas o eventos; para discutir casos individuales o situaciones con otros involucrados; para hacer preguntas a colegas o expertos; o para organizar e implicar en abogacía (ver abajo).
  • Usar un sitio en la red para tener tu mensajería, anunciar tus servicios, y publicar mensajes y otros materiales importantes para participantes, miembros, miembros de junta, personal y otros.

Distribuir material educativo o informativo a los participantes. Muchos cursos universitarios usan la Caja de Herramientas Comunitarias (CHC) como texto, por ejemplo, y envían a los estudiantes directamente al sitio en la red de la CHC para lectura del curso.

Dirigir empresas. Organizaciones sin fines de lucro y de base, como muchos individuos, usan la Internet para encontrar y contactar suministradores; tiendas de comparación; pedir materiales, equipo y suministros; pagar cuentas; anunciar puestos de trabajo; y vender o hacer publicidad de servicios y productos.

Implicar en abogacía. La Internet puede ser del máximo valor para un esfuerzo de abogacía.Correos electrónicos, sitios en la red, listas de correos y grupos de discusión permiten a un grupo de abogacía organizarse, movilizar miembros para la acción, contactar desarrolladores de políticas, conducir investigación de abogacía y educar a un grupo electoral, así como al público general, acerca de un asunto.

¿Por qué usar herramientas basadas en Internet para promover la salud y el desarrollo comunitarios?

¿Por qué es tan importante el uso de la Internet? ¿Por qué no seguir trabajando con los mismos canales de comunicación e información que siempre hemos usado - correo, teléfonos, bibliotecas, y los medios de comunicación, entre otros? Debemos continuar usando todos aquellos canales, pero el añadir la Internet puede expandir y facilitar grandemente las posibilidades de nuestro trabajo. La razón tiene que ver con ambos, el alcance y la naturaleza de la Internet.

Primero, el alcance: la Internet es verdaderamente internacional, y no conoce fronteras. Incluso en lugares donde no hay electricidad, hay posibilidad de acceder a Internet por satélite y con el uso de computadores que trabajan con energía solar. Esto significa que virtualmente cualquiera puede tener acceso al enorme almacén de información y potencial en el ciberespacio, y puede comunicarse con otros en lugares distantes. Tal poder puede ser utilizado de modo indebido – los terroristas toman ventaja de la Internet todo el tiempo, por ejemplo – pero puede también crear oportunidades previamente inimaginables para el desarrollo económico, social, político, intelectual y humano.

Hay, por supuesto, algunas limitaciones aquí. Una es la disponibilidad de hardware. Ciertamente, los pobres, especialmente en naciones en desarrollo, probablemente no pueden ser dueños de computadores – un computador portátil representa considerablemente más que los ingresos anuales de una familia en varios países – pero pueden acceder a ellos a través de organizaciones no gubernamentales (ONG), proyectos gubernamentales, escuelas u otros canales. En general, el asunto del acceso es serio para una buena proporción de la población mundial.

Tal vez una barrera igualmente seria es la de la alfabetización. Probablemente una gran mayoría de la población mundial con bajos ingresos (tal vez una mayoría de la población total del mundo) es completamente o funcionalmente analfabeta, e incluso muchos que no son analfabetos no son fluidos en inglés o uno de los otros lenguajes comunes en los sitios en la red. La traducción es una respuesta, pero el espectro del material disponible es tan extenso – los sitios en la red se numeran en billones, e incrementan diariamente – lo cual hace difícil de imaginar cualquier opción de verdadera traducción efectiva a través de software, dirigida al problema. El asunto de la alfabetización es incluso más espinoso, dado que mucha de la población analfabeta del planeta, tiene muy poca oportunidad para ir a la escuela, y muy poco apoyo– gubernamental o de otra manera – para cambiar su situación.

Esto dice que quedan millones de personas quienes pueden beneficiarse directamente por el uso de la Internet, y millones más quienes pueden ser ayudados por ella como un resultado.

Segundo, por su propia naturaleza, la Internet es casi ciertamente el medio más democrático jamás ideado. El acceso a la gran mayoría de sitios es gratis. Su tamaño y alcance son tales que cualquiera que pueda ponerse en línea puede aprender casi cualquier cosa. A nadie se le niega el derecho a decir lo que desea, a contactar a quien quiera, o a ir casi donde quiera electrónicamente, al menos por las restricciones de la Internet como tal.

Más aún, la naturaleza del medio hace posible que un mensaje sea transmitido a un receptor en cualquier parte del mundo, o para enviar el mismo mensaje a miles o incluso millones de personas en muy poco tiempo. La Internet elimina no solo las barreras físicas de tiempo y espacio, sino también las sociales. Las palabras de cualquiera pueden ser enviadas a cualquiera otro, y juzgadas solamente por su contenido, más que por la apariencia o aparente nivel socioeconómico de quien lo envía. Todos son iguales al teclado, al menos en algunos aspectos.

Hay gobiernos que monitorizan y limitan el uso de la Internet por razones políticas. Es difícil para ellos detener cada actividad que quieran, pero la amenaza de ser atrapado indudablemente previene a varios de los ciudadanos de navegar libremente. En algunos casos, esos gobiernos pueden cortar el acceso a grandes partes del sistema, pero la gente continua encontrando maneras de evitar las barreras.

Dadas esas dos excepcionales características de la Internet – su gran tamaño y su naturaleza democrática – hay varias razones por las que las herramientas basadas en Internet tienen un enorme potencial para la salud y el desarrollo comunitarios.

  • Dan acceso al conocimiento e información a todo el mundo – no solo para aquellos que pueden usar bibliotecas o universidades, no solo para aquellos que disfrutan una prensa libre y fiable, no solo para aquellos que viven en países desarrollados, no solo para aquellos que son educados o acomodados. Así, ellos construyen la capacidad en la gente para encontrar soluciones para sus preocupaciones.
  • Hacen posible para la gente el cambio su vida y el cambio de las comunidades en sí, sin tener que depender de otros más educados o sofisticados para “salvarlos”.
  • Ayudan a distribuir poder y control más equitativamente a través de las sociedades. Si el conocimiento es poder – y el uno ciertamente tiene mucho que ver con el otro – entonces el acceso a la información, información acertada, y a la verdad, son todos ellos claves para el poder, claves que la Internet puede proveer.
  • Ayudan a combatir la ignorancia y malinformación (también la desinformación – las mentiras intencionales que gobiernos, corporaciones, instituciones, y otras entidades a veces dicen para mantener el control o para proteger sus propios intereses).
  • Facilitan a la gente el entender como pueden efectuar un cambio social, y por lo tanto estar más dispuestos a intentarlo.
  • Dan a la gente modelos a seguir. Esto es cierto en varios sentidos: las herramientas basadas en Internet pueden ayudar a la gente a descubrir las mejores prácticas y procesos que pueden probablemente funcionar en sus comunidades. Pueden, al exponer a la gente a un rango de posibilidades, cambiar sus metas y el sentido de lo posible. Y pueden presentar modelos individuales de rol – bien individuos con quienes los usuarios de la Internet puedan establecer contacto directo, o simplemente perfiles de otra gente como ellos quienes han sido capaces de hacer buenas cosas. Muchos sitios en la red de ONG y organizaciones de desarrollo - Oxfam America vienen a la mente – perfiles de gente como: granjeros, trabajadores de fábricas u otros sujetos ordinarios que han logrado y producido una diferencia en sus comunidades.
  • Ponen a la gente preocupada por la salud y el desarrollo comunitarios en contacto entre sí, así ellos pueden actuar como mutuo apoyo, y pueden difundir su propio conocimiento y experiencia más lejos.
  • Incrementan la facilidad y efectividad de la abogacía, particularmente para aquellos que de otra manera no tienen voz. Como se discutió arriba, las herramientas basadas en Internet pueden movilizar e instruir a la gente en la acción, proveer información sobre asuntos y facilitar la planeación estratégica para cambios de políticas.
  • Pueden facilitar acceso a funcionarios elegidos y designados. La mayoría de estos funcionarios ahora tienen sitios en la red y correo electrónico, y pueden ser contactados directamente a través de ellos.
  • Pueden ayudar a asegurar la responsabilidad de aquellos oficiales y de cuerpos de supervisión. Actas de sesiones y audiencias gubernamentales y legislativas, registros de votación de los legisladores, contribuciones corporativas a la política, y una gran cantidad de otra información relacionada con la responsabilidad oficial está disponible en la Internet, así como también los detalles de las Actas de Libertad de Información de los Estados Unidos, a través de lo cual se puede obtener incluso más información.
  • Pueden acortar el tiempo de respuesta a las emergencias de la comunidad o al abordaje de las necesidades de la comunidad. La Internet y los correos electrónicos pueden movilizar voluntarios, suministros, y financiación para hacer frente a desastres o para alertar la comunidad y abordar los asuntos de la comunidad. La abrumadora respuesta internacional al tsunami de diciembre de 2004 en el Océano Índico fue debida en gran parte a la Internet.
  • Promueven y facilitan la colaboración entre individuos y organizaciones a todos los niveles. La Internet hace mas fácil para individuos y organizaciones el trabajar juntos, especialmente si están geográficamente separados. Una propuesta colaborativa de financiación, por ejemplo, puede ser trabajada por diferentes personas al mismo tiempo.

¿Quién puede usar las herramientas basadas en Internet para hacer trabajo comunitario y en salud?

La corta – y acertada – respuesta es todo el mundo. La Internet es particularmente útil para quienes quieren alcanzar a mucha gente en poco tiempo, o quienes quieren alcanzar gente de 30 años o menos (gente que ha crecido con computadoras, y quienes los usan constantemente). Algunos ejemplos:

  • Profesionales y organizaciones profesionales usan grupos de noticias y sitios en la red para discutir asuntos, conducir abogacía, planear y organizar conferencias (incluyendo conferencias por computador que actualmente toman lugar en el ciberespacio), y colaborar en investigación y otros trabajos.
  • Organizaciones de base y basadas en la comunidad usan la Internet para informar a la comunidad acerca de sus servicios, para comunicarse unos con otros, para buscar las mejores prácticas, para buscar y concursar para la financiación, y para mantenerse actualizados sobre situaciones políticas que los afectan.
  • Organizaciones e iniciativas más amplias sin fines de lucro usan la Internet para publicitar sus asuntos, resaltar sus retos y éxitos y para conseguir dinero.

Oxfam America, reaccionando rápidamente al Tsunami de 2004 en el Sur de Asia, construyó un sitio en la red que pretendía recolectar $2.5 millones en dos meses como esfuerzo de alivio. En vez de eso recolectaron mas de $8 millones en menos de 2 semanas – tal es el alcance y poder de la Internet

  • Activistas comunitarios usan la Internet para organizarse e investigar sus asuntos.
  • Activistas políticos usan la Internet para movilizarse a favor o en contra de candidatos y los asuntos de los que se preocupan. (MoveOn.Org es una organización basada en Internet que puede alinear grandes números de personas para contribuir y firmar peticiones a través del uso de un sitio en la red y una enorme lista de correo electrónico.)
  • Participantes y beneficiarios de organizaciones e iniciativas en salud y servicios comunitarios usan la Internet para comunicarse, para aprender acerca de asuntos políticos y sociales que afectan a sus organizaciones y para practicar la abogacía (al enviar correos electrónicos a legisladores, por ejemplo).
  • Estudiantes de disciplinas relacionadas a la salud y servicios comunitarios usan sitios como la Caja de Herramientas Comunitarias para aprender acerca de sus campos, encontrar oportunidades de prácticas y trabajo, y para comunicarse con otros con intereses similares.
  • Ciudadanos ordinarios con interés en un tema o asunto, como los padres preocupados por el abuso de alcohol en adolescentes en la introducción de ésta sección, pueden usar la Internet para aprender más acerca de eso y para hacer conexiones con otros con intereses similares.

¿Cuándo puedes usar herramientas basadas en Internet?

Hay veces en las que las herramientas basadas en Internet son particularmente útiles.

  • Cuando se quiere construir la capacidad de la comunidad para solucionar sus propios problemas. Un sitio como la Caja de Herramientas Comunitarias puede ayudar a activistas comunitarios, grupos de base, y ciudadanos interesados a adquirir las habilidades, el conocimiento y confianza necesarios para crear soluciones a los problemas de la comunidad construidas desde el propio lugar, y a hacer el trabajo a largo plazo en un cambio social que lleva a mejores estilos de vida para cada uno.
  • Cuando se está empezando un programa, iniciativa u otro esfuerzo con poca información. Las amplias fuentes de información de la Red de Alcance Mundial (WWW) pueden ayudarte a evaluar las necesidades de tu comunidad, aprender acerca de tu asunto, encontrar las mejores prácticas, determinar que ha funcionado en otra parte, etc.
  • Cuando se necesita comunicarse con un gran número de personas (y decides o te embarcas en una acción) rápidamente. El correo electrónico, un sitio en la red o una lista de correos hacen posible comunicarse con y movilizar a un gran número de personas rápida y fácilmente.
  • Cuando se necesita aprender o entender leyes o regulaciones. Cuando es un asunto de verificar la cantidad de presión en la que su organización libre de impuestos puede legalmente  implicarse, o de las obligaciones ambientales de esa fábrica que expele tanto humo al final del pueblo, todo esto está disponible en la Internet.
  • Cuando se necesita información para una solicitud de subvención u otra posibilidad de financiación. Estadísticas, la historia de tu asunto y lo demás que esta fuente haya financiado puede ser útil y puede ser todo encontrado en la red.
  • Cuando se quiere mandar tu propio mensaje, o establecer un lugar para que cada uno de los involucrados en tu organización o esfuerzo puedan comunicarse. Puedes de hecho matar dos pájaros con una sola piedra aquí, al establecer un sitio en la red con la característica de discusión. Tú, o alguien más que esté calificado, puede servir como moderador o experto en el campo en orden a responder preguntas y guiar las discusiones en direcciones productivas.

La lógica subyacente a la Caja de Herramientas Comunitarias como una herramienta basada en Internet para la promoción de la salud y el desarrollo comunitarios

Desde 1995, el Grupo de Trabajo en la Promoción de la Salud y el Desarrollo Comunitarios de la Universidad de Kansas, ha estado construyendo la Caja de Herramientas Comunitarias como un recurso gratuito, basado en la Internet para promoción de la salud y el desarrollo comunitarios. Con el fin de crear un recurso tan completo como sea posible, el equipo de la Caja de Herramientas Comunitarias primero intentó entender los componentes del trabajo en la promoción de la salud y el desarrollo comunitarios. ¿Qué tienes que saber y hacer primero, y a dónde tienes que ir desde allí, en trabajo de la promoción de la salud y el desarrollo comunitario, con el fin de fomentar cambios que conduzcan a la mejoría en la calidad de vida de los miembros de la comunidad?

Nosotros traemos un marco de trabajo para el trabajo de la promoción de la salud y el desarrollo comunitario que incluye 5 componentes:

  1. Entender el contexto del trabajo y de planeación colaborativa
  2. Acción e intervención comunitaria
  3. Cambios en los sistemas y en la comunidad
  4. Cambios amplios en el comportamiento y mejoras en los resultados a nivel de la población
  5. Mantener el esfuerzo

Cada uno de esos cinco componentes a su vez se divide en un número de competencias centrales (un total de 16) que define aún más cada componente y divide el trabajo en elementos manejables.

Miraremos cada uno de los cinco componentes y sus competencias básicas separadamente, pero primero, llamaremos la atención sobre 3 suposiciones básicas – principios de guía – que funcionan a través de la Caja de Herramientas Comunitarias.

  • La visión, misión y filosofía de una organización deben ser consistentes entre sí.  Cualquier esfuerzo – bien sea una intervención o servicio, un movimiento por cambios en comportamiento o política, una campaña de abogacía, una protesta contra una acción planeada o actual – debe tener una clara visión, una misión que apoye la visión y una base filosófica que refleje la visión y la misión. La visión, misión y filosofía deben guiar cada decisión que tome la organización, desde qué financiación perseguir hasta cómo se relacionan los participantes y el personal con otras organizaciones y con la comunidad
  • Casi cualquier esfuerzo se beneficiará de un proceso participativo. Tal proceso envuelve a todos los interesados – particularmente aquellos que son el foco de tu trabajo – en la planeación e implementación de cualquier cosa que los afecte. Eso a veces significa educarlos para que puedan tomar decisiones informadas, y proveer la información que necesiten para entender claramente las posibilidades y limitaciones del esfuerzo en que se están embarcando.

           Puede haber varios niveles de involucración, desde consultoría hasta participación total.

Hay dos razones excelentes para emplear un proceso participativo:

  • Es respetuoso y justo  Es arrogante e irrespetuoso, así como patentemente injusto, tomar decisiones para otras personas sin consultarlos, sin importar cuán bien intencionadas puedan ser.
  • Es más efectivo. Puedes estar mucho más cercano al éxito si la gente invierte y se siente dueña de un plan, un programa, una iniciativa, una intervención o una política que si sienten que les ha sido impuesta.

De nuevo, en seguimiento de la primera de nuestras suposiciones, la estructura organizacional debe reflejar el mismo nivel de participación para el personal en las decisiones que los afecten. Las mismas razones se aplican para organizaciones e interesados – es más justo, y funciona mejor. Es a veces difícil convencer a los administradores de organizaciones y a los directores de negocios de que el proceso participativo es más exitoso, pero un estudio de las 20 mejores compañías para que la gente trabaje - donde, en general, la participación era una parte integral de la relación empleado-empleador – también encontró que estaban dentro de las más rentables dentro del sector de sus industrias o negocios. El hecho es, que los estudios han mostrado repetidamente que cuanto más control tenga la gente sobre su trabajo – incluso trabajos con alto nivel de stress – y cuanto más respeto se le da, menos stress experimentan y más productivos son.

Hay, realmente, momentos en que el proceso participativo simplemente no es posible. El tiempo puede ser mucho de la esencia del problema – la vida de la gente puede estar en juego, como en una emergencia, como en un esfuerzo de alivio de una emergencia o una operación militar. Algunas de las personas que se quieren involucrar pueden estar tan inamovible que simplemente no tiene sentido incluirlos. (Esto es más raro de lo que la mayoría de la gente piensa, pero sí pasa: fundamentalistas religiosos e ideológicos, particularmente pueden estar indispuestos para considerar la posibilidad de que las ideas o posiciones de los otros pueden ser legítimas.) Bajo aquellas circunstancias, el proceso participativo no es la mejor idea.

Liderazgo servicial y liderazgo colaborativo asumen ambos el liderazgo de un proceso participativo.

La ética es importante. Esto no solo significa adherirse a la ética de tu campo profesional, si es relevante, sino también comportarse como quieres que se comporten los demás contigo. Como una organización y como un individuo, debes tratar a los demás con respeto y justicia, y reconociendo su trabajo y contribuciones. Nunca debes abusar del poder que tengas, y debes usarlo en cambio para tu causa y trabajo. Una posición ética debe ayudarte en tus negociaciones con los participantes; colaboradores y otras organizaciones e instituciones; personal; juntas, y otros dentro de tu organización; financiadores, contribuidores y miembros; desarrolladores de políticas; y la comunidad.      

Los componentes de la salud y el desarrollo comunitarios, y sus respectivas competencias básicas

  • Entender el contexto y planificación colaborativa. El contexto de un asunto de salud o comunitario encuadra la historia, cultura, carácter y nivel socioeconómico de la comunidad como tal; la naturaleza del asunto y su relevancia y frecuencia en la comunidad en cuestión; la cultura, tamaño, actitudes y otras características de la población diana;y las personalidades involucradas en todas estas áreas y sus relaciones con las demás.

Seis competencias básicas, o habilidades fundamentales, contribuyen al trabajo de comprender el contexto y la planeación colaborativa:

  1. Crear y mantener coaliciones y sociedades colaborativas es una manera de engranar una variedad de sectores, tales como agencias gubernamentales y comunidades de fe, en un propósito común; escuchar las preocupaciones y necesidades de todos los sectores; y reunir un amplio rango de ideas y perspectivas.
  2. Evaluar las necesidades y recursos de la comunidad, tales como la necesidad de servicios de salud más asequibles o la presencia de grupos de base en abogacía, basar el trabajo en lo que es localmente importante y disponible.
  3. Analizar los problemas y metas identificadas en la comunidad con los compañeros de la comunidad ayuda a localizar los factores personales y grupales – conocimiento y habilidades, o historia de cuidados o discriminación – y factores ambientales - accesos y barreras, apoyo y recursos, políticas más amplias – que pueden afectar el problema actual y futuros prospectos para el logro de metas.
  4. Desarrollar un marco de trabajo o modelo de cambio ayuda a definir como la comunidad intenta abordar su situación actual, tal como bajas tasas de inmunización infantil, hasta mejoras sostenidas en los resultados a nivel de la población.
  5. Desarrollar planes estratégicos y de acción establece el proyecto para llegar desde una visión conseguida desde la comunidad (Programa de Juventud Saludable) hacia mejoras en los resultados a nivel en la población (cambios en las tasas de embarazo en adolescentes o abuso de drogas o alcohol)
  6. Construir liderazgo ayuda a asegurar que la comunidad en sí misma pueda continuar generando un equipo de gente para desarrollar y sostener las relaciones y transformar las condiciones necesarias para el cambio comunitario. 

Acción e intervención comunitaria. Una vez que te has envuelto en evaluación comunitaria y has usado los resultados para formular un plan, tienes que tomar acción en orden a efectuar un cambio. Los planes de acción deben fluir desde la estrategia global que tienes, y deben encaminarse a producir los resultados que el proceso de planeación colaborativa ha identificado como importantes. Tu acción debe, en la mayor medida que sea posible, involucrar a todos los sectores de la comunidad, y encuadrar la diversidad de la comunidad. A estos fines, 3 competencias básicas están ligadas a este componente de salud y desarrollo comunitarios:

  • Desarrollar una intervención implica seleccionar y usar componentes de intervención basados en un análisis de los factores contribuyentes y recursos disponibles. Por ejemplo, una intervención comprehensiva para incrementar la inmunización infantil puede incluir elementos tales como: proveer información y aumentar habilidades (educar a los padres acerca de cómo funciona la vacunación y de qué protege a los niños); modificar accesos, barreras y oportunidades (trabajo expandido en espacio abierto, provisión de transporte); y modificar políticas (ofrecer vacunación como parte de otras visitas a la clínica).
  • Incrementar la participación y la representación trae las voces de quienes tienen mayor experiencia en el asunto (juventud, minorías de lenguaje), y que también a veces se resisten a involucrarse, así como también involucra tantos sectores de la comunidad como sea posible. Todo esto incrementa el sentido de pertenencia de cualquier acción en los involucrados.
  • Aumentar la competencia cultural hace posible para gente de diferentes contextos trabajar juntos, y entender y respetar las creencias culturales y prácticas de los otros. Tal entendimiento y respeto incrementa la coherencia comunitaria, y ayuda a los esfuerzos a mejorar la calidad de vida para todos en la comunidad. La competencia cultural, también contribuye al logro de otras competencias como construir liderazgo comunitario y desarrollo de estrategias y planes de acción a través de mejora en la comunicación y reconocimiento de las habilidades de los otros.

 Cambios en la comunidad y en los sistemas. El causar cambio permanente en una comunidad exige más que simplemente crear y poner en marcha una intervención. La intervención pude tener un efecto inmediato en el asunto que te preocupa, pero esto es bastante raro. En orden a causar cambio permanente, a veces tienes que cambiar tanto los sistemas que la afectan - políticas, mecanismos de financiación, educación, etc. – como la comunidad como tal - actitudes, costumbres sociales…las cosas que la gente da por sentadas. En orden a hacer este tipo de cambios, puedes tener que tomar una aproximación multi-enfocada, trabajando con varios sectores de la comunidad al mismo tiempo. Tres competencias básicas ayudan en este esfuerzo:

  • Abogacía para el cambio. La abogacía puede ir desde tratar de convencer a un comerciante local a no vender tabaco a menores de edad hasta organizar una campaña nacional contra una acción militar propuesta. Puede estar dirigida a individuos, corporaciones, instituciones, legisladores u otros funcionarios públicos, o estar dirigida directamente a la opinión pública a través de los medios de comunicación. La defensa efectiva lleva un esfuerzo orquestado que incluye tanta gente como es posible, toma en cuenta y se encuentra con opiniones contrarias, y usa una variedad de escenarios y tácticas.
  • Influenciar el desarrollo de políticas. Tanto las políticas informales como las formales pueden necesitar ser repensadas con el propósito de causar cambios a largo plazo. Crear un entorno más seguro para los niños, por ejemplo, puede involucrar una reestructuración de las leyes de drogas (permitir más educación preventiva, y mayor énfasis en el tratamiento en contraposición al encarcelamiento); un cambio en las políticas en los sitios de trabajo (asistencia de día en el sitio o subvencionada, horarios flexibles, etc.); expansión de la educación en nutrición y programas de alimentación; más actividades estructuradas para niños y juventud en la comunidad; estrategias de políticas comunitarias; etc. Cambiar aquellas políticas puede requerir una combinación de abogacía legislativa directa trabajar con la comunidad empresarial, conducir una campaña por los medios de comunicación, y negociar con funcionarios y agencias de la comunidad.
  • Evaluar la iniciativa. La evaluación hace posible ver (y mejorar) los efectos de tu trabajo en el tiempo, y entender su impacto en los indicadores indirectamente relacionados con el cambio en la comunidad. No solo te permite hacer cambios que se reflejen en los cambios sobre la marcha en la población y que respondan a lo que has aprendido, sino que te muestra en qué medida te estás dirigiendo al cambio en la comunidad y los sistemas. Así, una evaluación de una iniciativa para reducir el tabaquismo en mujeres embarazadas ha mostrado que un número significativo de participantes que lo dejan durante el embarazo puede estar relacionado con una subsecuente disminución en el número esperado de bebés con bajo peso al nacer.

Cambios amplios en comportamiento y mejoras en los resultados a nivel de la población. ¿Cómo afectamos el comportamiento de suficiente gente en suficientes lugares para mejorar los resultados globales? Cambiar los resultados a nivel de la población requiere cambios en comportamientos de un gran número de personas. Con el fin de conseguirlo, estados, comunidades y organizaciones pueden emplear esfuerzos de mercadotecnia social que incluyan mensajes promocionales, y que incorporen cambios en el entorno que hagan los comportamientos deseados más fáciles y recompensantes. Para incrementar la implicación cívica, una campaña puede incluir mensajes en los medios que enfaticen las consecuencias benéficas de la implicación ciudadana, facilitar el acceso a la votación (a través del registro simplificado, más sitios de votación en los vecindarios, transporte gratis a los sitios de votación, etc.), y la capacidad aumentada de los ciudadanos de proponer legislación por petición, permitiendo recompensas aumentadas por su compromiso. Una competencia básica apoya este componente:

  • Implementar una campaña de mercadotecnia social. La mercadotecnia social aplica las técnicas del marketing comercial a las metas sociales, "vendiendo" cambio en comportamiento en muchas partes de la misma manera que los manufacturadores venden productos. La mecadotecnia social encuesta a "clientes" potenciales – aquellos cuyo comportamiento necesita cambiar – organiza por segmentos el mercado (decide a quién apelar y cómo), con arte cuidadosa y colocando mensajes para llegar a la audiencia que se pretende, maximiza beneficios y minimiza costos para el cliente, apoya el cambio, y evalúa continuamente y reajusta la campaña para hacerla tan efectiva como sea posible.

Mantener el esfuerzo. Como la Caja de Herramientas Comunitarias enfatiza continuamente, el trabajo de salud y desarrollo comunitarios nunca está realmente terminado. Una vez que una intervención es lanzada, tiene que ser mantenida en el tiempo tanto como sea necesario. El verdadero cambio comunitario – cambio que involucra cambios en el sistema y las actitudes, cambios en la política, etc. – puede llevar años o décadas.  Incluso una vez se ha conseguido, todavía necesita ser mantenida si no quieres perder terreno. Tanto el trabajo como la financiación deben continuar, o nunca alcanzarás tu meta última de una mejoría en las vidas de los miembros de la comunidad. Las 3 competencias básicas finales están dirigidas a mantener todo andando indefinidamente, o durante el tiempo necesario.

  • Escribir una solicitud de subvención para la financiación. Tanto como para muchas de las cosas que de otro modo podemos desear, el dinero es necesario para casi cualquier esfuerzo en salud o desarrollo comunitario. Entender dónde buscar financiación tanto pública como privada, y cómo escribir exitosamente una propuesta de concesión, son habilidades esenciales para cualquier organización que quiera hacer trabajo comunitario.
  • Mejorar la gestión y desarrollo organizacional. Si vas a mantener tu trabajo por un largo tiempo, tu organización tiene que estar bien gestionada y estructurada para el largo recorrido. Hay diferentes modelos de entre los cuales escoger, pero independientemente del que uses, tienes que poder pagar las cuentas y al personal a tiempo, entregar efectivamente los servicios, reclutar participantes, arreglar problemas internos y externos, usar tus activos bien, trabajar con otras organizaciones, y desarrollar sistemas que faciliten hacer las cosas. En fin, tienes que poder gestionar el trabajo, el personal, relaciones externas y dinero, tan eficiente y dignamente como sea posible.
  • Sostener el trabajo o iniciativa. Demasiado a menudo, la financiación de una fuente particular está limitada en el tiempo. Las personas – promotores y miembros claves del personal de las organizaciones – vienen y van, creando variaciones en patrones organizacionales y brechas en la memoria organizacional. Las comunidades cambian, requiriendo cambios en servicios o metas. Nueva investigación impulsa el trabajo en una dirección inesperada. A pesar de esas disrupciones, la organización y su trabajo tienen que continuar si quieres efectuar un cambio real. Debes encontrar maneras de continuar – de reemplazar financiación perdida, de institucionalizar tu trabajo en la comunidad, de continuar contratando gente que hará un excelente trabajo, de responder a los cambios en la población o en la comunidad. Mantener el esfuerzo, llega a ser parte de tu trabajo en cierto punto, y permanecerá siéndolo a lo largo de la vida de la organización. 

Creemos que la Caja de Herramientas Comunitarias es la herramienta de construcción de capacidad más amplia disponible en la Internet, tanto en la amplitud de su visión como en el volumen de información que provee. Sin embargo, como hemos discutido en ésta sección, hay otras incontables herramientas, de varios tipos disponibles en el ciberespacio, y la mayoría de ellas provee información o servicios que la Caja de Herramientas Comunitarias no provee. Explora la Caja de Herramientas Comunitarias, pero explora también otras opciones, especialmente si estás en búsqueda de información específica – información de censos, métodos de cómo hacer tu trabajo, resultados de investigaciones, etc.

El espíritu en el que la Internet civil fue creada fue uno de cooperación e idealismo. Sus fundadores creyeron que sería el medio más democrático de la historia, y que allí habría oportunidades para que casi todos aprendieran o enseñaran algo. En ese espíritu, nuestra meta no es competir contra otros sitios en la red, sino más bien ayudar a tu organización a llegar a ser lo mejor y más efectiva operando en salud y desarrollo comunitario que sea posible. Si trabajamos todos juntos, y usamos bien las herramientas basadas en Internet, podemos ayudar a hacer del mundo un lugar mejor, una comunidad a una.

En resumen

La Internet es un vasto almacén de información y experiencia, donde los constructores de comunidad pueden encontrar instrucción, información, vínculos a otros con preocupaciones similares, posibilidades de financiación, y casi a cualquier cosa que necesiten para engranar su trabajo. Las herramientas basadas en Internet para la salud y el desarrollo comunitario – sitios en la red como la Caja de Herramientas Comunitarias que proveen información e instrucción; sitios de universidades; sitios gubernamentales; periódicos y otros sitios de medios; enciclopedias y bases de datos en línea; grupos de noticias, listas de correos, salas de charla y otros sitios que permiten comunicación entre constructores de comunidad; y el correo electrónico – pueden contribuir todas poderosamente en dirección a hacer el trabajo. Son asequibles a todos, trascienden fronteras geográficas, y hacen posible para las comunidades encontrar sus propias respuestas a sus problemas.

La Caja de Herramientas Comunitarias es una herramienta basada en Internet que apunta a construir la capacidad de grupos de base y grupos basados en la comunidad y organizaciones para actuar efectivamente en  asuntos de salud y comunitarios, y a hacer cambio social positivo en sus comunidades. Para éste fin, hemos identificado 5 componentes básicos de la salud y  el trabajo comunitario, cada uno con sus propias competencias básicas, y hemos organizado la Caja de Herramientas Comunitarias de modo acorde:

Entender el contexto de trabajo y planeación colaborativa

  • Crear y mantener coaliciones
  • Evaluar los recursos comunitarios
  • Analizar los problemas y metas identificados por la comunidad
  • Desarrollar un marco de trabajo o modelo de cambio
  • Desarrollar planes de acción y estratégicos
  • Construir liderazgo

Acción e intervención comunitaria

  • Desarrollar una intervención
  • Incrementar la participación y representación
  • Aumentar la competencia cultural

Cambios en la comunidad y en los sistemas

  • Abogacía para el cambio
  • Influenciar el desarrollo de políticas
  • Evaluar la iniciativa

Cambios generalizados en el comportamiento y mejora en los resultados a nivel de la población

  • Implementar una campaña de mercadotecnia social

Sostener el esfuerzo

  • Escribir una solicitud de subvención para la financiación
  • Mejorar la gestión y desarrollo organizacional
  • Sostener el trabajo o iniciativa

La Caja de Herramientas Comunitarias es, según creemos, la herramienta más comprehensiva de construcción de capacidad de la red, con miles de páginas con información de cómo hacer para activistas en salud y comunitarios. Pero no es la única herramienta valiosa o útil basada en Internet. Hay miles de sitios que pueden ser útiles, la mayoría proveen información o conocimientos que la Caja de Herramientas Comunitarias no provee. La Internet es probablemente el medio de comunicación y almacenamiento de información más ponderosa jamás diseñada; si los constructores de salud y comunidad se benefician de ella todo lo posible, podemos cambiar el mundo...para mejorar.

Colaborador

Phil Rabinowitz

Recursos

Recursos en línea

The list below, although fairly long, is hardly comprehensive. It's simply meant to give a taste of what's available. For every site listed, there are probably thousands more that could be found with similar or better information. For each U.S. government site, for instance, there is likely to be an equivalent site for most other western governments, at the very least. Use search engines, links, and your ingenuity, and there's almost no limit to what you can find.

The Canadian Encyclopedia - all about Canada, in French and English

Centers for Disease Control and Prevention - Information on a variety of topics related to disease and epidemiology, prevention techniques and programs, best practices, etc.

"Criteria to Evaluate the Credibility of WWW Resources"

Equal Employment Opportunity Commission - The agency of the United States Government that enforces the federal employment discrimination laws.

The General Laws of Canada

Legal Information Institute of Cornell Law School. Links to the statutes of all states, listed by topic and by state. You can find any US state law here - a tremendous resource.

The Library of Congress. An enormous reservoir of information, which contains the texts of pending and newly-passed bills and laws, as well as a great deal of other information useful to political activists. The LOC site also includes American Memory, which contains the full texts of the Constitution, the Declaration of Independence, and many other American historical documents.

The Medline Plus Medical Encyclopedia, from the U.S. National Library of Medicine and the National Institutes of Health.

The National Institutes of Health - The website often lists best practices or describes successful programs and efforts.

Oxfam America, an international development organization whose website often profiles "local heroes" - ordinary people who accomplish extraordinary things for their communities.

"Ten C's for Evaluating Internet Sources," from the library of the University of Wisconsin at Eau Claire.

The text of the Uniform Commercial Code, from the Legal Information Institute at Cornell.

Links to state statutes that correspond to the articles of the Uniform Commercial Code.

U.S. Bureau of Labor Statistics

U.S. Census Bureau - Census data for all areas of the U.S., including demographics, economic data, education, housing, etc.

The U.S. Department of Agriculture - Information on agriculture, rural development, food products, land use, the environment, etc.

U.S. Department of Health and Human Services

U.S. Department of Education - Information on government policy.

U.S Department of Energy

U.S. Department of Labor - Labor laws and regulations.

U.S. Department of Justice - Civil rights, immigration, the federal court system, etc.

U.S. Department of State - Foreign policy.

U.S. Environmental Protection Agency - Information on environmental topics, and on government environmental policy and initiatives, as well as EPA regulations.

U.S. Food and Drug Administration - Information on drugs and foods, warnings and safety alerts, FDA policy and regulations, etc.

U.S. government grant site - Information on grant availability, guidelines, applications and application procedures, etc.

U.S. House of Representatives - Connections to all Congresspersons and their websites, information on legislation, schedules, committees, links, and more.

U.S. Occupational Safety and Health Administration - Workplace safety regulations.

The text of the Uniform Commercial Code, from the Legal Information Institute at Cornell.

Links to state statutes that correspond to the articles of the Uniform Commercial Code.

The U.S. Senate - Senate rules, voting records and contact information for all Senators, glossary of terms, etc.

Wikipedia, a user-generated on-line encyclopedia.

Recursos impresos

Fawcett, S., Schultz, J., Carson L,, Renault, A,, Francisco, V. (2003) Using Internet Based Tools to Build Capacity for Community Based Participatory Research and Other Efforts to Promote Community Health and Development. In Minkler, M., N. Wallerstein (Eds), Community Based Participatory Research for Health, (pp. 155-178). San Francisco: Jossey-Bass.

Schlein, M. (2004) Find It Online: The complete guide to online research (4th ed.). Tempe, AZ: Facts on Demand Press. 

 

Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 12:20

¿Qué queremos decir con: usar herramientas basadas en la Internet para promover la salud y el desarrollo comunitario?

Usted usa herramientas basadas en la Internet para:

___Aprender cómo hacer el trabajo.

___Recolectar información.

___Comunicarse con otros.

___Distribuir material educativo o informativo a los participantes.

___Dirigir empresas.

___Implicar en abogacía.

¿Por qué usar herramientas basadas en Internet para promover salud y desarrollo comunitarios?

___Ellas dan acceso al conocimiento e información a todo el mundo.

___Hacen posible para la gente el cambio su vida y el cambio de las comunidades en sí.

___Ayudan a distribuir poder y control más equitativamente a través de las sociedades.

___Ayudan a combatir la ignorancia y mal información (también la desinformación – las mentiras intencionales que gobiernos, corporaciones, instituciones, y otras entidades a veces dicen para mantener el control o para proteger sus propios intereses).

___Facilitan a la gente el entender cómo pueden efectuar cambio social, y por lo tanto estar más dispuestos a intentarlo.

___Dan a la gente modelos a seguir.

___Ponen a la gente preocupada con la salud y desarrollo comunitarios en contacto entre sí.

___Incrementan la facilidad y efectividad de la abogacía, particularmente para aquellos que de otra manera no tienen voz.

___Pueden facilitar acceso a funcionarios elegidos y designados.

___Pueden ayudar a asegurar la responsabilidad de aquellos oficiales y de cuerpos de supervisión.

___Pueden acortar el tiempo de respuesta a las emergencias de la comunidad o al abordaje de las necesidades de la comunidad.

___Promueven y facilitan la colaboración entre individuos y organizaciones a todos los niveles.

¿Quién puede usar las herramientas basadas en Internet para hacer trabajo comunitario y en salud?

___Profesionales y organizaciones profesionales

___Organizaciones de base y basadas en la comunidad

___Organizaciones e iniciativas sin fines de lucro más amplias

___Activistas comunitarios

___Activistas políticos

___Participantes y beneficiarios de organizaciones e iniciativas en salud y servicios comunitarios

___Estudiantes de disciplinas relacionadas a la salud y servicios comunitarios

___Ciudadanos ordinarios con interés en un tema o asunto

¿Cuándo se puede usar herramientas basadas en Internet?

___Cuando quiere construir la capacidad de la comunidad para solucionar sus propios problemas.

___Cuando se está empezando un programa, iniciativa u otro esfuerzo con poca información.

___Cuando usted necesita comunicarse con un gran número de personas (y decide o se embarca en una acción) rápidamente.

___Cuando se necesita aprender o entender leyes o regulaciones.

___Cuando se necesita información para una propuesta de subvención u otra posibilidad de financiación.

___Cuando usted quiere divulgar su propio mensaje, o establecer un lugar donde todos los involucrados en su organización o esfuerzo o asunto puedan comunicarse.

La lógica subyacente a la Caja de Herramientas Comunitarias como una herramienta basada en Internet para la promoción de la salud y el desarrollo comunitario

Principios guía

___La visión, misión y filosofía de una organización deben ser consistentes entre sí.

___Casi cualquier esfuerzo se beneficiará de un proceso participativo.

___La ética es importante.

Componentes de la salud y el desarrollo comunitario, con sus respectivas capacidades fundamentales:

___Entender el contexto y planificación colaborativa

  • Crear y mantener coaliciones
  • Evaluar las necesidades y recursos de la comunidad
  • Analizar los problemas y metas identificadas en la comunidad
  • Desarrollar un marco de trabajo o modelo de cambio
  • Desarrollar planes estratégicos y de acción
  • Construir liderazgo

___Acción e intervención comunitaria.

  • Desarrollar una intervención
  • Incrementar la participación y representación
  • Aumentar la competencia cultural

___Cambios en la comunidad y en los sistemas

  • Defensa para el cambio
  • Influenciar el desarrollo de políticas
  • Evaluar la iniciativa.

___Cambios amplios en comportamiento y mejoría en los resultados a nivel de la población

  • Implementar una campaña de mercadotecnia social.

___Mantener el esfuerzo

  • Escribir una solicitud de subvención para la financiación
  • Mejorar la gestión y desarrollo organizacional.
  • Sostener el trabajo o iniciativa.

Colaborador

Phil Rabinowitz

Examples
mloewenstein Mon, 12/10/2012 - 13:38

Katherine Fulton: You Are the Future of Philanthropy

In this 12 minute lecture, Katherine Fulton, president of the Monitor Institute, describes how philanthropy has evolved by utilizing the internet to grow, connect, and improve.

 

 

PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:13

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

Sección 11. Evaluación participativa
Anónimo (not verified) Wed, 08/05/2013 - 11:05
Sección Principal
Anónimo (not verified) Tue, 05/03/2013 - 16:00
  • ¿Qué es la evaluación participativa?

  • ¿Por qué (y por qué no) usaría usted la evaluación participativa?

  • ¿Cuándo usaría la evaluación participativa?

  • ¿Quiénes deben involucrarse en la evaluación participativa?

  • ¿Cómo se dirige a una evaluación participativa?

Los constructores de comunidad con experiencia saben que involucrar a las personas interesadas – las personas que están directamente conectadas a sus proyectos y que son afectadas por ellos – en su trabajo es tremendamente importante. Eso les da la información que necesitan para diseñar, y para ajustar o cambiar, lo que ellos hacen para conocer mejor las necesidades de la comunidad y de las poblaciones particulares, que una intervención o iniciativa se supone que beneficia. Esto es particularmente cierto en relación con la evaluación.

La investigación participativa basada en la comunidad, la cual, como explicamos, puede ser empleada en la descripción de una comunidad, valorando los problemas y necesidades de la misma, encontrando y escogiendo las mejores prácticas, y/o evaluación. Consideramos que el tópico de la evaluación participativa es lo suficientemente importante como para darle una sección propia, y para mostrar cómo ésta se adapta dentro del gran cuadro investigativo de la participación.

Es una buena idea construir participación por parte de los interesados en un proyecto desde el principio. Una de las mejores formas de escoger la dirección apropiada para su trabajo es involucrando a las personas interesadas en la identificación real de las necesidades de la comunidad, y en las formas en las que un proyecto tendrá el mayor impacto. Una de las mejores maneras para averiguar cuáles efectos tendrá su trabajo en la gente, es  hacerlo dirigido de forma que se les incluya en la recepción final de información o servicios o apoyo en su equipo de evaluación.

Con frecuencia, usted podrá ver mejor qué es lo que en realidad acontece a través de los ojos de aquellos directamente involucrados– participantes, personal, y otros que están involucrados en tomar parte y sobrellevar el programa, iniciativa u otro proyecto. En la Investigación de acción participativa basada en la comunidad, se discutió cómo es posible involucrar a las personas para dirigir una investigación en una comunidad y para escoger problemas que puedan ser tratados y las direcciones para seguir adelante con los mismos. Esta sección trata acerca de cómo puede involucrarlos en todo el ámbito del proyecto, incluyendo la evaluación, y cómo es entonces probable que ésto beneficie los resultados finales del proyecto.

¿Qué es la evaluación participativa?

Cuando la mayoría de las personas piensa en una evaluación, piensa en algo que ocurre al final de un proyecto – que mira hacia el proyecto después de que éste ha terminado  y decide si fue bueno o no. La evaluación necesita ser, de hecho, una parte integral del proyecto desde un inicio. La evaluación participativa involucra a todas las personas interesadas en un proyecto – aquellos directamente afectados por él o por llevarlo a cabo – en una contribución para entenderlo, y como solicitud de que el entendimiento es importante para la mejora del trabajo.

La evaluación participativa, como todos podemos ver, no es simplemente una cuestión de pedirles a aquellas personas interesadas que tomen parte. El involucrar a todos los afectados cambia la naturaleza absoluta del proyecto, de algo hecho para un grupo de personas o comunidad a una asociación entre los beneficiarios y los implementadores del proyecto. Más que personas imposibilitadas sobre las cuales se actúa, los beneficiarios se convierten en los copilotos de un proyecto, asegurando que sus necesidades reales y aquellas de la comunidad sean reconocidas y tratadas. Evaluadores profesionales, personal del proyecto, beneficiarios del proyecto o participantes, y otros miembros de la comunidad pueden convertirse en colegas en un esfuerzo para mejorar la calidad de vida de la comunidad.

Esta aproximación para el planeamiento y evaluación no es posible sin confianza y respeto mutuos. Éstos deben desarrollarse con el tiempo, pero ese desarrollo es mucho más probable si se comienza con una comprensión de la cultura y costumbres locales – ya sea que se esté trabajando en un país en vías de desarrollo o en un vecindario urbano norteamericano. Respetar a los individuos y sus conocimientos y destrezas es un largo camino paralelo a promover la confianza a largo plazo y la participación.

El otro aspecto necesario en cualquier proceso participativo es el entrenamiento adecuado de todos los involucrados. Algunos interesados pueden ni siquiera estar conscientes de que la investigación del proyecto se está llevando a cabo; otros pueden no tener idea de cómo trabajar junto a personas de diferente procedencia; y aún puede haber otros que desconozcan qué hacer con los resultados de una evaluación una vez que ya los tienen. Discutiremos todos esos aspectos – participación de los interesados, establecimiento de confianza y entrenamiento – conforme se avanza en la sección.

El propósito real de una evaluación es no sólo descubrir lo que pasó, sino también usar la información para hacer un mejor proyecto. Para lograr esto, la evaluación debe incluir la revisión de al menos dos de las siguientes áreas:

  • Proceso. El proceso de un proyecto incluye el planeamiento y las actividades logísticas necesarias para montarlo y llevarlo a cabo. ¿Tuvimos una asesoría previa apropiada de forma que supiéramos cuáles eran las necesidades reales?  ¿Usamos los resultados de esa asesoría para identificar y responder a aquellas necesidades en el diseño del proyecto? ¿Diseñamos y llevamos a cabo el proyecto dentro de los horarios y otras estructuras que pretendíamos? ¿Involucramos a las personas que queríamos? ¿Tenemos o conseguimos los recursos que esperábamos? ¿Fueron, el personal y otros, entrenados y preparados para hacer el trabajo? ¿Tuvimos el apoyo comunitario que esperábamos? ¿Registramos lo que hicimos con precisión y a tiempo? ¿Monitoreamos y evaluamos según pretendíamos?
  • Implementación. La implementación de un proyecto es el trabajo que se tiene cuando se realiza el proyecto. ¿Hicimos lo que queríamos? ¿Servimos o afectamos al número de personas que nos propusimos? ¿Usamos los métodos que habíamos planeado usar (por ejemplo, proveímos el número de horas de servicio que pretendíamos)? ¿Alcanzamos la(s) población(es) a la(s) cual(es) nos dirigimos? ¿Qué fue exactamente lo que hicimos o les dimos? ¿Hicimos cambios intencionales o sin intención, y por qué?
  • Resultados. Las consecuencias de un proyecto son sus resultados – lo que realmente ocurrió como consecuencia de la existencia del proyecto. ¿Nuestro trabajo tuvo el efecto que esperábamos? ¿Tuvo otros efectos imprevistos? ¿Fueron éstos positivos o negativos (o ninguno de ellos)? ¿Sabemos por qué obtuvimos esos resultados? ¿Qué podemos cambiar, y cómo, para que nuestro trabajo sea más efectivo?

Muchos de los que escriben sobre la evaluación participativa combinan las dos primeras áreas en el proceso de evaluación, y añaden una tercera – evaluación del impacto – en adición a la evaluación de los resultados. La evaluación del impacto mira los resultados a largo plazo de un proyecto, ya sea que el proyecto continúe o que su trabajo finalice.

Los proyectos de desarrollo rural en el mundo en vías de desarrollo, por ejemplo, con frecuencia existen simplemente para pasarle a las personas locales algunas habilidades específicas, que se espera practiquen y enseñen a los demás luego. Una vez que las personas han aprendido las destrezas, – tal vez técnicas particulares de cultivo, o de purificación del agua – el proyecto termina. Si en cinco o diez años de cultivo, una evaluación del impacto muestra que las habilidades que enseñó el proyecto no sólo se siguen practicando correctamente sino que además se han esparcido, entonces el impacto del proyectofue a largo plazo y positivo.

Para cubrir de forma apropiada esas áreas, la evaluación tiene que comenzar al verdadero inicio del proyecto, con asesoría y planeamiento. En una evaluación participativa, las personas interesadas deben involucrarse en:

  • Nombrar y enmarcar el problema o meta que se va a dirigir.
  • Desarrollar una teoría de práctica (proceso, modelo logístico) para alcanzar el éxito.
  • Identificar las preguntas sobre el proyecto a utilizar y las mejores formas de preguntarlas. Esas preguntas van a identificar el propósito del proyecto, y por lo tanto, lo que de él deba ser evaluado.

¿Cuál es la meta real, por ejemplo, de un programa para introducir comidas más saludables en las meriendas escolares? Puede ser simplemente el convencer a los niños para que coman más frutas, vegetales, y granos enteros. Puede ser el hacer que consuman menos comida “chatarra”. Puede ser el animarlos a perder peso si son niños con sobrepeso u obesos. Puede ser simplemente el educarlos sobre alimentación saludable, y persuadirlos a que sean más aventureros a la hora de comer.

La preguntas evaluativas que usted puede preguntar reflejan y determinan sus metas para el programa. Si usted no mide la pérdida de peso, por ejemplo, entonces claramente eso no es a lo que se está dirigiendo. Si usted sólo mira el incremento en el consumo de comidas saludables por parte de los niños, está ignorando el hecho de si ellos no disminuyeron en algo más (comida “chatarra”, por ejemplo), entonces ellos simplemente aumentarán de peso. ¿Es eso aún mejor que no comer las comidas saludables? Conteste esa pregunta según lo que usted decidió examinar – si es mejor, puede no importarle qué más están comiendo los niños; y si no, entonces sí le importará.

  • Recolectar información sobre el proyecto.
  • Darle sentido a esa información.
  • Decidir qué festejar, y qué ajustar o cambiar, basados en la información de la evaluación.

¿Por qué (y por qué no) usaría usted la evaluación participativa?

¿Por qué usaría la evaluación participativa? La respuesta corta es que, con frecuencia, es la forma más efectiva de averiguar lo que usted necesita saber, tanto al inicio como durante el curso del proyecto. Además, conlleva beneficios tanto para los participantes individuales como para la comunidad que otros métodos no permiten. Algunas de las mayores ventajas de la evaluación participativa son:

  • Le da una mejor perspectiva sobre las necesidades iniciales de los beneficiarios del proyecto así como de sus efectos posteriores. Si los interesados, incluyendo a los beneficiarios del proyecto, están involucrados desde el inicio en determinar qué necesidades deben ser evaluadas y por qué – sin mencionar cuál debe ser el centro del proyecto – usted tendrá mayor probabilidad de dirigir su trabajo en la dirección correcta, para determinar con certeza si su proyecto es efectivo o no, y para entender cómo cambiarlo en aras de hacerlo mejor.
  • Le puede brindar información que de otra forma no conseguiría. Cuando la dirección y evaluación de un proyecto dependen, al menos en parte, de información sobre gente de la comunidad, esa información será con frecuencia más abierta si es preguntada por alguien familiar. Personas de la comunidad que entrevistan a sus amigos y vecinos pueden obtener información que a una persona externa no se le ofrecería.
  • Le dice qué funcionó y qué no desde la perspectiva de aquellos que están más directamente involucrados – beneficiarios y personal. Los que implementan el proyecto y los que son afectados directamente por él son más capaces de distinguir lo efectivo de lo poco efectivo.

Un marco para el estudio participativo basada en la comunidad

 

 

  • Le puede decir por qué algo funciona o no. Los beneficiarios son con frecuencia capaces de explicar exactamente por qué ellos no respondieron a una aproximación o técnica en particular, dándole a usted una mejor oportunidad de ajustarla bien.
  • Resulta en un proyecto mucho más efectivo. Debido a las razones recién descritas, usted se encuentra mucho más apto para empezar en la dirección correcta, y para saber cuándo necesita cambiar de dirección si no lo ha hecho. La consecuencia es un proyecto que trata los problemas apropiados en la forma apropiada, y logra lo que se propuso hacer.
  • Autoriza a las personas interesadas. La evaluación participativa le da a quienes con frecuencia no so consultados – personal directivo y beneficiarios, particularmente – la oportunidad de ser socios totales en la determinación de la dirección y efectividad de un proyecto.
  • Le puede proveer una voz a quienes con frecuencia no son escuchados. Los beneficiarios del proyecto son por lo general personas de bajos ingresos con un nivel relativamente bajo de educación, quienes rara vez tienen – y que muchas veces no piensan que tienen el derecho – la oportunidad de hablar por sí mismos.  Al involucrarlos desde un principio en la evaluación del proyecto, usted se asegura que sus voces sean escuchadas, y que ellos tienen la habilidad y el derecho de hablar por sí mismos.
  • Le enseña habilidades que pueden usarse en el trabajo y otras áreas de la vida. Además del desarrollo de destrezas básicas y capacidades específicas de investigación, la evaluación participativa estimula el pensamiento crítico, la colaboración, la solución de problemas, acción independiente, lidiar con fechas límites…todas las habilidades valoradas por los empleadores, y útiles en la vida familiar, la educación, la participación ciudadana y otras áreas.
  • Refuerza la confianza en sí mismo y la autoestima en aquellos que puedan tener poco de cualquiera de ambas. Esta categoría puede incluir no sólo a los beneficiarios de un proyecto, sino también a otros que tal vez, por sus circunstancias, puedan tener pocas razones para creer en su propia estima y valor para la sociedad. La oportunidad para comprometerse en una actividad con verdadero significado y que sea también un reto, y  el ser tratado como un colega por profesionales, puede hacer una gran diferencia para aquellos que rara vez se acreditan respeto o se dan una oportunidad para probarse a así mismos.
  • Le demuestra a las personas, las formas en las que pueden tomar mayor control de sus vidas. Trabajar con profesionales y otros para completar una tarea compleja con consecuencias en la vida real puede mostrarle a las personas cómo pueden tomar acción para influenciar gente y situaciones.
  • Estimula la posesión del proyecto por parte de los interesados. Si aquellos involucrados sienten el proyecto como propio, más que algo impuesto sobre ellos por otros, trabajarán duro tanto en su implementación y como en la conducción y evaluación minuciosa para mejorarlo.
  • Puede encender la creatividad en todos los involucrados. Para aquellos que nunca han estado involucrados en algo similar, una evaluación participativa puede ser una revelación, abriendo puertas a una nueva forma de pensar y ver el mundo. Para aquellos que ya han participado de una evaluación anteriormente, la oportunidad de intercambiar ideas con gente que pueda tener nuevas formas de ver lo que es familiar, puede llevarlos a una perspectiva fresca en lo que puede haber parecido un problema resuelto.
  • Fomenta el trabajo colaborativo. Para que la evaluación participativa funcione bien, ésta debe ser vista por todos los involucrados como una colaboración, en donde cada participante da herramientas específicas al esfuerzo, y todos son valorados por lo que pueden contribuir. La colaboración de este tipo no sólo conlleva a las varias ventajas descritas antes, sino que también promueve un espíritu más colaborativo para el futro también, conduciendo a otros proyectos comunitarios exitosos.
  • Se adapta al esfuerzo para una mayor participación. Cuando la asesoría comunitaria y el plan de un proyecto han sido una colaboración entre los beneficiarios del proyecto, personal, y miembros de la comunidad, tiene completo sentido incluir a la evaluación en el proyecto global, y enfocarlo en la misma forma que se ha hecho con el resto del proyecto. Para conducir una buena evaluación, su planeamiento debe ser parte del planeamiento total del proyecto. Más aún, el proceso participativo generalmente se acopla bien con la filosofía de grupos u organizaciones basados en la comunidad o de nivel local.

Junto con todos los aspectos positivos, la evaluación participativa acarrea algunos aspectos negativos también. Ya sea que las desventajas pesen más que las ventajas, dependerá de sus circunstancias, pero al decidir si se va a comprometer con él o no, es importante que entienda qué tipos de reveses puede tener. Las desventajas significativas de la evaluación participativa incluyen:

  • Toma más tiempo que un proceso convencional. Debido a que hay tantas personas involucradas que tienen sus propias perspectivas, un número de las cuales nunca han tomado parte  en planear o evaluar antes, todo toma más tiempo que si un evaluador profesional o un equipo familiarizado simplemente se hiciera cargo de dirigir todo. La toma de decisiones involucra a una gran sesión de discusión, reunir a personas puede ser difícil, se necesita entrenar a los evaluadores, etc.
  • Requiere el establecimiento de confianza entre todos los participantes del proceso. Si usted está empezando algo nuevo (o, todo demasiado repentino, aún si el proyecto está en marcha), hay probabilidad de que haya problemas de distinción de clases, diferencias culturales, etc., dividiendo grupos de personas interesadas. Éstas pueden llevar a obstáculos y retrasos hasta que sean resueltas, lo cual no sucederá de la noche a la mañana. Tomará algún tiempo y una buena parte de esfuerzo consciente antes de que todas las personas interesadas se sientan cómodas y confiadas de que sus necesidades y cultura están siendo tomadas en cuenta.
  • Usted debe asegurarse de que todos están involucrados, no sólo los “líderes” de varios grupos. Con mucha frecuencia, el término "participativo" significa la participación de una estructura de poder ya existente. La mayoría de los líderes son en realidad – personas que tienen la mayor preocupación por los intereses del grupo, y en quienes otros confían para que los representen y los encaminen en la dirección que mejor refleja esos intereses. A veces, sin embargo, líderes son aquellos que se empujan a sí mismos hacia el frente, y tratan de confirmar su propia importancia al decirle a los demás qué hacer.

Al involucrar solamente a líderes de una población o una comunidad, usted corre el riesgo de perder – o nunca ganar – la confianza y perspectiva del resto de la población, lo que puede disgustar y hacer desconfiar a un líder del segundo tipo, o simplemente hacer que se vean fuera del proceso. Ellos pueden ver a la evaluación participativa como una función de autoridad, y no estar interesados en tomar parte de ella. Trabajar para reclutar a gente "regular" así como, o lugar de, líderes puede ser un paso importante para la credibilidad del proceso. Pero es mucho trabajo y puede ser difícil de proponer.

  • Usted tiene que entrenar a las personas para que entiendan la evaluación, y cómo funciona el proceso participativo, así como enseñarles técnicas básicas de investigación. Realmente, hay un número de potenciales desventajas aquí.  La más obvia es la del tiempo, el cual ya hemos discutido – el entrenamiento lleva tiempo para ser preparado, tiempo para implementar, y tiempo para consumirse en el proyecto. Otra es la pregunta de: ¿qué tipo de entrenamiento servirá para que los participantes respondan a él? Aún hay otra preocupación sobre el reclutamiento - ¿estará la gente dispuesta a poner de su tiempo para prepararse para el proceso, dejando de lado el tiempo para el proceso como tal?
  • Usted necesita que los participantes le “compren” la idea y que se comprometan. Una vez dado lo que los evaluadores tendrán que hacer, ellos necesitan estar comprometidos con el proceso, y sentir  como si fuera de ellos. Usted debe estructurar tanto el entrenamiento como el proceso en sí para atraer este compromiso.
  • Los factores personales – enfermedades, cuidado de los niños, problemas de pareja, intromisión de los demás, etc. - pueden causar retrasos o bien, interponerse en la evaluación. La gente pobre de todos los lugares vive en el límite, lo que significa que están atados a un delicado acto de equilibrio. La mínima inclinación a un lado o al otro – un hijo enfermo, demasiados días seguidos de lluvia – pueden causar una ruptura que puede resultar en la incapacidad para participar cierto día, o para participar del todo. Si usted está lidiando con una aldea rural que depende de la agricultura, por ejemplo, un accidente climático puede desviar todo el proceso, ya sea temporalmente o permanentemente.
  • Usted puede requerir ser creativo al obtener, registrar y reportar información. Si algunos de los participantes de una evaluación son analfabetos o semi-analfabetos, o si los participantes hablan un número de idiomas diferentes (Inglés, Español y Lao, por ejemplo), una forma de registrar información será buscar el que todos puedan entender, y que puedan, al revés, ser entendidos por otros fuera del grupo.
  • Los financiadores o hacedores de políticas pueden no entender o creer en la evaluación participativa. En el peor de los casos, esto puede hacerle perder su financiamiento, o la oportunidad de aplicar para financiamiento. En el mejor escenario, usted tendrá que emplear una buena cantidad de tiempo y esfuerzo para convencer a los financiadores y hacedores de políticas que la evaluación participativa es una buena idea, y obtener apoyo por su esfuerzo.

Algunas de estas desventajas pueden ser vistas como ventajas: el entrenamiento de las personas se combina con el desarrollo de nuevas destrezas que pueden ser transferidas a otras áreas de la vida, por ejemplo; inventar formas creativas para expresar ideas beneficia a todos; una vez que los financiadores y los hacedores de políticas hayan sido persuadidos con los beneficios del proceso y evaluación participativos, éstos pueden fomentar a otros a que los usen también. No obstante, todos esos potenciales aspectos negativos consumen tiempo, que puede ser crucial. Si es absolutamente necesario que las cosas sucedan rápido (lo cual no es cierto tantas veces, como pensamos la mayoría), la evaluación participativa probablemente no sea la manera de proseguir.

¿Cuándo se puede utilizar la evaluación participativa?

Entonces, ¿Cuándo se puede utiizar la evaluación participativa? Algunas de las razones por las cuales podrá decidir que es la mejor opción para sus propósitos:

  • Cuando ya se ha comprometido con un proceso participativo para su proyecto. El planeamiento de su evaluación puede ser incluido y diseñado colaborativamente como parte del plan general del proyecto.
  • Cuando tenga el tiempo, o cuando los resultados sean más importantes que el tiempo. Esto debería ser obvio desde la última parte de esta sección, uno de los reveses más grandes de la evaluación participativa es el tiempo que conlleva. Si el tiempo no es lo más importante, usted puede ganar las ventajas de una evaluación participativa sin tener que compensar muchas de las desventajas.
  • Cuando pueda convencer a los financiadores de que es una buena idea. Los financiadores pueden especificar que ellos quieren una evaluación externa, o que simplemente tiene  dudas acerca del valor de una evaluación participativa. En cualquiera de los casos, usted puede tener a algunos persuadiendo para hacer posible el uso de un proceso participativo.  A los financiadores les gusta el hecho de que  la evaluación participativa es con frecuencia menos cara, y que tiene un valor agregado en la forma en que otorga y transmite habilidades.
  • Cuando pueda haber problemas en la comunidad o en la población, que evaluadores externos (proveedores del programa, por ejemplo), probablemente no noten. Factores políticos, sociales e interpersonales en la comunidad pueden sesgar los resultados de una evaluación, y sin la comprensión de esos factores y su historia, los evaluadores pueden no tener idea de que lo que están averiguando está alterado en cualquier forma. Los evaluadores que son parte de la comunidad pueden ayudar a separar la influencia de esos factores, y de esta manera, dar con una evaluación más acertada.
  • Cuando necesite información que sea difícil de conseguir para cualquiera externo a la comunidad o a la población. Cuando usted sabe que los miembros de la comunidad o de la población en cuestión se rehúsan a hablar libremente con cualquiera externo, la evaluación participativa es una forma de aumentar las posibilidades de obtener la información que necesita.
  • Cuando parte de la meta el proyecto sea darles autoridad a los participantes y ayudarlos a desarrollar habilidades transmisibles. Aquí, la evaluación participativa, como debe en cualquier caso, se convierte en parte del proyecto como tal y de sus metas.
  • Cuando quiere unir a la comunidad o a la población. Además fomentar un espíritu colaborativo, como hemos mencionado, una evaluación participativa crea oportunidades para las personas que normalmente tienen poco contacto en el trabajo para que se conozcan. Esta familiaridad puede llevarse a otros aspectos de la vida comunitaria, e incluso cambiar el carácter social de la comunidad a un largo plazo.

¿Quiénes deben involucrarse en una evaluación participativa?

Nos hemos referido continuamente a los interesados – las personas que son directamente afectadas por el proyecto mientras el proyecto está siendo evaluado. ¿Quiénes son los interesados?  Eso varía de proyecto a proyecto, dependiendo del enfoque, el financiamiento, la intención de los resultados, etc. Hay un número de grupos que generalmente están involucrados, sin embargo:

  • Participantes o beneficiarios. Las personas para las cuales se espera beneficio del proyecto. Puede haber un grupo específico (personas con alguna condición médica, por ejemplo), una población particular (inmigrantes recientes del sureste de Asia, residentes de un área particular), o toda una comunidad. Pueden estar recibiendo activamente un servicio (como ejemplo, entrenamiento laboral)  o simplemente estar para beneficiarse de lo que esté haciendo el proyecto (prevención de la violencia en un vecindario dado). Éstos son usualmente los sujetos con la mayor apuesta en el éxito del proyecto, y con frecuencia, los que tienen la menor experiencia de evaluación.
  • Personal directivo y/o voluntarios. Las personas que en realidad hacen el trabajo de llevar a cabo el proyecto. Puede haber profesionales, personas con destrezas específicas, o voluntarios de la comunidad. Pueden trabajar directamente con los beneficiarios del proyecto como mentores, maestros, o proveedores del cuidado de la salud; o pueden abogar por derechos inmigrantes, identificar espacios abiertos para ser preservados, o contestar el teléfono y llenar sobres. Quienquiera que sean, por lo general saben más sobre lo que están haciendo que cualquier otra persona, y sus vidas pueden verse afectadas por el proyecto tanto como aquellos que son participantes o beneficiarios.
  • Administradores. La personas que coordinan el proyecto o aspectos específicos de éste. Como el personal directivo y los voluntarios, ellos saben mucho acerca de lo que ocurre, y cada día están íntimamente involucrados con el proyecto.
  • Evaluadores externos, si estuviesen involucrados. En muchos casos, se contratan evaluadores externos para hacer evaluaciones participativas. La necesidad para hacerlos partícipes es obvia.
  • Oficiales de la comunidad. Usted puede necesitar el apoyo de líderes de la comunidad, o simplemente quiere darles a ellos y a otros participantes, la oportunidad de conocerse mutuamente en un contexto que propicie un mejor entendimiento de las necesidades de la comunidad
  • Otros cuyas vidas son afectadas por el proyecto. La definición de este grupo varía grandemente de proyecto a proyecto. En general, se refiere a personas cuyos trabajos u otros aspectos de sus vidas serán cambiados por el funcionamiento del proyecto como tal, o por sus resultados.

Un ejemplo serían los dueños de propiedades a quienes un potencial uso de sus tierras, les afectaría por una iniciativa ambiental o un plan de la comunidad.

¿Cómo dirigir una evaluación participativa?

La evaluación participativa abarca elementos de diseño del proyecto como de evaluación del mismo. Lo que usted evalúa depende de lo que quiere saber y de lo que está tratando de hacer. Identificar las verdaderas preguntas evaluativas establece el curso de un proyecto de forma tan segura como las guías de instrucción de un programa de prueba estandarizado. Cuando esas preguntas salen de un asesoría en la que los interesados estuvieron involucrados, la evaluación sería de una fase dentro del proceso investigativo basado en una comunidad.

Una evaluación participativa en realidad tiene dos estados: Uno comprende el hallar y entrenar a las personas interesadas para que actúen como evaluadores participativos. El Segundo – algunos de los cuales pueden ocurrir antes o durante el primer estado – abarca el planeamiento e implementación del proyecto y su evaluación, e incluye seis pasos:

  • Nombrar y enmarcar el problema.
  • Desarrollar una teoría práctica para dirigirlo.
  • Decidir cuáles preguntas hacer, y cómo preguntarlas para obtener la información que usted necesita.
  • Colectar información.
  • Analizar la información que ha colectado.
  • Utilizar esa información para festejar lo que funcionó, y para ajustar y mejorar el proyecto.

Vamos a examinar cada uno de los estados en detalle.

Encontrar y entrenar a los interesados para que actúen como evaluadores participativos.

Desafortunadamente, este estado no es simplemente una cuestión de anunciar una evaluación participativa y luego sentarse mientras las personas le golpean la puerta para formar parte de ella. De hecho, puede ser uno de los aspectos más difíciles al dirigir una evaluación participativa.

Aquí es donde la construcción de la confianza que discutimos antes entrar al juego. La población con la cual está trabajando puede ser desconfiada a los externos, o puede estar acostumbrada a promesas de participación que resultan ser huecas o que simplemente son ignoradas. Ellos pueden estar acostumbrados a ser ignorados en general, y/o los servicios y programas ofrecidos no responden a las necesidades reales. Si usted no ha construido una confianza al punto en donde la gente está dispuesta a creerle que va a seguir firmemente en lo que dijo, ahora es el momento para hacerlo. Esto puede tomar tiempo y esfuerzo – usted debe poder demostrar que aún estará allí en seis meses – pero vale la pena. Está usted más propenso a tener un proyecto exitoso, sin mencionar una evaluación exitosa, si tiene una relación de confianza y respeto mutuo.

Pero asumamos que usted tiene ese paso ganado, y que ha establecido buenas relaciones en la comunidad y entre la población con la cual trabaja, así como con el personal del proyecto. Asumamos también que estas personas saben muy poco, tal vez nada, sobre la evaluación participativa. Eso significa que necesitarán entrenamiento con el objeto de ser efectivos.

Si, de hecho, su evaluación es apenas una parte de un esfuerzo participativo mayor, la pregunta que sale a relucir es la de si simplemente se emplea al mismo equipo que hizo las asesorías y/o planeó el proyecto, tal vez con algunas adiciones, como los evaluadores. Ese curso de acción tiene tanto puntos a favor como en contra. El equipo ya está dispuesto, ha desarrollado un método para trabajar juntos, tiene algún entrenamiento en técnicas de investigación, etc., de forma que pueden dar en el clavo– obviamente es un punto a favor.

El hecho de que ellos tengan una gran apuesta en ver al proyecto ser exitoso puede funcionar de cualquiera de estas formas: pueden interpretar sus hallazgos a la mejor luz posible, e incluso ignorar información negativa; o pueden estar ansiosos al ver dónde y cómo ajustar el trabajo para darle una mejor dirección.

Otro asunto puede ser el estar agotado. La evaluación significará más tiempo en adición al tiempo que el equipo de asesoría y planeamiento ya ha puesto. Mientras algunos estén más que dispuestos a continuar, muchos pueden estar listos para un receso (o van en dirección a otra fase de sus vidas). Si la posibilidad de ensamblar un nuevo equipo existe, esto le dará la oportunidad de retirarse agradecidos a los que ya han tenido suficiente.

Cómo maneje usted esta pregunta dependerá de las actitudes de aquellos involucrados, cuántas personas usted realmente tendrá que (si el reclutamiento del equipo original fue muy dificultoso, tal vez no tenga muchas opciones), y de cuáles personas se han comprometido.

Reclutar a evaluadores participativos

Hay muchas maneras de lograr esto. En algunas situaciones, tiene más sentido colocar un aviso general para voluntarios; en otras, será mejor enfocarse en buscar a individuos específicos que tienen probabilidad- debido a su compromiso  con el proyecto o con la población – de ser partícipes. De forma alternativa, usted puede pedirles a los líderes comunitarios o a los interesados que sugieran posibles evaluadores.

El reclutamiento se trata en un número de espacios en la organización Community Tool Box. Una introducción a las herramientas. Algunos títulos básicos incluyen:

  • Usar canales y estilos de comunicación que lleguen a las personas que usted quiere dirigirse.
  • Hacer su mensaje lo más claro posible.
  • Usar un lenguaje sencillo y que sea el que la población utilice.
  • Ponga su mensaje donde está la audiencia.
  • Aproxímese a potenciales participantes de forma individual cuando le sea posible. Si usted puede encontrar a personas que ellos conocen para que le ayuden a reclutarla, mucho mejor.
  • Explique lo que las personas pueden ganar por su participación.
  • Sea claro en que se les está pidiendo que participen porque ellos ya tienen las cualidades que son necesarias para la participación.
  • Anime a la gente, pero también sea honesto sobre la cantidad y extensión de lo que necesita hacerse.
  • Trabaje con los participantes sobre lo que ellos están dispuestos a colaborar y capaces de hacer.
  • Trate de arreglar un apoyo - cuidado de los niños, por ejemplo - para hacer más fácil la participación.
  • Pida a la gente que ha reclutado que le recomiende – o reclute – a otros.

En general, es importante que los potenciales evaluadores participativos – particularmente aquellos cuya conexión con el proyecto no está relacionado con su contratación para el trabajo – entiendan el compromiso que involucra. Una evaluación tiene más probabilidad de durar un año, a menos que el proyecto sea considerablemente más breve que eso, y aunque usted pueda esperar o planear algunos desertores, la mayoría del equipo necesita estar disponible por ese período.

Para hacer que el compromiso sea más fácil, discuta con los participantes qué tipo de apoyo necesitarán  para cumplir a cabalidad con el compromiso – cuidado de los niños y transporte, por ejemplo – y tratar de buscar formas de proveerlo. Arregle reuniones en horas y lugares que sean más cómodas para ellos (y mantenga el número de reuniones al mínimo). Para los participantes que son pagados como personal directivo, la evaluación debe ser considerada como parte de su trabajo regular, de forma que no es un extra sin paga o una carga que sientan que no pueden rechazar.

Sea cuidadoso en tratar de reunir a un equipo que es una sección cruzada de la población interesada. Como ya hemos discutido, si usted recluta sólo a “líderes” de entre la población beneficiaria, por ejemplo, puede crear resentimiento en el resto del grupo, no obtener una perspectiva del pensamiento o percepción del grupo, y desafiar el propósito de la naturaleza participativa de la evaluación también. Aún si los líderes son buenos representantes del grupo, usted puede querer extender su reclutamiento en aras de desarrollar un mayor liderazgo comunal, y darles autoridad a aquellos que no siempre están dispuestos a hablar.

Entrenar a los evaluadores participativos

Los participantes, dependiendo de sus orígenes, pueden necesitar entrenamiento en un número de áreas. Pueden tener muy poca experiencia en atender y tomar parte en reuniones, por ejemplo, y pueden entonces empezar desde aquí. Pueden beneficiarse de una introducción a la idea de lo que es una evaluación participativa, y cómo funciona. Y con certeza precisarán de algún entrenamiento en manejo de datos y análisis.

La forma en cómo el entrenamiento será llevado va a variar con las necesidades y horarios de los participantes y el proyecto. Puede tomar lugar en pequeños pedazos a lo largo de un período relativamente extenso de tiempo – semanas o meses –, pueden suceder todos al mismo tiempo en el curso de un retiro de fin de semana, o pueden ser combinados. En esto no hay una forma correcta o incorrecta. La primera opción probablemente le de oportunidad de que más personas tomen parte; la segunda le permite a la gente conocerse y unirse como equipo, y la combinación puede dar paso a ambas posibilidades.

Para la misma muestra, hay muchos métodos de entrenamiento, cualquiera o todos de los cuales puede(n) ser útil(es) con un grupo en particular. El entrenamiento en habilidades de reunión – saber dónde y cómo contribuir y responder, discusiones posteriores, etc. – puede ser la mejor forma de lograrlo a través de la tutoría, antes que con instrucciones. Las habilidades de entrevista pueden aprenderse mejor a través del desempeño de un papel  y otras técnicas experimentales. Algún entrenamiento – cómo aproximarse a gente local, por ejemplo – puede venir mejor desde los mismos participantes.

Algunas de las áreas en las cuales el entrenamiento pueda ser necesario son:

  • El proceso de evaluación participativa. La forma como funciona la evaluación participativa, sus metas, los roles de las personas en el proceso, qué esperar.
  • Habilidades para reuniones. Discusión posterior, habilidades de escucha, manejo de conflicto o desacuerdo, contribución y respuesta apropiadas, reglas generales de protocolo y etiqueta, etc.
  • Entrevistar. Poner a la gente en comodidad, lenguaje corporal y tono de voz, hacer preguntas abiertas y continuas, registrar lo que las personas dicen y otra información importante, manejar las interrupciones y distracciones, entrevistar a grupos.
  • Observación. La observación directa contra la observación participante, escoger tiempos y lugares apropiados para observar, información relevante a incluir, registrar las observaciones.
  • Registrar información y reportarla al grupo. Lo que los entrevistados y observados dicen y hacen, y los mensajes no-verbales que envían, lo que son (edad, situación, etc.), cuáles fueron las condiciones, la fecha y la hora, y cualquier otro factor que ejerza influencia sobre la entrevista o la observación.

Para personas a las cuales escribir no les resulta cómodo, cuando escribir no sea viable, o cuando el idioma sea una barrera, debe haber métodos alternativos para el registro y reporte. Dibujos, mapas, diagramas, grabación de sonido, videos, u otra forma imaginativa para recordar exactamente lo que se dijo u observó puede ser substituido, dependiendo de la situación. En entrevistas, si la grabación de audio o video va a ser utilizada, es importante obtener la aprobación del entrevistado con anticipación – antes que el entrevistador llegue con el equipo, para que no haya malentendidos.

Analizando información. El pensamiento crítico, el tipo de cosas le dicen las estadísticas, otras cosas en las que hay que pensar. "¿Pero por qué?"

Planeando e implementando el proyecto y su evaluación

Aquí se asume que todas las fases del proyecto van a ser participativas, de forma que no sólo su evaluación, sino también su planeamiento y la asesoría que éste conlleva involucrando a los interesados (no necesariamente los mismos que actúan como evaluadores). Si los interesados no han sido involucrados desde un principio, ellos no tienen el entendimiento profundo de los propósitos y estructura de un proyecto que no han ayudado a formar.  Los resultados de la evaluación, por lo tanto, pueden ser menos perceptivos – y entonces menos valiosos – que aquellos de un proyecto en el que han estado involucrados desde el inicio.

Nombrar y enmarcar el problema o meta que se va a tratar. Identificar lo que usted está evaluando define hacia dónde se supone que el proyecto va  dirigido y lo que pretende lograr. Representantes de la comunidad e interesados, todos los que tienen algo que ganar o perder, trabajan juntos para desarrollar una visión y misión compartidas. Mediante la recolección de información sobre preocupaciones de la comunidad y la identificación de ventajas disponibles, las comunidades pueden entender en cuáles problemas enfocar un proyecto.

Nombrar y enmarcar un problema o meta se refiere a la identificación del problema que se necesita dirigir. Enmarcarlo tiene que ver con la forma en que lo vemos. Si la violencia juvenil es concebida estrictamente como un problema de aplicación de leyes, ese marco implica formas específicas para resolverlo: leyes más estrictas, aplicación de leyes más estricta, cero tolerancia a la violencia, etc. Si está enmarcado  como una combinación de un número de problemas – disponibilidad de armas de fuego, desempleo y uso de drogas entre la juventud, problemas sociales que llevan a la formación de pandillas, alienación y desesperanza en poblaciones particulares, pobreza, etc. – entonces las soluciones pueden incluir: programas de generación de empleos y de recreación, tutorías, tratamiento de sustancias de abuso, etc., así como aplicación de leyes. Cuanto más conozcamos acerca del problema, y mientras haya más perspectivas diferentes que podamos incluir en nuestro pensamiento, más certeramente vamos a enmarcarlo, y más posibilidades de idear una solución efectiva.

Desarrollar una teoría práctica para dirigir el problema. ¿Cómo dirige usted el esfuerzo de una comunidad de forma que tenga una buena oportunidad de resolver el problema en cuestión? Muchas comunidades y organizaciones responden a esta pregunta lanzando el problema a programas descoordinados, o asumiendo que cierto enfoque (aplicación de leyes, como en nuestro ejemplo) se hará cargo de él. De hecho, usted tiene un plan para crear, implementar, evaluar, ajustar y mantener la solución si desea que funcione.

Como sea que llames al plan –una teoría de práctica, un modelo de lógica, o simplemente un enfoque al proceso– éste debe ser lógico, consistente, que considere todas las áreas que necesitan ser coordinadas para que funcionen, y que le de a usted un lineamiento general y una lista de pasos a seguir para sobrellevarlo.

Una vez que usted ha identificado un problema, como ejemplo, una posible teoría de la práctica puede ser:

  • Formar una coalición de organizaciones, agencias y miembros de la comunidad preocupados por el problema.
  • Reclutar y entrenar un equipo de investigación participativa que incluya representantes de todos los grupos de interesados
  • El equipo colecta información de primera mano tanto estadística como cualitativa sobre el problema, e identifica ventajas comunales que puedan ayudar a dirigirlo.
  • Utilizar la información que posee para diseñar una solución que tome en cuenta la complejidad y el contexto del problema

Éste puede ser un sólo programa o iniciativa, o un esfuerzo coordinado y comunal que involucra varias organizaciones, medios de comunicación e individuos. Si está más cerca de la última opción, ésa es parte de la complejidad que usted debe tomar en cuenta. La coordinación tiene que ser parte de su solución, así como las formas para evitar las barricadas burocráticas que puedan ocurrir y métodos para encontrar los recursos financieros y personales necesarios

  • Implementar la solución.
  • Llevar monitoreo y evaluación que le darán retroalimentación continua sobre qué tan bien está reuniendo a objetivos y que debe cambiar para mejorar su solución.
  • Usar la información dada por la evaluación para ajustar y mejorar la solución.
  • Retroceder a la parte "b" y hacer tanto como pueda de ello hasta que el problema se resuelva, o - mejor aún, como los problemas de muchas comunidades nunca desaparecen del todo – indefinidamente para mantener e incrementar sus ganancias.

Decidir cuáles preguntas evaluativas hacer y cómo preguntarlas para obtener la información que necesita. Como ya hemos discutido, escoger las preguntas evaluativas en esencia guía el trabajo. Lo que verdaderamente está escogiendo aquí es a lo que le prestará atención. Puede haber resultados significativos en su proyecto que usted nunca notó, porque no los buscaba – usted no preguntó las preguntas para las cuales esos resultados serían las respuestas. Es por eso que es tan importante seleccionar las preguntas con cuidado: ellas determinarán lo que usted encontrará.

Enmarcar el problema es un elemento aquí – ponerlo en contexto, viéndolo desde todos los costados, retrocediendo desde sus propios supuestos y tendencias para obtener una vista más clara y ancha del mismo. Otro es imaginar los resultados que usted quiere, y pensar sobre lo que necesita ser cambiado, y cómo, para alcanzarlos.

Enmarcarlo es una actividad importante también.  Si usted simplemente desea reducir la violencia juvenil, leyes más estrictas y aplicación de las mismas, parecen ser una solución razonable, asumiendo que usted está dispuesto a quedarse con ellas para siempre; si  usted quiere no sólo reducir y eliminar la violencia juvenil, sino también cambiar el clima que la estimula (en ejemplo, un cambio social a largo plazo), la solución se convierte en una mucho más extensa y requiere, como señalamos antes, mucho más que la aplicación de leyes. Y una solución más extensa significa más, y más complejas, preguntas evaluativas.

En el primer caso, las preguntas evaluativas pueden limitarse a algunas como: "¿Hubo más arrestos de ofensores juveniles por crímenes violentos en el período de tiempo estudiado, en comparación al último período en el cual hubo archivos antes de que la nueva solución fuera puesta en práctica?" ¿"Los delincuentes juveniles recibieron sentencias más duras que antes?" "¿Hubo una reducción en incidentes violentos con jóvenes?"

Viendo un panorama más amplio, además de algunas de las preguntas, puede haber preguntas sobre programas de consejería para jóvenes delincuentes para cambiar sus actitudes y para ayudarlos a facilitar su transición a la vida civil de nuevo, tratamiento para drogas y alcohol, control de venta de armas de fuego, cambiar actitudes comunitarias, etc.

Colectar información. Esta es la parte más grande, al menos en cuanto a tiempo y esfuerzo, en la implementación de la evaluación. Varios evaluadores, dependiendo de la información necesaria, pueden conducir cualquiera o todas las siguientes:

  • Investigar en censos u otros archivos públicos, así como en archivos de noticias, colecciones de biblioteca, Internet, etc.
  • Entrevistas individuales y/o grupales
  • Grupos focales
  • Sesiones comunales de compartir información
  • Encuestas
  • Observación directa o participativa

En algunos casos – particularmente con poblaciones sin educación básica en países en vías de desarrollo – los evaluadores tienen que encontrar formas creativas de sacar a relucir la información. En algunas culturas, mapas, dibujos, representaciones (“Si está piedra es la cabeza del hogar…”), o incluso el relato de un cuento o historia puede ser más revelador que las respuestas a preguntas directas.

Analizar la información que usted ha colectado. Una vez que usted ha colectado toda la información que necesita, el siguiente paso es encontrarle el sentido. ¿Qué significan los números? ¿Qué le dicen las historias y opiniones de la gente sobre el proyecto? ¿Llevó a cabo el proceso que tenía planeado? Si no fue así, ¿hizo esto alguna diferencia, positiva o negativa?

En algunos casos, esas preguntas son relativamente fáciles de contestar. Si hubo objetivos particulares para servirle a las personas, o para logros de beneficiarios, usted puede rápidamente averiguar ya sea que ellos se reunieran o no. (Nosotros nos preparamos para servir a 75 personas, y de hecho, servimos a 82. Anticipamos que 50 podrían completar el programa, y 61 efectivamente lo hicieron.)

En otros casos, es mucho más difícil decir cuál información importa. ¿Qué pasa si aproximadamente la mitad de las entrevistas dice que el proyecto fue útil para ellos, y la otra mitad dice lo contrario? Un resultado como éste puede dejarlo haciendo trabajo de detective. (¿Hay algún patrón étnico, racial, geográfico, o cultural como para saber quién es positivo y quién es negativo? ¿Con quién trabajó cada equipo? ¿Dónde experimentaron  el proyecto, y cómo? ¿Los miembros de cada grupo tienen cosas específicas en común?

Mientras que colectar la información requiere la mayor cantidad de trabajo y de tiempo, el análisis es quizás el paso más importante al dirigir una evaluación. Su análisis le dice lo que necesita saber para mejorar su proyecto, y también le da la evidencia que necesita para hacer un caso para el financiamiento continuo y el apoyo comunitario. Es importante que esté bien hecho, y que tenga sentido para resultados extraños como se indicó anteriormente. Aquí es donde un buen entrenamiento y una buena guía en el uso del pensamiento crítico y otras técnicas entran en juego.

En general, al reunir la información y analizarla se deben cubrir las tres áreas que fueron discutidas antes en esta sección: proceso, implementación y resultados. El propósito aquí es tanto proveer información para la mejoría, como dar cuentas a los financiadores y la comunidad.

  • Proceso. Esto le  preocupa a la logística del proyecto. ¿Hubo buena coordinación y comunicación? ¿Fue participativo el proceso de planeamiento?  ¿Fue realista el tiempo original estimado para cada estado del proyecto – alcance, asesoría, planeamiento, implementación, evaluación -? ¿Fue capaz de encontrar o contratar a las personas indicadas? ¿Encontró los fondos y otros recursos adecuados? ¿Fue apropiado el espacio? ¿Los miembros de los equipos de planeamiento y evaluación trabajaron bien juntos? ¿Fueron responsables las personas de las que se esperaba algún trabajo? ¿Surgieron líderes inesperados (en el grupo de planeamiento, por ejemplo)?
  • Implementación. ¿Hizo lo que se propuso hacer – alcanzar el número de personas que esperaba, usar los métodos que pretendía, proveer la cantidad y tipo de servicio o actividad para quien(es) lo planeaba? Esta parte de la evaluación no se supone que asesore la efectividad, sino solamente si el proyecto fue llevado a cabo como se planeó – por ejemplo, lo que usted en realidad hizo, más que lo que logró como resultado. Eso viene a continuación.
  • Resultados.¿Cuáles fueron los resultados de lo que hizo? ¿Sucedió lo que esperaba que sucediera? Si así lo fue, ¿cómo sabe que fue resultado de lo que hizo, y no debido a algunos otros factores? ¿Fueron los resultados que esperaba? ¿Fueron éstos positivos o negativos? ¿Por qué ocurrió todo esto?

Usar la información para festejar lo que funcionó, y para ajustar y mejorar el proyecto. Mientras que el brindar cuentas es importante – si el proyecto no tiene ningún efecto, por ejemplo, es sólo esfuerzo perdido – el verdadero empujón de una buena evaluación es de tipo formativo. Eso significa que la evaluación es pensada  para proveer información que pueda ayudar a continuar formando el proyecto, volver a darle forma para hacerlo mejor. Como resultado, las preguntas al mirar el proceso, implementación, y resultados son: ¿Qué funcionó bien? ¿Qué no funcionó? ¿Qué cambios mejorarían el proyecto?

Responder esas preguntas requiere de un análisis adicional, pero debe permitirle mejorar el proyecto considerablemente. Además de cambiar y ajustar aquellos elementos del proyecto que no funcionaron bien, no niega aquellos que fueron exitosos. Nada es perfecto; aún si las propuestas pueden ser hechas de una mejor manera.

No olvide festejar su éxito. La celebración reconoce el arduo trabajo de todos los involucrados, y el valor de su esfuerzo. Crea apoyo comunitario, y fortalece el compromiso de aquellos involucrados. Tal vez más importante, deja en claro que cuando las personas trabajan en conjunto, pueden mejorar la calidad de vida de la comunidad.

Hay un elemento final para la investigación y evaluación participativas que no puede ser ignorado. Una vez que usted ha comenzado un proyecto y lo hizo exitoso, tiene que mantenerlo. La investigación y evaluación participativas deben continuar – tal vez no con el mismo equipo(s), pero con equipos representativas de todos los interesados. Las condiciones cambian, y los proyectos deben adaptarse. Investigar sobre esas condiciones y la evaluación continua de su trabajo, va a mantener fresco y efectivo al trabajo.

Si su proyecto es exitoso, usted puede pensar que su trabajo está hecho. Piénselo de nuevo – los problemas comunitarios sólo se resuelven mientras las soluciones se practiquen de forma activa. El momento en que usted dé la espalda, las condiciones por las que usted trabajó tan arduamente pueden empezar a retornar a lo que fueron antes. El trabajo – apoyado en la investigación y la evaluación – tiene que seguir indefinidamente para mantener y aumentar las ganancias que usted ha hecho.

Para resumir:

La evaluación participativa es una parte de la investigación participativa. Ésta involucra a los interesados de un proyecto comunitario en el establecimiento de criterios de evaluación para la misma, colectando y analizando datos y utilizando la información ganada para ajustar y mejorar el proyecto.

El proceso participativo trae consigo todas las múltiples e importantes perspectivas de aquellos que están más directamente afectados por el proyecto, y que probablemente están también más ligados a la historia y cultura de la comunidad. La información e ideas en las que éstos contribuyan, pueden ser cruciales en la efectividad de un proyecto. Además, su participación estimula la credibilidad por parte de la comunidad, y puede resultar en ganancias importantes en habilidades, conocimiento, y en confianza propia y autoestima para los investigadores. De forma global, la evaluación participativa crea una situación de ganancia en ambas direcciones.

Dirigir una evaluación participativa requiere de varios pasos:

  • Reclutar y entrenar a un equipo evaluador compuesto por las personas interesadas.
  • Nombrar y enmarcar al problema.
  • Desarrollar una teoría práctica para guiar el proceso del trabajo.
  • Preguntar las preguntas evaluadoras correctas.
  • Colectar información.
  • Analizar información.
  • Usar esa información para festejar y ajustar su trabajo.

El paso final, como con muchas de las estrategias y acciones en la construcción de una comunidad descritas en Community Tool Box, es mantenerlo así. La investigación participativa, y la evaluación participativa en particular, tiene que continuar mientras continúe el trabajo, para seguirle el rastro a las necesidades y condiciones de la comunidad, y para seguir ajustando el proyecto con el fin de hacerlo más sensible y efectivo. Y el trabajo con frecuencia tiene que continuar indefinidamente con el objeto de mantener el progreso y para evitar deslices hacia las condiciones o actitudes que hicieron necesario al proyecto en primer lugar.

Colaborador

Phil Rabinowitz

Recursos

Recursos en línea

Facilitator's Guide for Participatory Evaluation with Young People, by Barry Checkoway and Katie Richards-Schuster, is a publication from the Program for Youth and Community of the University of Michigan School of Social Work.

Guide to Project Evaluation: A Participatory Approach. From Health Canada, the Public Health Agency of Canada

Issue Topic: Democratic Evaluation from The Evaluation Exchange, vol. 1, No. 3/4, Fall, 1995, Harvard Family Research Project.

"Participatory Evaluation: How It Can Enhance Effectiveness and Credibility of Nonprofit Work" by Susan Saegert, Lymari Benitez, Efrat Eizenberg, Tsai-shiou Hsieh, and Mike Lamb, CUNY Graduate Center, from The Nonprofit Quarterly, 11, 1, Spring 2004.

A Participatory Evaluation Model for Healthier Communities: Developing Indicators for New Mexico. This model helps community coalitions to take an active role in developing evaluations of their programs.

Community-Based Public Health Policy & Practice Issue #5 explains and elaborates more in-depth information about Participatory Evaluation.

he Research for Organizing toolkit is designed for organizations and individuals that want to use participatory action research (PAR) to support their work towards social justice. PAR helps us to analyze and document the problems that we see in our communities; allows us to generate data and evidence that strengthens our social justice work and ensures that we are the experts about the issues that face our communities. In this toolkit you will find case studies, workshops, worksheets and templates that you can download and tailor to meet your needs

Useful Tools for Engaging Young People in Participatory Evaluation is a PDF toolkit from UNICEF.

Who Are the Question Makers? A Participatory Evaluation Handbook is a resource from the Office of Evaluation and Strategic Planning of the United Nations Development Programme.

Lista de verificación
nhubbell Wed, 09/01/2013 - 12:30

¿Qué es la evaluación participativa?

___La evaluación participativa es una evaluación que involucra a todos los interesados en el proyecto – a aquellos directamente afectados por él, o aquellos llevándolo a cabo – en cada fase de su evaluación y en la aplicación de sus resultados para la mejora del trabajo.

¿Por qué (y por qué no) se podría emplear la evaluación participativa?

Ventajas:
___Le da una mayor perspectiva tanto de las necesidades iniciales de los beneficiarios del proyecto, así como de sus efectos finales.

___Puede darle información que de otra forma no conseguiría.

___Le dice lo que funciona y lo que no, desde la perspectiva de aquellos más directamente involucrados – beneficiarios y personal del proyecto.

___Le puede indicar por qué algo funciona o no.

___Da como resultado un proyecto más efectivo.

___Da autoridad a los interesados.

___Es capaz de dar voz a aquellos que a menudo no son escuchados.

___Enseña habilidades que pueden ser usadas al buscar empleo y en otras áreas de la vida.

___Refuerza la autoconfianza y la autoestima en aquellos que tengan poca de alguna o ambas.

___Muestra a las personas las formas en las que pueden tomar mayor control de su vida.

___Estimula a los interesados a sentir el proyecto como algo propio.

___Puede estimular la creatividad de todos los involucrados.

___Fomenta el trabajo en equipo.

___Encaja en un proyecto participativo mayor.

Desventajas:
___Requiere más tiempo que un proceso convencional.

___Requiere del establecimiento de lazos de confianza entre todos los participantes del proceso.

___Usted debe asegurarse de que todos están involucrados, no sólo los “líderes” de algunos grupos.

___Usted debe capacitar personas para comprender la evaluación y cómo funciona el proceso participativo, así como para enseñarles habilidades básicas de investigación.

___Usted debe lograr el compromiso y la entrega de los participantes.

___Las vidas de las personas –enfermedades, hijos, problemas en las relaciones, recoger la cosecha, etc. – pueden causar retrasos o interponerse en el camino de la evaluación.

___Usted puede tener que ser creativo en la forma en que recolecta, documenta y reporta la información.

___Los financiadores y políticos pueden no entender o no creer en la evaluación participativa.

¿Cuándo se puede utilizar la evaluación participativa?

___Cuando usted ya se encuentra comprometido con un proceso participativo para su proyecto.

___Cuando usted posee el tiempo necesario o cuando los resultados son más importantes que el tiempo.

___Cuando usted puede convencer a los financiadores de que es buena idea.

___Cuando pudiera haber en la comunidad o población problemas acerca de los cuales los evaluadores provenientes del exterior probablemente sepan poco.

___Cuando usted necesita información que será difícil de obtener para alguien de fuera de la comunidad o población.

___Cuando parte de la meta del proyecto es dar autoridad y confianza a los participantes, y ayudarles a desarrollar habilidades transferibles.

___Cuando usted desea unir a la comunidad o a la población.

¿A quién se debe involucrar en una evaluación participativa?

A todos los interesados, incluyendo:

___Participantes o beneficiarios.

___Personal del proyecto y/o voluntarios.

___Administradores.

___Evaluadores del exterior, si están involucrados.

___Oficiales de la comunidad.

___Otras personas cuyas vidas se ven afectadas por el proyecto.

¿Cómo llevar a cabo una evaluación participativa?

___Reclutar interesados como evaluadores participantes.

___Capacitar evaluadores.

___Identificar y delimitar el problema.

___Desarrollar una teoría de práctica para solucionarlo.

___Determinar las preguntas de evaluación.

___Recolectar información.

___Analizar la información.

___Utilizar este análisis para celebrar lo que funcionó bien y ajustar el resto para mejorar el proyecto.

___Mantener el proyecto por tiempo indefinido.

Herramientas
Anónimo (not verified) Wed, 02/04/2014 - 11:26

HERRAMIENTA: EQUIPO DE RECOPILACIÓN DE DATOS - ¿CÓMO HACERLO BIEN?

Este es un resumen de las respuestas de la e-lista sirve ARLIST-L (Action Research) y CBPR (Community-Based Participatory Research) a una investigación publicada por Michelle Garred en noviembre de 2007. Hemos incluido su correo electrónico inicial y, a continuación, añade las respuestas resumidos para cada una de sus preguntas.

De: Michelle Garred
Asunto: Recogida de datos del equipo: ¿cómo hacerlo bien?

Estimados colegas,

Estoy trabajando en un proyecto de investigación destinado a un nuevo método para la construcción de la paz basada en la comunidad, en colaboración con una agencia asociada en Filipinas pruebas de campo. Dentro de la agencia, hay un equipo de base establecida asignado a este proyecto, y colaborar en el diseño de la investigación, recopilación de datos, análisis de datos y la difusión de los resultados. El proyecto tiene dos resultados diferentes: A) un practicante lecciones enfocadas aprendieron publicación que será publicado por la agencia y  compañero B) mí doctorado tesis.

Gran parte de nuestra colección de datos se llevará a cabo por un equipo, en lugar del enfoque más tradicional de recolección de datos por un investigador individual. Estoy luchando con algunas preguntas acerca de cómo hacer esto bien.

Entre las muchas preguntas son:

• ¿Cuáles son las ventajas metodológicas de la recogida de datos del equipo? ¿Cuáles son los escollos que hay que evitar?
• ¿Cómo podemos diseñar los protocolos escritos de preguntas, las plantillas de toma de notas, y los procesos de toma de notas en forma que se maximice la profundidad y la coherencia de los datos?
• ¿Cómo puedo animar y ayudar a mis compañeros en la toma de notas, cuando al escribir la documentación no es la habilidad preferido o más fuerte de ellos/ellas?
• ¿En mi Ph.D. tesis, que podría ser una proporción aceptable de los datos recogidos por el equipo frente a los datos recogidos directamente por mí?
• ¿Cómo citar entrevistas del equipo en un tesis doctorado?
• ¿Cuáles son los recursos claves que debo revisar?

¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS METODOLÓGICOS DE EQUIPO DE DATOS DE COLECCIÓN? ¿CUÁLES SON LOS ERRORES QUE DEBEMOS EVITAR?

Ventajas:

 

  • La recolección de datos- Entrevista a más participantes / aumentar el tamaño de la muestra, por lo tanto, presumiblemente, aumentar la fiabilidad y la validez de los datos, mientras que la reducción de tiempo y costo para realizar el estudio.
  • Análisis de datos - La diversidad en el equipo de investigación puede enriquecer la interpretación y dar lugar a nuevas perspectivas.

 

Desventajas:

  • Más personalidades y actividades de coordinación significa más oportunidades para que las cosas vayan mal
  • Aseguramiento de la calidad: posibilidad de inconsistencias en la interpretación que se trate; posibilidad de datos inadecuados, erróneos o extraños.
  • Motivación del equipo puede requerir el pago y / o incentivo, y el pleno apoyo del supervisor del equipo.

Desventajas pueden ser abordadas a través de la formación:

  • Necesidad de capacitación coherente y sistemática de los recolectores de datos
  • El investigador principal, realiza entrevistas piloto primero, para tener una idea de cómo entrenar mejor al equipo.
  • Conducta entrevistas a las sesiones de práctica antes de comenzar las entrevistas reales
  • Durante la práctica, utilicé algunos entrevistados estandarizados con fines de formación y establecer un alto inter-calificadores fiabilidad para los entrevistadores para asegurarse de que han demostrado la técnica adecuada antes de dejarlos sueltos en su población objeto.
  • Asegúrese de que todos los entrevistadores sepan pedir preguntas profundas de seguimiento para obtener la claridad del significado, profundidad, ejemplos, etc.
  • Asegúrese que las reglas de entrevista son claras. Por ejemplo, ¿qué tipo de comentarios puede un entrevistador añadir para ayudar a un entrevistado entender la pregunta? ¿Qué palabras pueden o no pueden ser utilizadas?
  • Habilidades demostradas antes de graduarse de la fase de entrenamiento

A través de las reuniones periódicas:

  • Reunirse periódicamente durante el período de recolección de datos. Esto le ayudará a identificar las dificultades, y refinar su proceso a medida que avanza.
  • Tener las reuniones periódicamente - diario si es necesario - sesión informativa, reuniones de la solución de problemas con todos los recolectores de datos, por lo que todos pueden aprender de los problemas y las soluciones de los demás.
  • Reuniones de garantía de calidad regular. Dado que estos son los socios y los recolectores de datos no contratados, usted tiene que entrenar de una manera colaborativa y diplomática. Grupo de Revisión de los datos recogidos cada día o cada semana puede ayudar, sirviendo tanto para control de calidad y como un grupo de apoyo
     
  • Si no pueden reunirse personalmente, considere tener una conferencia por el internet.

 

¿CÓMO PODEMOS DISEÑAR LOS PROTOCOLOS DE PREGUNTAS ESCRITAS, LAS PLANTILLAS DE TOMAR NOTAS, Y LOS PRECESOS DE TOMAR NOTAS EN UNA MANERA QUE MAXIMICEN LA PROFUNDIDAD Y LA COHERENCIA DE LOS DATOS?

Tenga en cuenta que vamos a tener un equipo de cinco personas que realizan entrevistas semiestructuradas y es probable que no vayamos a utilizar la grabación de audio.

  • Llevar a cabo algunos grupos de discusión preliminares para aclarar las preguntas y problemas. Haga que los entrevistadores sienten y / o ayuden con los grupos focales como parte de su capacitación y rendir informes con ellos después.
  • Utilice los datos de grupo de enfoque para desarrollar algunas listas de verificación / casillas de verificación para las respuestas previstas para que pueda tener por lo menos algunos datos cuantitativos.
  • Elaboración del instrumento de entrevista junto con el equipo de la entrevista. Es posible utilizar un proceso participativo como "asalto a la tarjeta" para construir el equipo a un consenso sobre las preguntas que se le pregunte. Aquí está un ejemplo de un asalto de tarjeta.
  • Si es posible, utilizar equipos de colección de datos de dos personas con la segunda persona tomando notas y escuchando/en busca de cualquier problema.

¿CÓMO PUEDO ALENTAR Y AYUDAR A MIS SOCIOS EN TOMANDO NOTAS CUANDO LA DOCUMENTACIÓN ESCRITA NO ES SU MANERA PREFERIDA O HABILIDAD MÁS FUERTE?

Una vez más, esto puede ser abordado a través de la formación de equipo y reuniones periódicas…

  • Mostrar los entrevistadores en prácticas como se hace bien, sino también cómo se hace mal. Tienen que ver tanto el comportamiento del modelo y también qué errores a evitar.
  • Encontrar una manera de ilustrar a ellos cómo las memorias defectuosas de material de la entrevista puede ser, y lo difícil que es para analizar los datos de la entrevista cuando hay poca profundidad de los contenidos.
  • Retomar el tema durante las reuniones regulares del equipo durante la fase de recopilación de datos.

Mediante el diseño racional de la toma de notas protocolos:

  • Asegúrese de que el protocolo de la entrevista por escrito dispone de espacio para tomar notas en respuesta a cada pregunta, y también para señalar los comentarios imprevistos de la persona entrevistada.
  • Además, es posible que haya miembros del equipo de redactar un breve resumen dentro de las 24 horas de terminar la entrevista.
  • Enfoque la toma de notas en el recuerdo directo de las palabras del entrevistado. Los entrevistadores no deben tratar de realizar un análisis implícito en este punto. Análisis de Reserva para un paso separado de seguimiento.

 

EN MI PH.D. TESIS, ¿QUE PODRÍA SER UNA PROPORCIÓN ACEPTABLE DE DATOS RECOPILADOS POR EQUIPO CONTRA LOS DATOS RECOGIDOS DIRECTAMENTE POR MÍ?

Entiendo que la recopilación de datos del equipo es común en la investigación-acción, pero menos común en el doctorado tesis. Sería de gran ayuda que yo escuchara algunas opiniones diferentes sobre la tema.

  • Para los datos cuantitativos, se podría establecer una cuota de azar el 10% de los datos revisados ​​de QA.
  • Yo sugeriría hacer tanto como lo sea posible, a la media realizada por el equipo, así que usted puede saber lo que la experiencia es realmente
  • Mientras usted está dirigiendo el estudio, no tendría un problema si compartimos una puesta en común de la recopilación de datos; sin embargo, usted tendría que estar integralmente involucrados en todos los aspectos del estudio, en particular de codificación y análisis.
    • Ortrun Zuber-Skerritt and Chad Perry sugieren que distinguir entre la investigación de campo (donde otros están involucrados) y la investigación de tesis, que es su reflexión sobre la investigación de campo.
    • Zuber-Skerritt, Ortrun, and Perry, Chad (2002). La investigación-acción dentro de las organizaciones y de la redacción de tesis universitaria. La Organización de Aprendizaje, 9 (4), 171-179

¿CÓMO SE CITA UNAS DE LAS ENTREVISTAS DE EQUIPO EN UN PH.D. TESIS?

  • En formato de tabla en el documento.
  • Asumo que los datos de la entrevista y el entrevistador individuo hacerse anónima en la propia tesis, incluso si usted sabe quién dijo qué en sus notas y las actividades de garantía de calidad.
  • Creo que me gustaría explicar en el cuerpo del texto tal y como se llevó a cabo el estudio, incluyendo las calificaciones de los miembros del equipo. Ya que son parte de la humana como la sección de instrumentos, sus antecedentes y experiencia como investigadores tendrían que ser compartida para instalar un sentido de confianza por parte del lector para las calificaciones de los recolectores de datos
  • Cuando se hace referencia, verifique APA, pero creo que implicaría citando entrevistas en el texto señalando la fecha de la entrevista, a continuación, citando estilo de la APA en la bibliografía.
  • Considere de antemano si va a utilizar los nombres o seudónimos de los participantes.

RECURSOS CLAVES

  • Véase la tesis doctoral de Madeline Church, Creating an Uncompromised place to belong - why do I find myself in networks? (Creación de un lugar sin compromisos de pertenecer - ¿por qué me encuentro en redes?) de la sección de teoría viva de la Investigación-Acción.
  • En el siguiente artículo se describen algunas de las ventajas de utilizar una forma particular de entrevistas cualitativas de investigación en equipo. Puede que le resulte útil: Driedger, S. Michelle; Gallois, Cindy; Sanders, Carrie; y Santesso, Nancy (2006). "Encontrar un terreno común en la investigación cualitativa en equipo utilizando el método convergente entrevistas." Investigación cualitativa de la Salud, 16 (8), 1145-1157. ?
  • Hay una crítica detallada en el siguiente capítulo de libro: Rao, Sally, y Perry, Chad (2006). Entrevistas Convergente: una metodología de partida para el programa de investigación de la empresa. En Hine, Damian, y Carson, David, eds., Metodologías innovadoras en la investigación empresarial, 86-99. Cheltenham, UK: Edward Elgar.
  • Una buena referencia es 1973 el libro de Clifford Geertz, La interpretación de las culturas. Las preguntas que estás haciendo son en realidad mucho más profunda y más filosófica que las cuestiones operativas que preguntaste. Básicamente estás trabajando dentro de las prácticas antropológicas y reglas acerca de las notas de campo y trabajo de campo en lugar de entrevistas tradicionales, como lo hacemos en la psicología.

 

 

PowerPoint
Anónimo (not verified) Thu, 17/01/2013 - 14:13

Una presentación en PowerPoint que resume los puntos principales de la sección.

https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/vision-general/modelo-de-cambio-y-mejora-comunitaria
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